應用型本科創新創業人才培養水平提升策略研究

于倩倩

(廣東工業大學，廣東廣州 510006)

創新，是一個民族進步的靈魂；創業，是一個社會發展的動力。大學生作為“創新創業”的主要力量，本身就是社會中的特殊群體。在當前社會快速發展的背景下，要求他們在學習中不僅要掌握各種專業性技能，同時還要提升自身的創新創業能力。而應用型本科院校，一定要順應時代和經濟社會的發展，跟上社會發展的潮流，積極為學生開展各種多樣化的創新創業教育工作。對當前采用的教學手段以及理念進行優化創新，提升教學的有效性，實現大學生能在步入社會后，有著更加廣闊的發展前景，提升自身就業率，從而為推動社會的進步作出貢獻。

1 當前應用型本科在創新創業人才培養工作中存在的問題

當前，應用型本科教學工作中依然存在著各種問題有待完善，特別是創新創業的優秀人才的培養并沒有落地。存在這種問題的主要原因就是：應用型本科院校所采用的創新創業能力提升方案太過單一和傳統。

新時代，我國社會主義主要矛盾的轉化，對于應用型本科院校來說，要在促進我國經濟社會快速發展的前提下，加快開展培養具有創新能力優秀人才培養的改革迫在眉睫。如果在實際應用型本科院校教學工作中忽略了對當前我國經濟社會動態化特點的考慮和融合，那么學生自身的創新創業能力培養也將會受到一定阻礙，很難培養出更多符合當前社會個性化需求的專業性人才。

由于一般應用型本科院校創新創業能力教育，其內容還缺乏影響力以及全面性，加之創業能力培養工作并不是一蹴而就的，需要循序漸進和教師、學生的共同努力，以及加強對學生的理論指導、思想意識教育，只有促進各方面的有效協調，才能夠讓學生獲得良好的學習體驗，實現在學習過程中形成良好的創新創業能力。創新創業教育渠道的單一、內容的片面性，導致了預期的教學目標難以達成。在當前大多數的應用型本科院校中，為了落實培養學生的創新創業能力，則會開設各種創新創業課程或比賽。雖然說，各種教學模式的應用都將會對學生創新創業能力的提升提供時間和空間，但是，部分開展的課程卻缺乏個性化、 針對性以及忽略學生之間存在的個性化差異[1]。

2 應用型本科創新創業人才培養水平提升對策

2.1 堅持遵循就業觀教育為基本原則

為了促進應用型本科創新創業人才培養水平提升，就應當堅持遵循就業觀教育為基本原則。

在當前社會快速發展的背景下，我國的教學規模也逐漸擴大，促使畢業生數量顯著提升，畢業生在步入社會后需要面臨巨大的就業壓力。所以，應用型本科學生畢業后就業難，也就成為當前需要面對的主要問題之一，甚至成為社會中的常態。

要想處理好這一問題，這就要求應用型本科院校順應經濟社會的發展，跟上社會發展的潮流，樹立一種正確的就業觀。全面地了解當前創新創業的主要特征以及形式，實現對傳統教學理念進行轉變和優化。為學生設計具有針對性的職業規劃，給學生制定合理化的職業目標，引導學生們能夠向著正確的方向進行創新發展。

對于一些剛步入應用型本科院校的大一學生來說，更要開展專業化的職業規劃指導，讓學生在一開始就對自身的發展充滿自信和勇氣。良好的憧憬，促使學生能夠始終朝著正確的方向前行，主動提升創新能力以及創業能力。要讓學生們意識到，對當前社會中存在的各種就業壓力，能夠以一種正確的態度來對待。對當前的就業環境有全面的了解，并落實朝著創新創業形式發展方向來減輕自身的就業壓力[2]。

當前市場競爭激烈，面對每年如此多的本科畢業生進入就業市場，社會所能提供的崗位是有限的。這就導致學生在就業壓力上逐漸遞增。面對如此激烈的競爭形勢，學生們需要提高自身的專業技能，而教師要做的就是為培養應用型的本科生制訂科學合理的教學計劃。為此教師需要提高自身的專業素養，具體做法為校方可以組織教師參與教學專業培訓，鼓勵教師們用于實踐和探索，積極的到企業里面鍛煉，了解社會最新的人才需求，在基層汲取豐厚的實踐教學經驗，并將其融入自身的教學計劃當中，教師只有夯實了基礎能力，在實踐教學上加以創新，這樣教師才能為學生的專業學習做出正確的指導，進而培養出社會所需要的優秀人才。

2.2 落實專業職業生涯規劃教育

通過落實開展專業職業生涯規劃教育，來提升應用型本科創新創業人才培養的水平。

在傳統應試教育的負面影響下，導致應用型本科院校人才培養模式過于單一和固定。學生在學習的過程中未能形成良好的創造能力，而且還有一部分的應用型本科院校所采用的創新創業課程以傳統內容為主。

在這樣的教學過程中，很難落實、提升學生創新創業能力[3]。在當前社會中，應用型本科院校要落實開展專業職業生涯規劃教育。部分學生未能形成一定的職業規劃，不知道自己以后會干什么。這就要求教師能夠和學生取得有效的溝通和聯系，并針對學生的實際情況開展具有針對性、 全面性以及系統化的職業規劃指導工作，讓學生們明確自身的發展方向，從而朝著自己的夢想努力奮斗。

教師也可以適當為學生們提出可行性的建議，讓學生對自身的目標有更加清晰的了解，全面地掌握職業規劃的主要內涵，進行專業化學習。

應用型本科院校要為學生們定期開展各種實踐活動，邀請社會中的專家以及往屆優秀的畢業生來校開講座，傳輸經驗。讓往屆的畢業生和學生們共同分享自己在創業以及就業過程中所遇到的各種困難，以及在面對困難時自己采用哪種手段進行化解的，使學生掌握更多的就業技巧以及創新創業經驗。

