聚焦班級(jí)文化 構(gòu)建優(yōu)秀集體

樊蘭君

班級(jí)文化是一個(gè)學(xué)校班級(jí)所有或大部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，師生、生生間能通過班集體這個(gè)物質(zhì)空間潛移默化地被影響和感化，并自覺把有溫度的文化教育傳遞到其他場(chǎng)域，影響更多的人。

一、制度（規(guī)范）文化

班級(jí)制度不僅是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也是班級(jí)文化的重要組成部分，除《學(xué)生手冊(cè)》為班級(jí)的建章立制提供了依據(jù)外，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和自主意識(shí)。學(xué)校目前已完善落實(shí)了班級(jí)學(xué)生自主管理體系，即班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)負(fù)責(zé)制管理體系，逐步將班級(jí)管理由班主任下移到班委會(huì)、團(tuán)支部，強(qiáng)化學(xué)生自主管理。每個(gè)學(xué)年學(xué)生處組織統(tǒng)一進(jìn)行“班干部班級(jí)自主管理方式培訓(xùn)”，讓學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的作用，扮演好在班級(jí)管理中的角色，落實(shí)好日常管理責(zé)任。學(xué)生處對(duì)學(xué)生干部的履職情況定期摸排匯總、進(jìn)行督導(dǎo)，不斷優(yōu)化班干部隊(duì)伍，提升學(xué)生自主管理效能。

二、物質(zhì)（環(huán)境）文化

班級(jí)物質(zhì)文化主要是對(duì)核心價(jià)值觀、班級(jí)愿景等精神層面的物化呈現(xiàn)，以班級(jí)口號(hào)、班徽、刊物、作品集等為主，也包含對(duì)教室物理空間環(huán)境的利用和改造，如文化墻、展示架、宣傳欄、班級(jí)日志、作品集錦、班級(jí)公眾號(hào)、班級(jí)共享平臺(tái)展示，等等。西中每個(gè)班集體的物理空間就突顯了班級(jí)的物質(zhì)文化：教室外墻的“班級(jí)形象牌”，教室內(nèi)前墻張校長(zhǎng)簽名的“校長(zhǎng)寄語”、“每周一星”宣傳和班級(jí)臨時(shí)通知的“班務(wù)欄”，后墻的“班訓(xùn)牌”、定期更換主題的“黑板報(bào)”，前后黑板兩側(cè)的班級(jí)制度奮斗目標(biāo)為主的“班級(jí)展示臺(tái)”、班級(jí)風(fēng)采為主的“班級(jí)園地”，側(cè)墻上形式多樣豐富多彩的“學(xué)生作品”，正前方“班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)狀”，等等。“每日一張祝福卡”、“時(shí)時(shí)新語”、每位同學(xué)的“奮斗目標(biāo)”樹、讀書角等也彰顯出部分班級(jí)個(gè)性化的物質(zhì)文化氛圍。

三、精神（活動(dòng)）文化

學(xué)校充分發(fā)揮師生在班級(jí)文化建設(shè)中的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與校徽、班徽，運(yùn)動(dòng)會(huì)班服、班旗的設(shè)計(jì)，班歌創(chuàng)作等班級(jí)班會(huì)活動(dòng)、儀典活動(dòng)的設(shè)計(jì)、班級(jí)環(huán)境的美化、班級(jí)文化建設(shè)等等，充分反映學(xué)生的意愿和心聲。學(xué)校還針對(duì)高中三個(gè)學(xué)段、六個(gè)學(xué)期學(xué)生特點(diǎn)，系統(tǒng)籌劃完成了涵蓋“德智體美勞”五個(gè)方面的特色班會(huì)課程體系。內(nèi)容涉及：理想信念教育、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、愛國(guó)愛校愛家教育、軍訓(xùn)入學(xué)教育、規(guī)范養(yǎng)成文明禮儀教育、校規(guī)班紀(jì)解讀、安全教育、心理健康教育、文明交往、預(yù)防校園欺凌、光盤凈桌、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)品質(zhì)習(xí)慣方法交流、高考百日沖刺、畢業(yè)成人禮等等。班會(huì)活動(dòng)形式豐富多彩，各年級(jí)部也對(duì)各班的“一班一品”“班級(jí)文化”“成長(zhǎng)記錄袋”等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比和展板展示，學(xué)生處對(duì)各年級(jí)班會(huì)開展“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課展評(píng)”活動(dòng)，以凸顯班級(jí)年級(jí)活動(dòng)文化成果。

四、評(píng)價(jià)（激勵(lì)）文化

學(xué)校德育的復(fù)雜性和過程性決定了德育評(píng)價(jià)的實(shí)施不能只看結(jié)果不看過程，針對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)方面，學(xué)校圍繞道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)、身心發(fā)展水平、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新能力等6大一級(jí)指標(biāo)制定了評(píng)價(jià)細(xì)則，與“智慧校園”平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)機(jī)制。正在逐步完善的年級(jí)班級(jí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)文化打破了“成績(jī)一元論”的評(píng)價(jià)模式，學(xué)生處還將籌劃制定學(xué)生假日“自主成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括防疫自護(hù)、體育鍛煉、生活習(xí)慣、家務(wù)勞動(dòng)、自主管理、學(xué)科學(xué)習(xí)等，以“周目標(biāo)”為單元，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，最大限度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位：陜西省西安中學(xué)