地方高校大學生創新創業項目成果轉化途徑探索

范潔

【摘 要】本文分析地方高校創新創業教育發展和成果轉化情況，闡述地方高校大學生創新創業活動存在高價值項目少、學生不夠重視、研發資金不足、缺少轉化平臺的問題，從高校、社會、政府等方面探討創新創業項目成果轉化面臨的問題，提出地方高校大學生創新創業項目成果轉化的途徑：改進教育方式，完善轉化體系;整合各項資源，完善平臺渠道;創新評價體系，引入社會資源。

【關鍵詞】地方高校 大學生 創新創業項目 成果轉化

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0169-03

近年來，我國高校越來越重視創新創業人才的培養，積極鼓勵學生開展創新創業項目，引導學生轉化創新創業項目成果，同時明確創新創業成果轉化過程中涉及的各個要素，促進要素之間的相互配套以及各種資源的綜合配套，包括科研成果、資本、市場需求，等等。從目前的發展情況看，我國高校的創新創業項目成果轉化效率尚不高，管理體制相對落后，轉化工作存在很多困難。雖然近幾年高校創新創業項目成果轉化體系有所改善，高校也根據當地的發展情況建設了創業園、技術轉移中心、產學研聯合工程等項目，但機構和企業之間并沒有形成有機整體，因而轉化效果并不理想，還需要進一步改進和優化。本文分析地方高校創新創業教育發展狀況、大學生創新創業活動中存在的問題以及創新創業項目成果轉化存在的問題，并提出相應的改進措施。

一、地方高校創新創業教育發展和成果轉化情況

近幾年，我國十分重視創新創業人才培養，地方政府、社會機構都十分支持創新創業項目，不僅政府有關部門出臺了相關的政策規定，社會機構也給予了平臺、資源等方面的支持。科技局、財政局等部門在其中發揮了重要的作用，針對支持大學生落實創新創業項目的工作制定了相關的規范，在發展眾創空間的同時，也促進大學生科技創新工作的落實，嚴格按照政府制定的細則規范落實資助工作。地方通過舉辦創新創業項目評選活動的方式，對大學生創新創業項目進行篩選，項目涉及多個領域，以高新技術為主，包括電子信息、節能環保、智能自動、高端裝備制造，等等。活動設計四種獎項，除了一至三等獎，還包括優秀獎，為項目提供了豐富的資助資金。眾創空間可以對社會風投進行合理的引導，使風投資金可以更加傾向大學生創新創業項目。

以廣西為例，自治區教育廳、建設銀行分行、農業大學等聯合舉辦“互聯網+”大賽，將“搏擊‘互聯網+’新時代”作為主體，鼓勵構建大學生創新創業生力軍，以促進教育改革、強化學生創造力為目標，鼓勵教師將自己的科研成果轉化為具體的產業，引導學生開展創新創業活動，為構建創新型國家提供更多人才。在活動啟動之后，當地各大高校積極參與，報名項目超過2萬個，設計“互聯網+農業”“互聯網+制造業”“互聯網+教育”等多個領域，比賽競爭十分激烈，最后僅有81個項目晉級決賽。高校通過創新創業比賽的篩選，可以為更多學生提供展示的機會和平臺，也可以為創新創業項目成果的轉化提供路徑，有助于提升學生參與創新創業的積極性。就目前來看，地方高校的創新創業人才培養、創新創業項目成果轉化已經初具成效。

雖然高校大學生創新創業項目成果轉化取得了一定的成果，但轉化機制還不是十分完善，在轉化的過程中仍存在不順暢、不理想等問題。雖然科研項目不斷增多，相關的論文、成果陸續發表，但很多沒有成功地轉化，大部分生產力最終以知識形態消亡，沒有成功轉化為現實生產力。從科研人員的角度分析，很多人員缺少競爭意識，沒有認識到成果轉化的重要性，雖然專心從事科研工作，但缺少成果轉化的渠道和手段，造成成果轉化的結果并不理想。

