做“目中有人”的教育

史建奎

人是教育的出發(fā)點，也是歸宿。愛與責任是教書育人的結合點，用心是提升辦學水平的制高點，用腦是自我綜合素質提升的燃點。“用心”主要指情感、態(tài)度、價值觀，而“用腦”則偏向于知識與技能、過程與方法。我更注重以“辛”換“心”，以“心”迎“新”，以“新”取“信”，以“信”傳“訊”，以“訊”得“迅”，繼而做到起承轉合如行云流水，一氣呵成而“心心相印”。教育銘心相約，約在共同愿景，重在心靈契合，成在知行合一。將心比心，以心換心，用心喚心，成心美心。

我們倡導“眼中有人”的生命教育理念，首先是基于人的天性，其次是德性，再次是個性。不能把人（主要指學生）視為裝載知識的“容器”，消化課本的“工具”和儲存知識、技能的“櫥柜”。教育的價值追求在于使人成為人。我們相信，在理念引領、實踐支撐、評價導向指引下的知行合一，一定有利于促進學校構建協頻共振、昂揚向上的和諧的教育生態(tài)。

“眼中有人”的教育，是基于人的主動發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的教育，從國家層面來講，就是要追求教育公平。為了促進教育公平，就必須堅持均衡發(fā)展;為了促進均衡發(fā)展，公共資源就應該義無反顧地向薄弱地區(qū)傾斜。從社會需求、民族復興、人才需要出發(fā)，教育質量的衡量標準必然定位于為黨育人，為國育才，為民辦學。作為教育工作者，對國際國內教育形勢的理性認識和對新時代國家教育政策法規(guī)的深度學習與準確把握，是使命當然，責任使然，擔當必然。

“眼中有人”的教育，要求我們凝心聚力，以多措并舉多元化發(fā)展教育。其中，多邊互動是解決問題的重要途徑。我們欣賞“哪壺先開提哪壺”，因為滾燙的熱水本身就是熱能，會迅速傳遞熱量，這也是對“哪壺不開提哪壺”的否定。簡單的一句話的反轉，反映的是教育思想的轉變，反映的是認識上從恪守現狀走向自我否定和超越。

“眼中有人”的教育，要求我們培養(yǎng)有靈魂、有尊嚴、有責任心的學生，這正是我們的工作追求和價值目標。“中國靈魂，本土情懷，國際視野”是我們當下最重要的育人抓手。

“眼中有人”的教育，就是要發(fā)展素質教育，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，就是要面向全體，面向全體的一切。這其中包含著對差異存在的高度認同。建設人才強國的戰(zhàn)略，呼喚我們必須以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠基的著力點，在于在尊重學生差異性的基礎上，千方百計，排除萬難，促進學生積極、主動發(fā)展，幫助學生潛能得到最大程度發(fā)揮，這不但是教育的本分，更是學校承擔社會責任的重要表現，也是學校教育由優(yōu)秀走向自我超越、繼而走向卓越的必然要求。

發(fā)展“眼中有人”的教育，就要在實踐中不斷總結辦學成績。辦學成績是什么？指標很多。我以為最重要的是學生身心兩健的成長。為此，我認為回歸本質的教育，應是遵循規(guī)律、尊重人格、注重和諧發(fā)展的教育，是結合實際、立足課堂、因地制宜、整合融合拓展校外資源的教育。我提倡大家不同，大家都好;主張辦學要像央視舉辦“春晚”一樣，百花齊放，各顯其能，而不能像搞“馬拉松”比賽，只有一個冠軍。

發(fā)展“眼中有人”的教育，就是要讓每一個孩子在學校都能體現自己的價值，這不但是一個重要的教育命題，也是一個重大的社會命題。我們不能“圈養(yǎng)孩子”，因為孩子除了家庭、學校生活，他更是社會的一分子，他必須融入到社會生活中去。為此，在學校和家庭教育中，一定要滲透社會教育的內容。

發(fā)展“眼中有人”的教育，最重要的是要學會尊重人。尊重是人走向自信和成功的基本需要。成功的學校一定是一個孩子們走出校門以后、畢業(yè)以后，還心心念念牽掛的地方、回憶的地方、留戀的地方，那里是孩子們一段歲月的精神所在、執(zhí)念所在。

發(fā)展“眼中有人”的教育，也是探索本真、唯美、超然的詩性化教育，它需要理想與現實、智慧與情感、使命與責任、手段與目的的高度統一，需要我們以平和之心、平靜之態(tài)、平穩(wěn)之勢，久久為功，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

發(fā)展“眼中有人”的教育，本身包含著美的教育，而美的教育就是對美的發(fā)現、理解、欣賞、分享、追求和創(chuàng)造。平心靜氣，穩(wěn)步行走，縱橫捭闔，乘風破浪，簡約和諧，大氣包容，都是美。如同校園盛開的桂花，芳香四溢，帶給我們的不僅是五官之美——樹的形體之美、栽樹人的勞動之美、園丁的藝術創(chuàng)造之美、生命之美以及象征著人們純潔靈魂的高貴之美，還有文學意象中體現的“五育”之美。美中之美，謂之大美。

