工業(yè)文化與新時代高校思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

柳春清 沈陽體育學(xué)院 遼寧 沈陽 110032

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)與改革創(chuàng)新，作出一系列重大決策部署。2016年召開的全國高校思想政治工作會議，明確提出了高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題；2018年教育部出臺了教社科【1】、【2】號文件，強(qiáng)調(diào)了高校思政課的具體實施要求[1]；2019年3月，召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會；8月，兩辦印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[2]；2020年1月，教育部印發(fā)了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，這一系列文件要求和會議精神對高校思政課改革創(chuàng)新及思政課教師隊伍建設(shè)都指明了方向，提出了要求。

一、以遼寧工業(yè)文化資源創(chuàng)新新時代高校思政課改革的重要意義

近年來，高校思政課建設(shè)取得了顯著成效，學(xué)者們對于高校思政課改革創(chuàng)新的研究不斷深入，分別從不同角度創(chuàng)新研究，不斷增強(qiáng)了新時代高校思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。不同于以往研究，本文從遼寧的特色優(yōu)勢出發(fā)，創(chuàng)新挖掘利用遼寧工業(yè)文化資源，充分發(fā)揮遼寧工業(yè)文化資源的教育價值和育人功能，以遼寧工業(yè)文化資源創(chuàng)新新時代高校思政課改革維度，具有極其重要的價值引領(lǐng)作用和現(xiàn)實教育意義。一是研究新中國成立后遼寧工業(yè)文化史與工業(yè)文化精神、遼寧支援三線建設(shè)的歷史。讓學(xué)生全方位了解遼寧工業(yè)文化的發(fā)展歷程，以改變思政課改革中教學(xué)體系單一的不足。二是以工業(yè)文化精神提升大學(xué)生的思想文化觀念和職業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的有力舉措。三是依托遼寧工業(yè)文化資源開展思政課實踐教學(xué)更具有實效性，以理論知識為依據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種工業(yè)實踐活動，使其主觀世界和主體能力均實現(xiàn)全面提升。

二、工業(yè)文化資源與新時代高校思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

遼寧工業(yè)特色優(yōu)勢與遼寧高校思想政治教育的共生關(guān)系決定了其在內(nèi)在邏輯性上具有共建共享共榮的可行性。

首先，遼寧工業(yè)文化中包含著民族主義精神。一部遼寧工業(yè)發(fā)展史，就是一部中國工業(yè)文化史，更是一部中華民族富強(qiáng)史。遼寧工業(yè)發(fā)展歷史經(jīng)歷了反抗殖民侵略、蘇聯(lián)強(qiáng)拆、國共內(nèi)戰(zhàn)、恢復(fù)建立、確立體系、改革完善、建立現(xiàn)代工業(yè)體系等多個階段，解放后工業(yè)的恢復(fù)發(fā)展是以鞏固新生政權(quán)、保障民生、支援前線、解放全中國為根本目標(biāo)的。1947年，毛澤東同志在7月10日、8月29日、11月13日四個月內(nèi)三次電示林彪、羅榮桓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)展東北工業(yè)的重要性。1948年11月東北全境解放，但全國解放戰(zhàn)爭仍在繼續(xù)，需要大量的軍需及彈藥支撐援助，毛澤東和東北局高度重視東北軍事工業(yè)的發(fā)展，將東北作為全國解放戰(zhàn)爭的軍事儲備基地。對此，東北局及時做出了《關(guān)于全東北解放后的形勢和任務(wù)的決議》，明確提出“一切為了支持與爭取全國戰(zhàn)爭的勝利”[3]，仍是東北黨的戰(zhàn)斗口號，要求東北地區(qū)各省黨和政府領(lǐng)導(dǎo)全體人民，加速生產(chǎn)建設(shè)，擔(dān)負(fù)起建設(shè)新東北和支援全國解放戰(zhàn)爭的雙重任務(wù)。因此，遼寧的工業(yè)發(fā)展肩負(fù)著中華民族的解放、中華民族的獨立重任。

