高中物理學科思政教育研究初探

吳志剛 胡科杰 戎 杰

(浙江省慈溪中學 浙江 寧波 315300)

孔子曾經說過：師者，所以傳道、授業、解惑也.歷時3 000年，盡管國家的政治、經濟、文化事業都有了長足的發展，但教書育人的理念可謂是幾千年不曾改變.《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》從思想政治理論課改革創新重要意義和總體要求，完善思政課課程教材體系，思政課教師隊伍建設，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，加強黨對思政課建設的領導等5個方面，深入闡述全面貫徹黨的教育方針，如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題.將課程思政融入各學科教學，增強各學科與思政課建設協同效應，這是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的需要，是新時代進一步深化課程改革的需要，更是要完成“立德樹人”這一教育的根本任務的需要[1,2].教師除了教會學生相關的學科知識點之外，更要對學生人生觀、世界觀和價值觀方面進行有效引導.很多教師都將物理學科看成各種圖形、各種數據糾纏在一起，沒有多少人文精神內涵.其實這是一種偏見和誤區.近年來，我校倡導結合思政教育開展學科教學，讓學科朝著德育滲透的角度加以開展，通過細微的思想教育，增強學生的政治認同、家國情懷、道德修養、科學文化素養.以下是我們關于高中物理學科思政研究的幾點實踐探索.

1 以物理科學的故事鼓舞人

傳統意義上的物理學科教學模式，都是教師根據教案、課件將知識點傳遞給學生，很少會顧及到對學生德育思政教育.其實，物理學科教學內容中，有許多科學家的成長和科學探究史，可以成為思政課程教育的優良素材，引導學生從名家大師身上學習吃苦耐勞、孜孜不倦的科學探究精神是實現“立德樹人”的良好途徑.高中階段的學生學習壓力普遍比較大，有的甚至自暴自棄，我們可以將一些典型的物理學家的故事分享給學生.比如筆者曾經分享過大學者牛頓的故事.牛頓為了驗證自己對于萬有引力定律的猜想，在實驗室里廢寢忘食開展研究，甚至做了很多常人覺得可笑幼稚的嘗試.但正是基于這份天真和執著，牛頓成了一名偉大的科學家，力學、二項式定理、微積分、光學色散實驗等，這些都是牛頓用執著與不懈努力換來的科學創新與突破.我國物理學家錢學森作為我國偉大的應用力學、航天技術和系統工程方面的科學家，雖遇到各種回國的阻力，但他回國的決心和毅力，無人可以動搖，最終突破萬難回到祖國的懷抱，為祖國的科技進步和發展做出突出貢獻,等等.在引導學生了解這些科學故事的時候，學生可以感同身受地去認知，學習的成功也需要這種百折不撓的努力.

2 以物理科學的原理影響人

在物理學科的學習中，引導學生體會物理的科學原理，實則都是一種求索的哲學精神，如果缺乏了求索精神，物理的教學成效也就無從談起.在日常的教學中，我們要重視引導學生理解相關原理，在解讀、論證原理的基礎上，引導學生形成實事求是的探究精神.有的學生覺得開展物理實驗、論證物理原理的過程比較枯燥，但從另一個角度來看，當學生可以依靠自己的動手操作和實驗實踐，去探索和解讀物理科學的原理，這對學生學科信心的培養也是極有幫助的.比如學習力和運動的相關知識后，學生認識到自然界中存在著多種多樣的運動形式，理解運動和靜止的相對性原理.介紹“質點”概念時，我們在授課導入時將課前準備好的羽毛居高后釋放，引導學生觀察羽毛的運動情況，讓學生觀察并思考羽毛在下落過程中具備什么樣的特點，隨后又將課前準備好的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓飛到了學生中間，讓學生比較羽毛和竹蜻蜓的飛落情況，羽毛和竹蜻蜓的降落速度是否一樣？它們各自有什么樣的特點.隨后我們通過大屏幕將多種物體的運動情況呈現出來，比如雄鷹拍打著翅膀飛翔，足球在足球場上的飛滾，火車在軌道上的高速運行，奧運短跑健兒在運動戰場上如梭般越向終點……學生總結：原來自然界中運動無處不在，豐富多樣，所有上述運動都屬于機械運動.那么物體的大小和形狀是否都可以忽略不計？讓學生通過列舉生活中的案例來進行論證和說明，從而實現“質點”概念的教學.在教學中，通過物理科學的相關原理，向學生傳遞唯物主義的科學價值觀念.通過對自然事物的細心觀察，論證科學原理，體會科學精神，這也是今后學生長久發展都應當堅持的精神品質.

3 以工匠精神的追求感染人

工匠精神是近年來提及較多的詞匯，工匠精神是當代對于匠人的精確解讀.仔細探尋，每一個行業里的業內人士，如果都能做到用工匠精神來嚴格要求自己，那么他一定是這個行業里較出彩的人.

學生到了高中階段，從年齡上來說，他們已經逐漸邁入成年，學生邁入成年之后，就要面臨自身職業生涯等方面的選擇問題，對于學生來說，工匠精神是對他們最好的教導，今后走向社會的他們，無論從事什么樣的工作，只要他們具備工匠精神，每一個個體一定可以在自己所從事的行業里發光發熱.

在物理學科的教學中，我們不難發現物理學科重在對客觀物理形態的理解和認知，而物理學原理的掌握，就是為了將來不論從事什么行業，都可以努力成為一個嚴謹的人，這其實是具備工匠精神的前提.那么我們在物理學科教育過程中，就要不斷用工匠精神來引導和感染學生，這樣有助于培養學生積極探尋鉆研、求索的內在品質，學生在物理學科的學習中，自然而然地會將物理學科中蘊藏的深刻原理，指導自己今后的人生道理.

這無疑是在物理學科中進行思政教育的良好途徑.

4 以立德樹人的價值改變人

習總書記多次提到立德樹人的教育理念，認為我們的一線教育要從立德樹人的理念出發，開展對學生的教育引導.立德樹人，強調的是對學生德育素養的全面有效提升.近年來，在高考指揮棒的影響之下，很多學校都存在著過分重視學生的學業成績，而對學生德育素養方面的有效引導有所欠缺.如今很多學生雖然生活在優渥的物質環境之中，但是學生由于長期處于養尊處優的環境之中，很容易在不自覺中養成了自我為中心、自私的心態.立德樹人是一種價值引導的理念，在立德樹人理念的影響下，高中德育教學有了更為有效的導向.對于高中階段的學生來說，他們心理方面的很多問題也需要得到及時有效的調節，否則學生心理方面的問題一旦惡化，很可能影響學生的正常學習和今后的發展導向.在今年疫情期間，學校停課停學，我們通過立德樹人教育理念的滲透，引導學生在思想上認識到自己是一個高中學生，肩負著高考的使命，雖然不能在學校參加學習，但是一樣不可以松懈自己的學業.通過在線上的物理授課中融入立德樹人教育理念，我們發現學生的精神面貌并沒有因為在家學習而出現懈怠，反而學生能夠以疫情作為動力，以全新的積極的精神面貌參與學習.

總而言之，結合高中物理學科教學的開展，在物理學科教學中，結合物理思政教學的開展，讓物理學科更具備對學生的教育功能，而不僅僅從物理知識點的角度加以開展.以前的傳統教育模式中，對于思政課一般都是在學生大學時代加以開展，而如今我們在高中階段開展“課程思政”的滲透，引導學生真正在物理學習中受益、成長.與此同時，我們深深體會到一名教師，要不斷學習先進的教育理念，不斷為打開全新的教學局面而努力.