發(fā)展“眼中有人”的教育，就是要保持人的天性。天性是自在的我，個性是自為的我，德性是社會化的我。文化浸潤、愛心涵養(yǎng)、行為強化是幫助學生將天性與社會性融合、從自發(fā)走向自覺的三大教育策略。人們因個性而生姿，世界因多姿而精彩。

發(fā)展“眼中有人”的教育，就是要涵育美好人性。而涵育美好人性，就絕不能割裂歷史、采取虛無主義態(tài)度。任何一種價值選擇都必須扎根于本土、扎根于時代的需要，同時在歷史中汲取養(yǎng)分。讓學校生活每天都充滿歡聲笑語，需要約束的寬嚴相濟，保持平衡，更需要關注心靈，創(chuàng)設氛圍，減輕不必要的課業(yè)負擔，塑造完善的人格。最重要的是，為師生舒展心靈開辟出更多的時空。

發(fā)展“眼中有人”的教育，就要大力倡導學校有濃烈的人文色彩、人文情懷，它既是教育萬千氣象的凝華，也是人生千般格局的升華，更是學校精神文化的精華。它是基于對人的情感關懷的教育手段和目的。它讓人在關愛中感悟生命的珍貴、享受被尊重的溫暖、擁有個體價值獲得感的滿足、體驗人性的光輝普照的美好，讓我們深察它是教育永恒的話題和永續(xù)的主張——為真、為善、為美而生、而教、而育。它讓我們勇于、樂于、善于將理念轉化為實踐，在講故事中挖掘內涵，凝練思想，牽引行動。

發(fā)展“眼中有人”的教育，是我們在豐富的辦學實踐和悠久的辦學歷史中獲得的理性認知：教育工作者以及學校從平凡走向優(yōu)秀，走向超越、卓越，需要自我革新的勇氣和膽識，目前我們嘗試為培養(yǎng)高規(guī)格人才奠基的努力，尤其是創(chuàng)新人才的發(fā)現、涵育和培養(yǎng)，更是如此。它不僅需要文化引領，需要平靜、平穩(wěn)、平和的心態(tài)，更需要注重孩子們的興趣、愛好、自信等人格因素，需要德育體驗、社團活動和社會實踐做途徑。

發(fā)展“眼中有人”的教育，有利于發(fā)現創(chuàng)新人才，繼而實施早期培養(yǎng)。縱觀國際、國內創(chuàng)新人才培養(yǎng)常態(tài)化模式的特點，概括起來有：人有創(chuàng)造天性，創(chuàng)造性需要教育開發(fā);常態(tài)化教育是發(fā)現創(chuàng)造因子的最佳途徑;它的目標是促進人的自由而全面地發(fā)展;它的實驗核心是淡定的、從容的、可持續(xù)的、動態(tài)的管理，順勢而為——特長班，借勢而起——逐步擴大到其他班，乘勢而上——在全面常態(tài)化中發(fā)現創(chuàng)新因子;它的重要理論基礎是兒童中心論、多元智能理論和建構主義理論。現在可供我們借鑒的具體策略主要有五個方面：對接全球化教育（國際基礎教育發(fā)展態(tài)勢），整合社會資源，發(fā)揮教師主導，重視家庭教育，崇尚挑戰(zhàn)自我。

發(fā)展“眼中有人”的教育，讓我們在長達三十六年的少年班（超常兒童培養(yǎng)實驗班）實驗中最重要的體會是，必須高度關注師生發(fā)展內外動力的形成與互動，始終保持激情，以成功校友現身說法來激勵師生是重要的法寶，同時關注“五育”之間的互動、發(fā)現與再發(fā)現之間的互動、師生間的互動、學校教育與校外活動之間的互動，這些都會在不同角度和不同側面，發(fā)揮不同的育人功效。

發(fā)展“眼中有人”的教育，保證了學校發(fā)展的持續(xù)性，它啟示我們：經營學校首先要經營無形資產（辦學特色、育人模式、學校品牌），在培育資源中利用資源（比如，西安舉辦“十四運”需要翻譯人員和志愿者），在服務社會中爭取社會資源（比如教育用地）。敢于自我挑戰(zhàn)，善于自我診斷，精準自我定位，實現自我超越。將理念以生活化、生動化的故事進行感性傳播;讓師生在共情中形成文化認同、價值認同;將理念以理性認識以精神文化以價值引領來傳播，讓大家在共同追求中奮進，成就學生實現自主發(fā)展、自我發(fā)展;助力教師實現自我突破、自我超越，從優(yōu)秀走向卓越;引領學校特色發(fā)展、多樣發(fā)展，成就教育健康發(fā)展、穩(wěn)步發(fā)展，為人類美好生活奉獻教育智慧。

作者單位：西安市第一中學