“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)化教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用

甘小林

（桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，廣西桂林 541004）

在全球化趨勢(shì)日益加深的背景下，我國(guó)對(duì)跨文化交際人才的需求大幅度增加，這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型外語人才，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)引入更加多元化的教學(xué)模式和方法手段，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。因此探討基于移動(dòng)信息技術(shù)的大學(xué)英語移動(dòng)化聽說教學(xué)模式具有積極意義。

1 移動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)述

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠完成任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)移動(dòng)計(jì)算設(shè)備的性能有著較高的要求，必須能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容完整清晰地呈現(xiàn)出來，且能夠支撐教師和學(xué)生之間的雙向交流。相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式以及當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生們可以隨時(shí)隨地以不同的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)德斯蒙德·基更的論文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》，在未來，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，將會(huì)形成于遠(yuǎn)程教育大學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相獨(dú)立的移動(dòng)大學(xué)。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種極具發(fā)展前景的學(xué)習(xí)模式，將成為未來學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究較多，且取得了一定的成績(jī)，逐步將其應(yīng)用到了社會(huì)的許多層面，包括中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育等。而在國(guó)內(nèi)，經(jīng)過十幾年的探索，在移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐和推廣方面也取得了一定的理論成果和經(jīng)驗(yàn)積累，目前正處于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)整合以及服務(wù)建設(shè)階段。

1.2 移動(dòng)教學(xué)的含義

移動(dòng)教學(xué)的核心要素是移動(dòng)性，從技術(shù)層面來講，是將PDA、移動(dòng)電話、IPOD 等技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)相融合，借助無線設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，以此實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化教學(xué)。移動(dòng)化教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，它對(duì)時(shí)間和空間的限制相對(duì)較少，學(xué)習(xí)者可以不固定、 預(yù)先設(shè)定位置下的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過移動(dòng)設(shè)備接收最新的信息數(shù)據(jù)，教學(xué)效率和有效性都將獲得大幅度的提升。

移動(dòng)化教學(xué)的實(shí)施需要一定的系統(tǒng)環(huán)境條件的支持，一般情況下，移動(dòng)化教學(xué)系統(tǒng)主要由3 部分構(gòu)成，分別是移動(dòng)教學(xué)終端、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)以及移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。其中移動(dòng)教學(xué)終端是指學(xué)習(xí)者所使用的終端設(shè)備，現(xiàn)階段比較常見的類型包括智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等，其與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以從移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上下載資源或是將資源上傳到平臺(tái)上。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)則是能夠提供教學(xué)信息和服務(wù)的軟件系統(tǒng)，它可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，能夠滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)性的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)者需求而構(gòu)建的專業(yè)性內(nèi)容，因?qū)W科、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)而存在差異性。

1.3 將移動(dòng)教學(xué)引入高校英語聽說課堂教學(xué)的必要性分析

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃埽扇§`活、 合適的方式滿足其個(gè)性學(xué)習(xí)的需求。個(gè)性化學(xué)習(xí)突出了學(xué)習(xí)者的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)人的個(gè)性的尊重，符合素質(zhì)教育的理念。在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者擁有較高的自主權(quán)，可以自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方式。英語聽說是一項(xiàng)實(shí)踐性和體驗(yàn)性的語言技能，而不同學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)水平也表現(xiàn)出差異性，因此不適合采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而應(yīng)采用個(gè)性化學(xué)習(xí)，否則很容易導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生失去興趣和動(dòng)力。而移動(dòng)學(xué)習(xí)正好滿足學(xué)生們開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，適合引入到高校英語聽說教學(xué)中。

推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合可以給予學(xué)生充分的自主權(quán)，助力其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 興趣以及需求為其提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)針對(duì)不同的個(gè)體，還應(yīng)提供與之相適應(yīng)的指導(dǎo)策略，遵循因材施教的原則。相應(yīng)的，對(duì)于不同水平的學(xué)生，也應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求，使他們能夠真切地感受到學(xué)習(xí)取得的成果，獲得成就感、鞏固自信心。