除此之外，為了增加學生自身的競爭力，教師還應當加強科研教學，在整個應用型本科教學當中，科研項目不僅是學生創新能力和意識的培養途徑，同時也是學生未來踏足社會，增加自身競爭力的一個籌碼。為了使學生積極參與到科研項目的實踐中去，其具體做法為，學校和教師可以通過進行大學生科技創新和設計大賽的方式來調動學生的積極性和參與性，在整個科研項目的學習和比賽當中，教師應該從旁指導學生的科研，使其能夠將所學知識應用到項目當中去，當學生取得一定的成就后，自身就會產生學習的積極性和主動性。從利益角度看，整個科研項目是教師和學生之間互惠互利的過程，在這個過程當中雙方一起進步，一起成長。

而要想實現更加全面、 體現出職業生涯規劃以及創新創業教育的價值，應用型本科院校中的教師和管理人員還要優化和完善校園網絡。通過這種手段來實現職業規劃、 創新創業思想和學生思想之間有效融合和聯系，在這種潛移默化的過程中激發學生的實踐探究意識[4]。

2.3 創設良好的創業文化氛圍

當前應用型本科院校中的學生，在參加各種創新創業活動時，常常表現出不積極、不主動的現象。

產生這種問題的主要原因，就在于學生們并未處于一種良好的學習環境中，也沒有了解到提升自身創新能力創業能力的價值。這就要求應用型本科院校中的教師和相關管理人員要注重為學生們營造一種良好的創新創業文化環境，讓學生獲得更好的實習體驗，從而主動地參與各種教育活動，提升主動性，落實將被動創新創業轉變成為主動創新創業。

應用型本科院校中的管理人員，應合理設置各種區域規劃，創建創客空間。

在當前社會中，我國開始注重提倡和推廣“雙創”理念，而作為應用型本科院校有責任和義務響應國家的號召，實現對創新創業教育的深化和完善。例如，全國性比賽的開展將會幫助學生在參與的過程中形成良好的創新創業能力，所謂全國性比賽其內容是具有多樣性的，其中主要包括創業規劃、創新創業計劃等比賽。在學生參與各種比賽的過程中最大限度地體現出自身的主體地位，并且幫助學生深化自身對創新創業的認知，從而不斷地強化創業意識以及創新意識[5]。

創新能力的要求則是學生能根據所掌握知識進行靈活變通，做到舉一反三。任何知識體系都有著內在的聯系，在學習過程當中，學生往往會把這些知識割裂開來，而學生要想培養出創新能力和精神，首先是要對已有的專業知識體系進行全面性的掌握，并在此基礎上能夠熟練地將所學知識應用到實踐領域。在教學實踐當中，教師往往為了加深學生對于知識點的理解和吸收，通常會把復雜的問題簡單化，而在學生創新能力和思維形成和應用階段，又會對教師所講授的知識進行深入思考，這個過程學生又會把簡單的問題復雜化，其過程的實質的就是學生通過對教師教授知識點的學習和已學的知識進行練習，從而觸類旁通將此知識點融入更大的知識體系當中，這樣學生便可以全方面、多方位的掌握此類知識點，這個過程也是對學生在學習當中創新能力和思維形成的總體性概括。

2.4 注重開展各種體驗行為的實訓

注重親身體驗實踐訓練，促進應用型本科創新創業人才培養水平的顯著提升。

應用型本科院校應注重以模擬公司為基礎，來實現提升創新創業能力培養的有效性。通過人為的方式，為學生設計各種社會企業環境，讓學生們融入其中。根據自身的興趣愛好以及能力來合理選擇資源，在實現這種模擬的過程中，讓學生們嘗試運作，從而將自身所掌握到的各種理論性知識和技能應用在實際。

當前，模擬各種企業的內容主要有公關、財務、文秘等。當學生完成職員模擬環節后，教師應落實開展評價環節，也可以讓學生進行互評、自評，從而分享自身的崗位經驗，提升對各種崗位的了解和認識，實現在模擬參加企業職員行為訓練的過程中提升自身的就業意識以及創新能力。

在實習方面，校方往往需要聯合企業、政府等因素，為的就是打破陳舊的傳同教學模式，在教實踐的結構和資源上予以創新，彌補高校師資力量的缺乏，及時解決大學生在就業方面遇到的難題。

應用型本科院校的學生難免存在一定的差異性。在提升創新創業人才培養水平的同時，要求教師一定要綜合考慮學生之間存在的個性化差異。在了解學生自主能力、認知能力、學習能力以及興趣愛好的背景下，構建內容完善的創新創業人才提升機制，并且開展第二課堂來開闊學生的視野，增強自身認知，促使打破傳統的教學形式，在注重理論教學的同時開展相應的實踐教學[6]。

3 結語

新時代，我國社會主義主要矛盾轉化，“雙創”人才培養的要求，使我們充分意識到：提升應用型本科創新創業人才培養水平的重要性和必要性。應用型本科中的相關管理人員和教師要以一種正確的眼光看待創新創業人才培養工作上存在的各種問題，并落實在后續的教學工作中，堅持遵循以就業觀教育為基本原則、開展專業的職業生涯規劃教育、積極創設良好的創業文化氛圍以及注重開展各種體驗行為訓練工作，落實提升學生自身的創新創業能力。

作為一名合格的應用型本科院校教師和管理人員，要了解當前的經濟社會發展趨勢，樹立正確教育觀以及人才觀。要綜合考慮學生專業特點、 興趣愛好、學習能力等，來不斷創新和改革創新創業能力培養手段，給我國輸出更多優秀的人才，為促進社會的穩定進步，以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。