其次，遼寧工業(yè)文化中包含著創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是工業(yè)文化的應(yīng)有之義，歷史上各國的競爭本質(zhì)上是工業(yè)的競爭，工業(yè)的競爭有賴于技術(shù)的變革與創(chuàng)新，這是工業(yè)文化的內(nèi)在邏輯。荷蘭水力風(fēng)車取代人工勞力，海洋貿(mào)易的擴(kuò)張與制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展使荷蘭成就帝國霸主之位；英國蒸汽機(jī)的發(fā)明使用和《航海法令》的發(fā)布使英國成為日不落帝國。遼寧工業(yè)文化是伴隨著遼寧的獨立解放而創(chuàng)新發(fā)展的，經(jīng)歷了日本殖民工業(yè)經(jīng)濟(jì)文化、蘇聯(lián)強(qiáng)拆和國民黨統(tǒng)治下的工業(yè)文化、遼寧解放后特別是新中國成立后工業(yè)恢復(fù)和快速發(fā)展、改革開放后工業(yè)體制改革發(fā)展等不同時期，這些不同時期即是工業(yè)文化不斷更迭創(chuàng)新發(fā)展的過程。

最后，遼寧工業(yè)文化中包含著勤勞務(wù)實的精神。遼寧的工業(yè)實踐中涌現(xiàn)出一大批尉鳳英、孟泰式先進(jìn)人物，他們的勤奮務(wù)實匯聚成勞模精神，激勵著一代代的人們。勤奮務(wù)實注入到工業(yè)經(jīng)濟(jì)活動，能夠極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勤奮的經(jīng)濟(jì)價值體現(xiàn)在工業(yè)企業(yè)面向市場的務(wù)實態(tài)度中，是工業(yè)企業(yè)賴以生存的基礎(chǔ)，使其成為工業(yè)文化的核心要素之一。

遼寧工業(yè)文化中的這些重要精神正是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容，二者價值目標(biāo)具有一致性；民族精神、技術(shù)創(chuàng)新、勤勞務(wù)實等方面是高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)體系的應(yīng)有之義，與遼寧工業(yè)文化資源內(nèi)涵具有相通性；工業(yè)文化精神需要代代相傳，大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新需要新的載體，二者共生共建共榮。

三、以遼寧工業(yè)文化精神加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育的途徑

首先，以現(xiàn)有工業(yè)博物館、紀(jì)念館或建立三維立體、動態(tài)現(xiàn)代場館為實踐教學(xué)載體培育學(xué)生。如建立在沈陽鐵西區(qū)的中國工業(yè)博物館，對于研究中國工業(yè)發(fā)展史、保護(hù)保存近代工業(yè)歷史文物資料，實施愛國主義教育，具有獨特的歷史意義和重要價值。同樣，遼寧曾經(jīng)的煤碳資源和鋼鐵資源比較豐富，建立煤碳、鋼鐵博物館意義重大，或?qū)⒁延袌鲳^升級改造，利用現(xiàn)代手段設(shè)計煤炭或鋼鐵三維動態(tài)虛擬生成效果，給觀者直接帶來視覺沖擊，使復(fù)雜的工業(yè)過程直觀化。思政課依托場館組織學(xué)生開展社會實踐，使學(xué)生尊重工業(yè)、崇尚制造。

其次，高校思政課改革中應(yīng)開設(shè)工業(yè)文化實踐課程或選修課程加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行教育。各國在推動全社會對工業(yè)的重視和發(fā)展中，大多不同程度地設(shè)置了專門課程以加強(qiáng)對學(xué)生的教育。英國在20世紀(jì)70年代，大學(xué)成人教育設(shè)置了“工業(yè)考古學(xué)”專門的課程，初等和中等階段設(shè)置的歷史教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確包括地方史和歷史環(huán)境兩部分內(nèi)容。在我國，華中師范大學(xué)率先開設(shè)工業(yè)文化課程，推動工業(yè)文化的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究進(jìn)入新階段。因此，遼寧高校也應(yīng)開設(shè)思政課相關(guān)工業(yè)實踐課程或選修課，推動實現(xiàn)遼寧工業(yè)文化進(jìn)校園。

最后，教師在考試、考核環(huán)節(jié)布置專題研討實踐作業(yè)。課程開設(shè)后，教師可以在考核環(huán)節(jié)推進(jìn)，形成閉環(huán)設(shè)計。即教師需要做好相關(guān)布署，引導(dǎo)學(xué)生參與工業(yè)相關(guān)話題討論，從而提高全民的工業(yè)文化素養(yǎng)。另一方面設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生選題，并提出明確考核要求。如設(shè)計相關(guān)考核題目，要求學(xué)生對一座工業(yè)建筑及工業(yè)文化談?wù)務(wù)J識，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓I(yè)歷史景觀提出自己的觀點等。