但需注意的是，移動(dòng)教學(xué)的引入并不意味著將傳統(tǒng)課堂教學(xué)拋棄，課堂作為教師授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著知識(shí)傳遞、疑難解答、知識(shí)內(nèi)化以及遷移應(yīng)用等方面的功能，同時(shí)課堂也是師生交流和分享經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。在英語聽說課堂中，合理的采用問答、討論、辯論等方式，可以使教師與學(xué)生體驗(yàn)到協(xié)作和溝通的樂趣，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)教師的良好言行舉止也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性影響，這些都是移動(dòng)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的。

2 移動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)

2.1 移動(dòng)化教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中所具有的價(jià)值

在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中，移動(dòng)化教學(xué)模式具有的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，有效提高教學(xué)主體的交互效能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受空間和時(shí)間的限制較大，教學(xué)者或是學(xué)習(xí)者任何一方出現(xiàn)問題都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的連貫性產(chǎn)生影響。而且除了課堂教學(xué)之外，課外時(shí)間，學(xué)生和教師之間難以形成有效的交互。而在移動(dòng)化教學(xué)模式下，學(xué)生和教師可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下借助移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)交互，進(jìn)行一對(duì)一或是一對(duì)多的線上教學(xué)活動(dòng)，而且形式多樣，如文字交流、語音通話或是視頻通話，完全可以達(dá)到和課堂教學(xué)相同的效果甚至更好。此外，借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)主體之間可以相互分享資料，信息傳輸效率也可以保障。

其二，彌補(bǔ)課堂授課課時(shí)不足的缺陷。大學(xué)英語教學(xué)中，聽說課所占的課時(shí)有限，單純地依靠課堂教學(xué)很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生英語聽力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，最好的辦法就是將課外時(shí)間有機(jī)的利用起來。而移動(dòng)化教學(xué)模式的出現(xiàn)則為課外教學(xué)活動(dòng)的開展提供了條件。教師完全可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)、考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的完善教學(xué)方案。

2.2 在大學(xué)英語聽說課堂中實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)

就目前來看，我國(guó)大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)已經(jīng)完全具備了實(shí)施移動(dòng)化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。

（1）在理論基礎(chǔ)方面。

支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的概念已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，且形式多樣，包括翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)等，這些理論均為移動(dòng)化教學(xué)模式的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。只需在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上引入移動(dòng)終端工具，進(jìn)行嫁接，轉(zhuǎn)變形式，就可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，智能化終端設(shè)備可以為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的生動(dòng)情境。

（2）在硬件方面。

目前很多高校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園WiFi 的全面覆蓋，同時(shí)智能手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)終端基本上在大學(xué)生群體中得到普及，現(xiàn)有的硬件設(shè)備條件已經(jīng)可以支持移動(dòng)化教學(xué)模式的實(shí)施。

（3）在軟件方面。

現(xiàn)今比較流行的通信軟件，如微信、QQ，以及多元化的口語練習(xí)手機(jī)軟件則為大學(xué)英語口語教學(xué)中移動(dòng)化教學(xué)模式的實(shí)施提供了軟件基礎(chǔ)，學(xué)生、教師之間可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通交流，將課外碎片化時(shí)間充分利用起來。在無線通信技術(shù)的支持下，移動(dòng)教學(xué)的開展已經(jīng)不僅限于學(xué)校機(jī)房和電腦，現(xiàn)有的智能移動(dòng)設(shè)備所具有的強(qiáng)大功能完全可以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且其便攜性和交互性的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，提高了碎片化時(shí)間的利用率，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輕松獲取學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。

（4）在學(xué)生方面。

移動(dòng)終端幾乎已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，其中智能手機(jī)幾乎已經(jīng)普及，大學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)聊天、購物、學(xué)習(xí)，它為大學(xué)生帶來了極大的便利。據(jù)調(diào)查，超過七成的學(xué)生每天使用移動(dòng)終端的時(shí)間在2 h 以上，不存在學(xué)生在一天中不使用移動(dòng)終端的情況。在移動(dòng)終端軟件使用方面，大學(xué)生使用移動(dòng)終端進(jìn)行最多的活動(dòng)是通訊社交、 網(wǎng)絡(luò)游戲以及攝影拍照等，使用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生同樣不少。總體上來看，移動(dòng)終端的普及對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)所起到的積極促進(jìn)作用十分有限，需要高校和教師們努力扭轉(zhuǎn)。