二、地方高校大學生創新創業活動存在的問題

（一）高價值項目少

很多大學生雖然積極開展創新創業活動，但具有投資價值的項目較少，存在明顯的同質化問題。很多創新創業項目不僅缺少創新性，甚至存在復制、抄襲的嫌疑。還有一些創新創業項目缺少實用性或者生產成本較高，沒有足夠的預算，難以進行商業化的生產。此外，消費群體小、前景有限、盈利能力不足等都是比較常見的問題。受到這些問題的影響，很多社會投資機構缺少項目投資的熱情，不利于創新創業項目的轉化。

（二）學生不夠重視

對大學生來說，要順利畢業就要有足夠的學分，而學分主要由各個修讀課程構成，創業、實踐等課程的占比較少，因而部分學生對此類活動不夠重視。高等教育改革雖然已經在推進，但現場教學的模式并沒有完全轉變，學生的考核評價依舊以出勤率、考試成績等為主。因此，大部分學生將時間、精力投入課程研修、知識學習、論文撰寫等方面，缺少從事創新創業活動的時間。高校很多課程都安排學生在一年級和二年級階段進行修讀，學生在這個階段的學習任務比較繁重，缺少參與創新創業活動的時間，無法持續參與，最后被迫終止項目。三年級和四年級的學生往往需要參加實習、答辯等，大部分時間忙于與畢業相關的事宜，參與創新創業項目的精力也比較少，很難順利完成項目，最后只能終止項目或把項目轉讓給低年級學生。

（三）研發資金和資源不足

在創新創業項目的投入上，國家、學校、地方政府可以提供的資助有限，社會資金則缺少投入的動力，所以很多創新創業項目缺少資金，不僅研發困難，甚至難以啟動。大學生還沒有正式進入社會，在技術、人力、資金等方面都存在缺陷，在創新創業活動落實的過程中，需要專業的技術人員、從業者等專業人士來引導學生，否則會影響選題價值，也不利于成果的轉化。然而，社會、學校、專家、技術專員等資源并沒有有效地融合在一起，沒有形成完善的人脈圈，各個行業精英的作用沒有得到充分發揮，造成創新創業項目活動實踐難度較大。很多高校缺少足夠的創新創業師資力量，部分教師本身對創新創業活動的認識不足，也缺少技術經驗，所以很難引導學生。學生難以接觸校外導師，也沒有有效的渠道和平臺，很難拉動社會資金的投入，造成項目啟動、研發、轉化的資金和資源不足。

（四）缺少轉化平臺

大學生還在校園之中學習，沒有實際工作的經驗，雖然部分學生掌握先進的技術和知識，但對行業的發展、運作并不了解，因而難以獲得社會企業的信任，難以與企業形成良好的交易關系。這主要是因為學生和企業之間缺少溝通和交易的平臺，很多創新創業活動項目只能停留在理論層面，缺少實踐的條件和渠道。一些項目雖然在個別比賽中獲得獎項，但由于與企業的溝通較少，很難達成項目的順利接洽，所以實踐落實的機會不多，項目成果難以落地生產。從目前的情況看，大學生并不缺少創新創業的能力，優秀的項目也在不斷增多，但真正落地的項目很少，最主要的就是學生缺少展示成果、交易成果的平臺。

