“深度玩耍”有益身心發展

《游戲力》認為，并不是任何形式的玩耍都對身體健康或學習有益。只有“深度玩耍”才更有助于身心發展。深度玩耍包括五大要素：自我指導、內在動機、想象力的運用、過程導向和積極的情緒。

自我指導：兒童自發與他人互動

深度玩耍中，孩子對游戲過程發生的事情采取主動和負責任的態度，讓孩子按照自己的節奏玩耍。自我指導是兒童在玩耍中應該不斷發展的一個重要能力，包括了自我調節、反思和執行控制，這都是高階學習的基本要素。

內在動機：因為喜歡而玩耍

內在動機才能夠推動孩子對學習真正有興趣，而且會激發出好奇心。內在動機有助于讓孩子進行高層次的學習，找到自己的才華和激情。所以深度的玩耍是允許孩子自己發起玩耍，并且在沒有父母和老師干預的情況下，做出他們如何玩耍的所有的重大決定。

想象力：玩耍點燃好奇心

玩耍中點燃激情，激發冒險精神、創造力和創新精神，創造出未來的另一種可能。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子們通過玩耍發現世界，展示他們的創造能力。沒有玩耍，完全的智力發展是不可能的。玩耍是一扇敞開的巨大窗口，富有生命力的概念和思想由此注入孩子們的精神世界。玩耍是火花，是點燃求知欲和好奇心的火焰。”

過程導向：享受活動本身

不要過分指導孩子，不要根據結果來判斷玩耍的價值。在與游戲伙伴的互動中尋求自我的存在，同時也豐富和完善了兒童的自我意義。讓孩子自己充分享受玩耍的過程，獲得一種沉浸的樂趣。有希望和愛的流動的感覺，會發展出積極的情感發展。

積極的情緒：體驗不一樣的喜悅

孩子沉浸在其中的時候，他會感到一種巨大的成就感，在這個過程中他也會挑戰，調整游戲的難度。這種真實的經歷最終轉化為知識和能力，通過自己真實的接觸，來調整對世界萬物以及人和人關系的認知。

簡而言之，現實生活中的游戲，對孩子有非常廣泛的益處。游樂場，才是一所充滿了歡樂、友誼和協作的終身學校。

（摘自《科普時報》1.22）