民辦高職院校傳承紅色基因問(wèn)題研究

張 雯

引 言

紅色基因是文化自信的重要組成部分，紅色基因傳承是高校思想政治教育的重要職責(zé)和使命。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)傳承好“紅色基因”的重要意義，為新時(shí)代高校思想政治教育活動(dòng)提供了新思路和新方向。民辦高職學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的親歷者和見(jiàn)證者，也將是未來(lái)的參與者和創(chuàng)造者。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)人才，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)傳承紅色基因，擔(dān)當(dāng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史重任，積極地學(xué)習(xí)紅色精神[1]。逐步提升傳承紅色基因的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)開(kāi)展一系列的相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)充分參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、民辦高職院校學(xué)生“紅色基因”傳承中存在的問(wèn)題

(一)對(duì)“紅色基因”認(rèn)知度不高

民辦高職學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備低，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自制力較差。現(xiàn)階段的學(xué)生正是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一方面容易被網(wǎng)絡(luò)上一些違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的負(fù)面信息所裹挾，另一方面“從眾心理”普遍，跟隨大流走，人云亦云，缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解和常識(shí)[2]，具體表現(xiàn)為思政課上不專心聽(tīng)講，對(duì)思政課缺乏興趣，日常學(xué)習(xí)中只是機(jī)械記憶，并不能深化吸收理解。筆者所在的民辦高職院校是一所具有高等職業(yè)本科教育的多層次高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其生源質(zhì)量相對(duì)較差，許多學(xué)生在高中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律習(xí)慣，課堂自制力普遍較差[3]。在“紅色基因”傳承方面，學(xué)生參軍的積極性普遍不高，參軍學(xué)生數(shù)量不多，需要學(xué)校多次動(dòng)員。參與學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐周的積極性也普遍不高，具體表現(xiàn)為每次評(píng)選的勞動(dòng)實(shí)踐周優(yōu)秀學(xué)生數(shù)量較少。

(二)課余項(xiàng)目選擇單一，紅色氛圍不足

互聯(lián)網(wǎng)及其終端通訊設(shè)備的普及與發(fā)展，使得越來(lái)越多的人開(kāi)始接觸到網(wǎng)絡(luò)，而這些“網(wǎng)民”中大部分人是年輕人。現(xiàn)今，民辦高職學(xué)生大部分都是“00后”，他們出生于新世紀(jì)、成長(zhǎng)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新一代。他們當(dāng)中大部分都生活在優(yōu)越的物質(zhì)條件中，且父母經(jīng)歷了計(jì)劃生育，其家庭大都是四個(gè)老人，一對(duì)夫婦，一個(gè)孩子的“421”結(jié)構(gòu)的獨(dú)生子女，孩子從小備受寵愛(ài)，長(zhǎng)輩對(duì)孩子聽(tīng)之任之，管理較為松懈[4]。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大的大學(xué)生，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各種信息的誘惑與挑戰(zhàn)，很容易花費(fèi)大量時(shí)間沉迷在游戲和視頻中，第一和第二課堂的效率極其低下。學(xué)校開(kāi)展的思政講座以及黨團(tuán)的教育視頻幾乎無(wú)人問(wèn)津[5]。也有少部分的學(xué)生雖然參與舞蹈、歌唱以及主持類的活動(dòng)，但對(duì)于“紅色文化”活動(dòng)的興趣不高，因而民辦高職院校對(duì)學(xué)生“紅色基因”的傳承常常會(huì)遇到阻礙。

(三)學(xué)校的軍事理論課程流于形式

軍事理論課程是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)責(zé)任感和民族凝聚力的關(guān)鍵課程,是國(guó)防教育的主要環(huán)節(jié),是高校思想政治教育的重要組成部分。民辦高職學(xué)校的軍事理論課程主要是以一次講座形式展開(kāi)，沒(méi)有系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，軍事理論教育的要求落不了地[6]。

