以人為本的高校學生管理工作路徑探究

王安石 哈爾濱商業大學

文章講述了為實現以人為本理念滲入學生管理中的有效路徑，使高校認識到以人為本理念在高校學生管理工作中的重要性。這一路徑不僅可以體現該理念融入管理工作中的價值，進而提高高校的管理水平，而且在促進學生全面發展的同時創新教學模式，推動我國教育行業的體制改革。

在高校學生管理工作中融入以人為本的教學理念是國家教育部門極為關注的話題，通過以人為本實現以學生為主體地位的教學模式，進而確保學生管理工作的高效性、民主性、公正性。高校應加強管理隊伍綜合素質的提高，并建立健全相關的管理制度，為我國教育改革與創新奠定堅實基礎。

樹立學生管理理念

科學的管理理念有利于為高校確立經營目標，推動高校的長遠發展，同時還能在學生的管理工作中，掌握有效的管理方法，實現管理理念的指導價值。因此高校的管理人員以及老師應樹立正確的管理理念，使管理工作得以有效、有序的開展。高校應加強管理人員在理論知識方面的學習，并要求其能夠掌握科學發展觀的內容，使管理者了解并分析以人為本理念的概要和內涵，同時明確該理念滲入學生管理工作中的有效路徑，深入了解高校學生學習的需求，進而針對性的為其提供服務。此外，學校應提高以人為本理念的落實效率，強調以學生為主體的教學地位，改變傳統生硬的管理模式，通過完善相關的規章制度，實現管理理念的改革與創新。

高校也可以通過樹立教學典范的方式，加強老師對以人為本教學理念的重視，并對先進教師進行表彰，調動其他老師的工作熱情，同時讓受到表彰的工作人員，講述其工作經驗，促使更多管理人員進行學習和效仿，實現以人為本理念滲入工作的有效性。改變高校學生學習觀念也可以推動管理工作的進行，學習成績并不是評價學生綜合能力的唯一標準，學校應該從多個方面加強學生個人能力的培養。

此外，教師可以選擇品學兼優的學生作為自己的教學助理，不僅為學生提供鍛煉自己的機會，幫助其實現自我價值，還可以實時掌握班級中每名學生的學習動態，進而促進教師和學生之間的交流與溝通，提高學生的綜合素養和自控能力，還能在某種程度上減少老師的工作量。

提高隊伍整體素質

重視人才的培養工作，能夠為我國長遠發展提供堅實的后盾，尤其是從事和教育有關的工作者，更應該提高自己的綜合能力及素養，進而做好學生的管理工作，并使該工作發揮其最大效能。因此,為了保證高校管理工作的有效性，實現培養學生個人素養的最終目的，高校應組建一支具備專業素養、明確以學生為主導地位的教師管理團隊，樹立以人為本的教學理念。現如今，很多高校管理隊伍的成員都以本科學歷為主，畢業后便留在學校從事學生的管理工作，因缺乏管理實踐，致使管理人員缺少相關的管理經驗。同時又因成員沒有極高的理論素養，導致高校管理隊伍的整體水平較低。高校在組建管理隊伍時，需加強每一位成員的專業素養，要求其掌握與管理和教育有關的學科知識，并具備良好的生活作風以及先進的思想觀念，重視以學生為主體的教學理念，創新管理模式，實現高校學生管理事業的發展。此外，相關的負責人應明確教學目的，并根據老師的綜合素養及能力，進行成員篩選。在確定成員后，需定期開展管理相關的培訓課程，提高成員的管理資質，為管理工作打下堅實的基礎。同時負責人也需將道德品質、管理經驗、奉獻精神作為考核的標準，打造一個高素質的學生管理隊伍。此外，讓高校內部的全校師生參與到監督的工作中來，進而找出管理工作中的不足并及時改善，推動高校學生管理工作的有效進行[1]。

建立科學管理制度

為了保證管理工作的有效性、公正性，高校應建立科學的管理制度，加強對學生管理工作的監管。在建設制度時，需遵循三項建議：首先要有計劃、有組織的完成學科建設和體系建設，完善的管理制度可以調動學生的積極性，從而配合教師實現管理工作的高效性。其次可以借助網路渠道，完成院校的宣傳與推廣，向更多人展示其優勢、成就、教師團隊、教學理念等內容，進而提高院校在教育行業中的競爭力。以這種方式提升高校的整體形象和聲譽，從而擴大招生力度，增加學員數量，以此獲得更多的教育資金，為該校建設先進、科學的管理模式提供經濟保障。最后是健全管理工作過程中的激勵機制，可以有效加強學生的參與力度，保證管理制度建設的有效性。