三、地方高校大學生創新創業項目成果轉化面臨的問題

（一）高校方面的問題

要促進大學生創新創業項目成果的轉化，學校需要提供足夠的支持。但是在成果轉化的過程中，學校提供的資源不充足，轉化效果并不理想。從科研人員的角度看，校園中的科研人員普遍以興趣研究為主，重視學術的討論和職稱的評定，對市場需求并不了解，所以研究成果難以在實際生產中應用。很多失敗案例是因為核心技術缺失，或者沒有發展綜合成果，配套技術、服務、管理等不夠完善，進而導致成果不成熟，難以吸引企業投資。在高校管理者方面，很多高校比較重視科研論著的發表，采用量化考核的方式，雖然從事科研活動的教職人員較多，但在成果轉化上缺少動力，不重視勞動回報率，所以很難實現成果的轉化。從科研成果的角度分析，高校重視創新發展，但如果成果創新點較多，則轉化難度較大，而且轉化周期普遍較長。在科研成果中，普遍為理論成果，重視學習、忽略技術，對橫向科研成果不夠重視，造成轉化率較低。

（二）社會方面的問題

社會是影響創新創業項目成果轉化的主要因素之一。在大學生創新創業項目成果轉化的過程中，不僅缺少中介機構的協調，而且缺少有效的交易方法，規范也不夠健全，所以交易雙方難以達成平等的合作關系，甚至出現信息不對稱的情況。企業作為科研成果的消費主體，普遍缺少消費的欲望，所以很多成果雖然效果較好、成本較低，但缺少社會資本的投入，在成果轉化上存在較大的困難。因此，要實現創新創業項目成果轉換，必須協調交換、消費之間的關系，確保雙方可以互惠共贏。

（三）政府方面的問題

在創新創業項目成果轉化的過程中，地方政府可以提供政策支持，尤其對本地高校學生參與的項目，可以提供各類優惠政策，降低學生創新創業項目成果轉化的難度。然而，很多地方政府沒有出臺有效的優惠政策，不重視研究成果的保護，企業缺少創新、吸收的能力。由于政府的引導不足，所以很難使社會認可高校科研成果，企業和學校之間無法進行有效的信息溝通，從而制約了創新創業項目成果的轉化。

四、地方高校大學生創新創業項目成果轉化的途徑

（一）改進教育方式，完善轉化體系

為了使大學生認識到創新創業項目成果轉化的重要性，需要改進原本的教育方式，構建更加完善、全面的成果轉化體系。在這個過程中，地方政府應該充分發揮作用，為創新創業項目成果的轉化提供政策、法律上的支持，明確體系構建的大方向。學校則應該承擔主體責任，積極落實創新創業教育，同時構建完善的教育體系，為學生轉化成果提供更多服務內容和教育指導，并且將自身看作促進成果轉化的機構平臺，幫助學生聯系社會企業，使學生有更多轉化成果的機會。學校應該重視增加實驗類課程、創業類課程，尤其要強化網絡資源建設，實現網絡資源的全國共享，積極搭建共享平臺，采用線上購買的方式為學生提供更多資源，使學生可以通過網課的方式學習更多課內外知識，了解更多技術方法。學校要支持網課的開設，自主建設網絡課程，并采用付費應力的模式，為國家、學校減輕投入負擔。為了使學生有更多的時間投入創新創業項目之中，還要轉變原本的畢業成績考核方式，創新考核模式，不僅要改進考核方法，還要調整考核時間。可以根據人才培養的需求，對課程任務、考核方式進行調整，增加創業、實踐、研究等課程活動。在大一、大二階段開展創業項目、課題研究等活動，通過創新創業活動培養學生的能力，挖掘學生的優勢。在節假日等時段，鼓勵學生自主開展項目活動，學生之間可以組成項目研究小組，通過互幫互助的方式，促進項目的啟動和落地。在學分結構上也要進行調整，增加創業類課程、創新培訓課程在學分中的占比，積極開展相關的競賽活動、研究活動，并將其列入學分評價體系之中，使學生更進一步認識到創新創業項目的重要性。