二、民辦高職院校學(xué)生“紅色基因”傳承問(wèn)題的原因分析

(一)“紅色基因”教育融入校園文化建設(shè)不足

校園文化對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)而言都具有十分重要的作用.良好的教育環(huán)境能夠幫助高職院校的學(xué)生塑造起更好的精神風(fēng)貌，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。紅色基因作為一種十分優(yōu)質(zhì)的教育資源，具有很高的教育價(jià)值。許多民辦高職院校在校園文化的打造過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到紅色基因所能夠起到的積極引領(lǐng)作用。雖然學(xué)校開(kāi)展了多種多樣的文娛活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的日常生活[7]，但是有關(guān)“紅色基因”的多樣性活動(dòng)只是形式主義，明顯缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。此外學(xué)校內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)也在很大程度上影響著學(xué)生的思維觀念，雖然許多民辦高職院校社團(tuán)具備有較強(qiáng)的宣傳和教育作用，但是社團(tuán)的發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)往往過(guò)多地傾向于娛樂(lè)化和興趣化，因此其實(shí)際的教育作用并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

另有因相關(guān)部門出臺(tái)的綱領(lǐng)性文件相對(duì)滯后，宣傳力度不足，也導(dǎo)致高校推動(dòng)紅色基因傳承工作處于被動(dòng)。所有的相關(guān)推動(dòng)形式僅限于相關(guān)學(xué)者的課題理論研究，出現(xiàn)了一定程度上的理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況[8]。學(xué)校也未能出臺(tái)相應(yīng)的績(jī)效考核指標(biāo)，教育部門及高校的不重視也直接導(dǎo)致高校未將傳承紅色基因納入學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃，缺乏頂層設(shè)計(jì)。這些問(wèn)題的存在都導(dǎo)致了紅色基因未能深入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，這也就使得紅色基因教育所發(fā)揮的實(shí)際效果較低。

(二)“紅色基因”傳承缺乏實(shí)踐體驗(yàn)

目前,有關(guān)“紅色基因”的傳承大都停留在課堂上、會(huì)議中,學(xué)生們對(duì)“紅色基因”的了解隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束，會(huì)議的終止而終止。這樣“課堂式”“會(huì)議式”的“紅色基因”的傳承，也就只停留在了理論中，缺少了“紅色基因”傳承中最重要的環(huán)節(jié)——實(shí)踐體驗(yàn)。傳承紅色基因的核心方向是面向?qū)嵺`，只有把從課堂上、會(huì)議中學(xué)習(xí)到的“紅色基因”付諸于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷深化理解“紅色基因”的深刻內(nèi)涵。通過(guò)自身的實(shí)踐，才能將“紅色基因”源源不斷地再生產(chǎn)出來(lái)，讓自己真正成為“紅色基因”的傳承者。紅色基因植根于先烈們用鮮血染紅的泥土中,傳承于英雄人物用行動(dòng)譜寫的事業(yè)中,是共產(chǎn)黨人的信仰根基、精神之源，與每一個(gè)人情感相連、命運(yùn)相通[9]。挖掘紅色資源必須把傳承紅色基因作為核心方向，站在推進(jìn)黨的事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)的高度，通過(guò)對(duì)紅色資源創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，打造具有新時(shí)代內(nèi)涵的紅色資源鏈、時(shí)代價(jià)值鏈，讓紅色基因看得見(jiàn)、摸得著、感受得到、傳承得下去,永遠(yuǎn)閃耀真理光芒和時(shí)代風(fēng)采，更好地發(fā)揮激蕩人心、凝魂聚氣的強(qiáng)大作用。

