法科學(xué)生的特別素養(yǎng)

馬建紅

法科學(xué)生之所以需要有特殊的素養(yǎng)，原因在于，社會(huì)對(duì)從事法律職業(yè)的人具有特殊的要求。孫曉樓先生在《法律教育》一書中說道：“法律教育不是公民教育。公民教育只求學(xué)生有些法律常識(shí)，教他如何做一個(gè)國民。法律教育是希望培植出完善的法律人才，有組織頭腦，有高尚品格，于做一個(gè)好的國民之外，并能為人民服務(wù)，為社會(huì)造福。法律教育負(fù)了這樣一個(gè)重大使命，當(dāng)然不能希望于一般普通的學(xué)生。所以法律教育望它普遍化是不可能的，法律學(xué)校招收新生絕不可以來者不拒地濫招，應(yīng)當(dāng)看學(xué)校的資力，社會(huì)的環(huán)境，限制學(xué)生人數(shù)并提高入學(xué)資格。”

正因?yàn)榉扇素?fù)了如此重要的使命，所以在招收修習(xí)法律的學(xué)生方面就不能不慎重，也不能只看分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，孫先生提出的法科學(xué)生的選拔方法，依然是傳統(tǒng)的“測(cè)驗(yàn)”，只是測(cè)驗(yàn)的范圍很廣泛，“招收新生時(shí)應(yīng)當(dāng)拿測(cè)驗(yàn)的方法，去測(cè)驗(yàn)學(xué)生的智慧和辨別力，去測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)科學(xué)各門的基礎(chǔ)，并應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的品性和體格，判斷這種學(xué)生可以不可以造就、值不值得造就。我們希望因材施教，于招收學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)以重質(zhì)不重量為原則，選擇可以培植者而教育之，乃可望其將來為好的律師、法官及學(xué)者。不然來者不拒，不問他資格、品性、學(xué)問、身體如何，什么都收了，于是一齊皆休。好的學(xué)生受人牽掣，不能發(fā)展他們的天才;壞的學(xué)生，僥幸到畢業(yè)之后，借了張畢業(yè)證書，在社會(huì)敲詐殺人，這是多么危險(xiǎn)的事！”

其實(shí)，對(duì)于孫先生所提到的這些通過測(cè)驗(yàn)，來選拔“可以造就、值得造就”的學(xué)生的方法，相信許多法學(xué)教師多少會(huì)有些懷疑。因?yàn)椤皽y(cè)驗(yàn)”或考試，具有一定的局限性，它只能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度，至于其他方面的素養(yǎng)，則很難通過一次考試甄別得出。

比如，通過考試，我們可以測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)，在某種程度上，還能看出學(xué)生的歸納或概括能力。作為法律人，無論是律師，還是法官，都需要在錯(cuò)綜復(fù)雜的案件線索中，在對(duì)相互沖突的權(quán)益的條分縷析中，精準(zhǔn)地抓取爭訟的焦點(diǎn)，并以此做出更趨近于公正的判斷，這就需要從業(yè)者具有非同一般的智慧和辨別力。

不過，考生在“卷面”答得漂亮，僅僅說明其具備了法科學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”這一素養(yǎng)，至于他是否已養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，則還有待日后的觀察和督促。毋庸諱言，無論是在學(xué)界還是在業(yè)界，法律人都面臨一個(gè)終身學(xué)習(xí)的問題。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化，要求法律也必須是與時(shí)俱進(jìn)的，而法律的時(shí)效性，則決定了法律人必須能做到“緊跟形勢(shì)”。在法律經(jīng)常修改的情況下，法律人是無法吃老本的。比如2020年民法典頒布后，法律圈里都在轉(zhuǎn)發(fā)各種有關(guān)民法典的培訓(xùn)信息，因?yàn)殡S著2021年的到來，即便是學(xué)養(yǎng)深厚的資深法官或律師，在辦案中只能適用新法，否則就可能要辦錯(cuò)案了。可以說，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是法律人必備的基本的素養(yǎng)。