此外，高校的科研工作也是決定其社會地位的重要因素，而科研人員的專業能力和素養是確保科研工作有效性的關鍵，只有具備優秀的創新思維、先進的教學理念以及豐富的教學實踐，才能推動高校科研工作的有序進行。隨著我國經濟實力的提高，使更多高校認識到科技創新的重要性，為了順應時代的發展，院校不僅需重視學生綜合素質的培養，加大學生管理工作的力度，還應著手于科技的研發工作。而科研工作的開展更加明確了高校以人為本的教學理念，為學生提供展現自我、實現自我價值的機會，并利用激勵機制輔助科研工作的開展，進而增強科研力量。高校如果沒有完善的激勵機制對科研工作進行鞭策，將無法滿足高校學生管理工作參與者的心理活動，不僅會阻礙科研工作的進行，還不利于管理工作的實施。

確立學生主體地位

以人為本的管理理念是決定高校發展的根本，院校只有認識到以學生為主體的教學理念的重要性，才能夠保證學生管理工作順利開展與實施，進而為高校的長遠發展奠定基礎。該種教學理念隨著我國社會的發展也被不斷弘揚，通過踐行這一理念，使更多管理者明確其相關意義，在設立教學任務以及目標時，圍繞學生而展開，并采用先進且科學的管理模式，加強對學生的管理，從而為我國培養出更多的高素質人才。在學生管理工作中，管理人員不僅需明確學生的主體地位，還要采取學生易于接受的方式，使管理工作發揮其最大效能，并深入理解學生的內心活動，尊重每一名學生的想法，在其遇到困難時及時解決，明確培養社會型人才的重要目標。我國的綜合實力不斷提高，這也間接地穩固了我國在國際市場中不可忽視的地位，并在多個領域開拓了海外市場，吸引更多的海外華人加入我國發展的建設中，為高校的人才培養帶來更多的挑戰和機遇。因此，院校需具備超前的思維以及洞察力，并根據社會的發展需求培養更具專業素質的人員，科學合理的滲入以人為本的教學理念，盡可能的發現每一名學生的優勢與不足，進而針對性的開展管理工作，為我國高校的發展提供人才支持和技術保障[2]。

培養學生管控能力

以人為本的教學理念是在開展課堂教學時，實施以學生為主導地位的新型教學模式，因此為了實現該理念的有效滲入，應從根本上開展融合管理計劃，通過提高學生自我管控能力，促進理念教學的有效開展。事物發展的條件是外因，而事物發展的動力是內因，因此為了提高學生綜合能力，需將內因與外因相互結合在一起。學校是學生成長過程中極為重要的過渡階段，而老師的任務不僅體現在教學上，還包括學生的管理方面。很多學生在日常生活中會有較多的空閑時間，但卻沒有將這些時間合理的利用起來，缺乏系統性的安排，導致學生的作息極其不規律，這些都是造成學生自我管控能力不足的重要原因。因此，高校應重視自我管理組織的完善，進而提高教育水平，加強對學生們的管理工作。高校還需充分做好每一項促進學生發展的工作，進而得到學生們的認可，使其認識到自控管理能力的重要性，激發學生學習過程中的主觀能動性。這些從學校角度出發的舉措都屬于促進學生發展的外部因素，而學生通過自我升華，實現自控能力的提升屬于影響學生發展的內部因素。

學生應合理規劃自己的空閑時間，通過閱讀提升自己的知識儲備量，并積極參與學校開展的活動，豐富自己的眼界，并在活動中完善自己的各方面能力，進而實現學生綜合素質以及能力的提升。此外，高校在學生管理工作中，可以將法治與人治相結合，避免因長期開展以人為本理念的教學后，對學生管理模式產生巨大的主觀影響。高校利用法律法規對學生進行約束，不僅有利于學生自我管控能力的提升，實現以人為本理念的有效滲入，還能夠提高學生的法律意識，進而促進學生全面發展。

以人為本的教學理念在學生管理工作中具有重要的意義，高校以及老師不僅需重視管理工作的開展，還應明確以人為本理念的滲入方法，通過增強學生參與意識、樹立正確的管理理念等方式，實現學生管理工作的有效落實。同時高校還需明確以學生為主體的教學目標，滿足高校學生的個性化需求，進而提升學生的綜合素質。