（二）整合各項資源，完善平臺渠道

要實現創新創業成果的轉化，需要投入豐富的資源，并有效整合社會、學校、政府等方面的資源，包括人力資源、資金資源、技術資源，等等。可以構建線上交流互動平臺，包括微信群、網站論壇、視頻平臺等，為技術人才、教師、行業精英、學生等群體之間的互動交流提供平臺。校園可以吸引更多企業家、技術人員，為學生參與社會活動提供渠道，同時也可以為企業注入更多活力，促進企業產品、管理、服務等方面的創新和完善。要重視線上交易平臺的搭建，積極利用已有的線上交易平臺，包括淘寶、京東、豬八戒網、人人設計網等。線上平臺具有商品多樣、服務多樣、選購便捷等特點。在線上平臺中，賣家面對激烈的市場競爭，必須不斷優化產品，才能在市場中占據一席之地。因此，搭建線上平臺，不僅可以為學生和投資者提供溝通和交流的渠道，也能增加學生的外部競爭壓力，避免學生出現閉門造車的情況，使項目可以不斷優化和改進。例如，國網電商公司構建了國網創新創業平臺，目前已經有550多個項目成果在平臺中完成轉化，累計技術交易額在8.5億元以上，不僅為學生提供了成果展示、轉化的平臺，同時也促進產業鏈上下游企業的創新與發展。該平臺采用“資源+資本+服務”的模式，以提供項目成果展示平臺、促進中小企業發展為宗旨，利用基金資金為生態圈企業賦能，促進治理結構、內控制度、資源整合等方面的完善，使成果孵化轉化的效率提升，具有較強的“造血”能力。不僅如此，還推出了“國網小e”產品，采用“互聯網+技術交易”的模式，對項目成果進行專業化的挖掘和價值評估，通過市場分析、品牌賦能等服務，為大學生創新創業項目成果轉化提供更廣闊的途徑。

（三）創新評價體系，引入社會資源

要更好地指導學生開展創新創業項目，需要投入更多師資力量，提高教師對創新創業項目的重視度。為此，需要將學生的創新創業項目成果列入教師職稱評定、人才評比等評價、考核體系之中，使教師認識到創新創業項目的重要性。高校教育改革既可以推動創新創業教育的發展，也能提升在校人員開展創新創業項目的動力。因此，必須在大力推進理念的創新、體系的構建、隊伍的完善，提升項目質量的同時，保障項目順利落地生產。可以采用科研結果結合薪資體系的激勵措施，通過物質、精神兩個層面的激勵，提升教職團隊開展科研活動的積極性，從而獲取更多資源。應該合理利用創業基地的教育資源，對開展創新創業項目的學生進行動態跟蹤，引導項目中的學生與往屆學生進行溝通和交流，了解前輩的經驗教訓，營造良好的校園創業氛圍，增強學生的創新創業意識。可以開展講座、辯論會等活動，邀請業界精英、技術專員等到學校中進行演講、教學，將市場中的新技術、新模式帶入學校中。例如，優客工場首席創新官、優客講堂執行校長到學校以“創新者的挑戰—未來增長點與新商業革命”為主題進行演講，對“互聯網+”模式進行深入講解，對當前發展迅速的各大公司的經營模式進行分析，包括美團、騰訊、今日頭條等，促使學生產生創業的興趣，同時也提升學生的社會責任感。優客工場在北京各個區域都開設了“青少年社會實踐營”，邀請各方面的專業人員和入駐企業代表，帶領學生落實創新創業實踐活動。

綜上所述，在知識經濟的時代背景下，培養創新創業人才十分重要。在大學生創新創業項目開展的過程中，高校要積極引導學生推進創新創業項目成果的轉化，真正發揮創新創業項目的作用。為此，要增強學生參與創新創業項目活動、轉化成果的意識，搭建線上交易與展示的平臺，構建完善的評價體系，將社會資源引入校園之中。

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注：2020廣西民族傳統工藝融入大學生創新創業項目的教學改革與實踐（2020JGA356）階段性成果之一

【作者簡介】范 潔（1988— ），女，漢族，廣西橫縣人，廣西外國語學院藝術學院講師，研究方向為藝術設計、廣告設計。

（責編 黎 原）