三、民辦高職院校傳承紅色基因的路徑

(一)專業(yè)的紅色教育梯隊(duì)是民辦高職學(xué)生傳承“紅色基因”的重要保證

一支優(yōu)秀的紅色教育梯隊(duì)，是保證民辦高職學(xué)生接受紅色教育的前提。一支好的紅色教育梯隊(duì)，要包含本科、碩士、博士等各個(gè)學(xué)歷層次的人才儲(chǔ)備，這是傳承“紅色基因”的學(xué)術(shù)保障。一所學(xué)校要發(fā)展自身，必須要有相應(yīng)的人才儲(chǔ)備。有了相應(yīng)的人才儲(chǔ)備，才能進(jìn)一步發(fā)展與紅色文化相關(guān)的科研，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)學(xué)校還要制定相應(yīng)的人才引進(jìn)政策與科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)人才吸引力和現(xiàn)有教師對(duì)教學(xué)科研的積極性。

具體來(lái)說(shuō)，建立紅色教育梯隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)要從教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生先進(jìn)典范帶頭作用以及學(xué)生干部三大方面來(lái)展開(kāi)。首先，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的紅色基因文化素養(yǎng)教育。對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于學(xué)生的思想觀念以及價(jià)值觀具有十分重要的影響，因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中與學(xué)生往往需要展開(kāi)較多的溝通，教師的生活習(xí)慣和行為將會(huì)影響到學(xué)生的行為和思想[10]。作為民辦高職院校的教育工作者，應(yīng)當(dāng)要首先加強(qiáng)對(duì)于自身思想文化的建設(shè)，堅(jiān)持擁護(hù)黨的執(zhí)政方針和策略，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生引導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。其次就是要不斷豐富自身的紅色文化知識(shí)。當(dāng)前，針對(duì)部分民辦高職院校的學(xué)生及自身的紅色文化知識(shí)儲(chǔ)備較少的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)要充分地提高對(duì)于紅色文化的認(rèn)識(shí)程度，在信息化時(shí)代，教師要做好紅色基因的傳播者，不斷拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域。再次，要提升個(gè)人的傳播能力。想要做好紅色基因傳承工作，就需要對(duì)于紅色基因進(jìn)行全方位的掌控，要充分重視傳播方式的轉(zhuǎn)變，綜合利用多種傳播形式，從而保證紅色基因傳承效果的最大化。教師可以綜合利用多種現(xiàn)代化的傳播手段，例如在課堂上播放紅色影視作品，利用多媒體、慕課等新的傳播媒介，利用微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)等。人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，往往會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，教師的潛移默化直接影響學(xué)生，只有教師從行為表現(xiàn)上出對(duì)于紅色基因文化的深切認(rèn)同和肯定，才能夠從真正意義上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于紅色基因的正確認(rèn)識(shí)。

(二)勞紅色思政課與動(dòng)實(shí)踐課是民辦高職學(xué)生傳承“紅色基因”的主要方式

思想政治理論課程承擔(dān)著將馬克思主義與學(xué)生全面發(fā)展以及提升學(xué)生政治意識(shí)的重大使命，是傳播馬克思主義最直接的方式。因此在民辦高職院校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，要重視對(duì)思想政治理論課程的關(guān)注力度，不斷提升思想政治理論課程的教學(xué)效果。另一方面，可以通過(guò)與紅色基因教育基地融合，以體驗(yàn)式的教學(xué)模式來(lái)逐步提高勞動(dòng)實(shí)踐的實(shí)際效果。

首先，充分挖掘紅色基因的歷史內(nèi)涵。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，為了更加深層次地發(fā)掘紅色基因的歷史應(yīng)用，同時(shí)最大限度地提高教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)當(dāng)將紅色基因的發(fā)展歷史貫穿到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升高職學(xué)生對(duì)于紅色基因的理解，讓他們能夠充分意識(shí)到如今所擁有的幸福生活來(lái)源于先輩們的心血，這是推進(jìn)和提高學(xué)生思想政治意識(shí)水平的重要舉措。其次，要推進(jìn)紅色基因教育基地的建立。單純的理論教育是很難達(dá)到教育的最終目的的，只有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)紅色基因教育的目的。

(三)加強(qiáng)學(xué)生、社團(tuán)與學(xué)校的相互協(xié)調(diào)有助于更好地傳承“紅色基因”