3 移動(dòng)化教學(xué)模式在大學(xué)英語聽課課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 移動(dòng)化教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式

在大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中，移動(dòng)化教學(xué)模式比較常見的形式如下：其一，將移動(dòng)技術(shù)作為支持技術(shù)，即將移動(dòng)技術(shù)和傳統(tǒng)的聽說教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)效果。將移動(dòng)技術(shù)作為教學(xué)支持可以打通課內(nèi)課外，使學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有效銜接。

其二，進(jìn)行課內(nèi)外深層次整合。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)模式主要有課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩種，多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合是現(xiàn)今課內(nèi)教學(xué)最常見的方式。移動(dòng)化教學(xué)則可以同時(shí)覆蓋課內(nèi)和課外。在課內(nèi)利用移動(dòng)終端對(duì)英語聽說難點(diǎn)進(jìn)行記錄和查詢。在課外，移動(dòng)技術(shù)發(fā)揮的作用更加顯著，可以支持自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們拓展知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)習(xí)深度。還可以和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流互動(dòng)，相互探討。

其三，利用情境連通課堂內(nèi)外。利用移動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語聽說教學(xué)情境，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入，在移動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生和教師們可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)接口實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端設(shè)備的相互連接，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化教學(xué)。

3.2 基于移動(dòng)化教學(xué)模式的大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)化教學(xué)模式的大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為三大階段。

（1）在課堂準(zhǔn)備階段。

學(xué)生可以以移動(dòng)的方式進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，提前接觸課堂中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，熟悉其重點(diǎn)、要點(diǎn)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在該階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)主體對(duì)相關(guān)知識(shí)資料進(jìn)行采集整理，并通過移動(dòng)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)則是對(duì)教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)的針對(duì)性，教師所搜集的學(xué)習(xí)資料應(yīng)與英語聽說緊密相關(guān)，如英語新聞、英語電影片段等，這類資料比干巴巴的文字材料更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要將預(yù)習(xí)效果通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)反饋到教師處，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的把握程度，據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

（2）在課內(nèi)教學(xué)階段。

可以利用移動(dòng)技術(shù)對(duì)英語聽說知識(shí)資料進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，使教學(xué)呈現(xiàn)方式變得更加生動(dòng)、靈活。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)氖褂靡苿?dòng)設(shè)備，提高教學(xué)效果。教育全新的教學(xué)理念，教師應(yīng)始終將學(xué)生擺放在教學(xué)核心位置，以學(xué)生的需求為基準(zhǔn)，根據(jù)移動(dòng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過智能手機(jī)、IPAD 等終端設(shè)備向傳輸學(xué)習(xí)素材，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行詞匯查詢、課堂錄音、原文跟讀等活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)軟件反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）課后拓展階段。

教師和學(xué)生們通過移動(dòng)終端以及移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行組織連接，進(jìn)行深層次的拓展認(rèn)知和演練，加深對(duì)語言知識(shí)的理解。大學(xué)聽說教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。基于移動(dòng)技術(shù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，針對(duì)性的布置課后練習(xí)任務(wù)，通過移動(dòng)平臺(tái)跟蹤觀察學(xué)生的完成情況。移動(dòng)技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)建無縫的學(xué)習(xí)空間，通過信息查任務(wù)、集體決策任務(wù)等形式進(jìn)行信息分解，基于聽說聯(lián)系完成信息溝通，實(shí)現(xiàn)共同提升。移動(dòng)終端設(shè)備所具有的錄音功能可以幫助對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行記錄。

4 結(jié)語

綜上所述，在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，大學(xué)生群體接觸移動(dòng)終端越來越頻繁，使用的終端軟件也越來越多元化，高校也建立了全面覆蓋的WiFi 網(wǎng)絡(luò)，這些都為移動(dòng)化教學(xué)模式的實(shí)施提供了基礎(chǔ)條件。將移動(dòng)化教學(xué)模式引入到大學(xué)聽說英語課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有效連通，拓展課外教學(xué)空間，使學(xué)生們能夠更加自主化的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，且隨時(shí)獲得教師提供的指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提升。