大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的后備力量，是紅色基因傳承的接力者和主力軍。學(xué)校是“紅色基因”傳承的主陣地，學(xué)校要為學(xué)生傳承“紅色基因”提供平臺(tái)，要整合師資力量創(chuàng)新課程設(shè)置和授課方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)“紅色基因”構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境。社團(tuán)內(nèi)往往聚集著具有同樣興趣愛(ài)好的一群人，也可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用來(lái)進(jìn)行紅色基因的傳承與教育。

首先，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是以學(xué)生為主體，在校園內(nèi)部進(jìn)行傳承的一種群體文化。良好的校園文化能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)水平的進(jìn)一步提升，而校園文化的設(shè)計(jì)也會(huì)對(duì)于學(xué)生正確思想政治教育產(chǎn)生一定的影響。在傳承紅色基因的過(guò)程當(dāng)中，要堅(jiān)持將紅色基因內(nèi)化為校園精神文明建設(shè)當(dāng)中的一部分，要讓紅色基因與校園特色相結(jié)合，形成具有本校特征的校園文化。其次，加強(qiáng)主題活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校可以開(kāi)展以紅色基因?yàn)橹黝}的各類文娛活動(dòng)，比如紅歌大賽、閱讀紅色經(jīng)典等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生展示自我提供平臺(tái)，同時(shí)也能夠很好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于紅色基因文化的了解。在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，高職學(xué)生還可以結(jié)合重要的紀(jì)念日來(lái)展開(kāi)，例如建黨節(jié)、建軍節(jié)等，在這樣特殊的節(jié)日當(dāng)中依托節(jié)日氛圍，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想理論以及愛(ài)國(guó)主題教育等。還可以開(kāi)展以紅色基因?yàn)橹黝}的學(xué)術(shù)活動(dòng)和知識(shí)講座，在紅色主題學(xué)術(shù)活動(dòng)的熏陶下讓學(xué)生自主去探討紅色基因的繼承和發(fā)展問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索更多的新的理論和知識(shí)。再就是創(chuàng)建紅色社團(tuán)。高職院校要將紅色基因教育納入到社團(tuán)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中去，紅色社團(tuán)創(chuàng)建的目的是吸引一批對(duì)于紅色文化感興趣的高職院校學(xué)生，來(lái)共同學(xué)習(xí)、研討、開(kāi)展相關(guān)教育拓展活動(dòng)，例如紅色歌曲大賽、紅色知識(shí)競(jìng)答、紅色書(shū)法大賽等等。紅色社團(tuán)充分利用校內(nèi)資源，以價(jià)值觀作為引導(dǎo)，開(kāi)展形式多樣的文化活動(dòng)，并號(hào)召更多的人來(lái)參與。社會(huì)是學(xué)校的延伸，社團(tuán)可以利用博物館、紅色基地等社會(huì)資源，定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)更廣闊的舞臺(tái)上，了解“紅色基因”所有蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不懈奮斗中所形成的一種先進(jìn)的觀念意識(shí)形態(tài)，是對(duì)中華民族先進(jìn)本質(zhì)、偉大精神、崇高思想、優(yōu)良傳統(tǒng)等的高度凝練和升華。它深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化之中，流淌在全黨全軍全國(guó)各族人民的血脈心間。可以說(shuō)，紅色基因是中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的思想內(nèi)核，也是中華人民共和國(guó)永葆底色的精神支柱。本文以民辦高職院校為研究對(duì)象，分析探討了傳承紅色基因過(guò)程中的問(wèn)題及原因，通過(guò)建立專業(yè)的教師隊(duì)伍、將紅色基因納入課程體系中以及加強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校和社團(tuán)之間的融合等手段來(lái)推動(dòng)民辦高職院校的紅色基因傳承。文化是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂，新時(shí)代教學(xué)要運(yùn)用新手段、新方法、新姿態(tài)去教育教學(xué)和傳承。