促使小學生及時有效訂正數學作業

訂正作業是教學過程中的一個重要環節，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量具有重要意義。

在平時工作中許多老師可能都有這樣的體會，針對一次批改中學生出現的錯誤教師進行講評，講評后對于學生的錯題訂正要進行二次批改，對于個別同學甚至要進行三次、四次批改。幾次訂正，學生的負擔很重，可是收效卻不盡如人意。許多同學往往一拿到作業本，往桌子上一放或往書包里一塞了事，連看都不看一眼。更別提訂正錯誤的題目了。學生在訂正時，不是先從自已原先做的過程中找錯在哪里？為什么做錯？而是直接把原題當作“新題”再重新做一遍。有些學生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對，至少要到第三、第四遍才訂正對。部分學生在訂正判斷題及選擇題時，只是根據老師的批改結果進行推理來訂正，如原來判對的，觀在就訂正為“錯”;原來是判錯的，現在就訂正為“對”;原來選擇“A”是錯誤的，現在就從其他沒選的選項中再選一個。部分學生為完成訂正的任務，就通過問同學答案或抄襲別人的作業等方式而進行訂正。

以上種種現象存在造成訂正效果不佳，分析其中的原因有多種，其中重要的原因是：

學生訂正作業的習慣不良、認識不夠、反思不夠。平時學生訂正作業是為了“訂正而訂正” 于是訂正效果不佳，有些學生可能是在老師講評時，并沒有真正聽懂，又礙于臉面，不愿去問老師和同學，就只記住了題目的答案，還有些學生錯題雖然訂正好了，但是對題目的來龍去脈還是似懂非懂，因此當題目換一下數據再次出現時又不會解決了。

教師批閱過于傳統，通過批改了解學生作業的情況，在課堂教學中，做簡要總結和講評，當作業出現新穎解法或典型錯誤時，做些重點分析。當學生回家作業中出現共性的錯誤時，一般把正確的思路和過程再詳細的講一遍。但是效果并沒有自己預想的好，做正確的學生不注意聽講，做錯的學生急于把正確的答案抄下來。當學生家庭作業中出現個性錯誤時，一般就放手讓學生自己訂正。

如何提高學生作業訂正的效果，這對教學而言是非常關鍵的。我們在改進自身教學的同時，要選用所占時間最少、效果最好的訂正方式，才能體現出作業訂正的有效性。

曉之以理，引導學生以“認真的態度”對待訂正。在教學中，我們要引導學生把作業訂正也作為一項“作業”，并樹立“訂正作業比作業更重要”的思想。為了避免學生為了訂正而去抄襲別人作業的現象，我們首先要讓學生在心理上減輕壓力，明白作業做錯是正常的事，不要有心里負擔。同時還要讓學生明確訂正作業的作用，使學生在關注訂正結果的同時，更多關注錯誤背后的原因。并能想方設法把不明白、不清楚、不仔細的地方弄懂和改進。還可以請數學成績優異的學生或通過作業訂正有明顯進步的學生說說作業的訂正的體會，學生這種“現身說法”的效果是最有說服力的。

培養學生自身的良好的作業訂正習慣。包括“作業為什么錯誤”、“作業要認真訂正”、“作業要及時訂正”、“訂正的作業要及時上交”、“訂正時不會應該及時問同學或老師”、“訂正后嘗試做同類型的練習鞏固”等等。

訂正并不是簡單地把錯改對的過程。只有學生把每一次的作業訂正都當作對自已學習的檢驗和反思機會，并根據實際情況調整學生的學習行為，這樣才能取得事半功倍的學習效果。

為此，我們要充分發揮自身的主導作用，授之以法，引導學生科學地訂正作業。審視“錯誤”，找出“錯誤”的原因。自主訂正，對比區別，檢查自己的過程。學生開始自主訂正，如果是計算，在旁邊重新計算，如果是應用，除了檢查有沒有計算錯誤外，還要試著重新用別的方式再算一次。先不要看答案，看看“自己訂正的”有沒有跟正確解題的過程相似，不同時，想想看，自己想法那錯了。學生學會反思、檢討錯誤產生的原因。再練習，知識得到凝聚、固化。二次練習試著做同類型的題目，讓學到的知識在實踐中去運用、去檢驗。從而提高學生訂正的效果，起到事半功倍、舉一反三的作用。

作業訂正的分層有效監控。對學習程度不同的學生加以不同的提問，程度好的同學可以問到一些涉及題中深層次的問題，而程度不太好的可以多問些基礎知識的問題。

“變式”作業訂正策略。為了提高學生作業訂正的有效性，在學生錯題的基礎上設計一些變式的作業，讓學生嘗試完成，然后再對老師說明解題思路，這樣學生必須真正弄懂才能過關，課堂聽講及課上練習的漏洞也能夠及時內化成自己的知識。

利用錯誤資源訂正作業。建立糾錯本，把平時作業做錯的典型性錯誤找出來，整理在筆記本上。整理的同時認真分析，尋找問題的癥結。訂正錯題，在錯題旁寫上簡短的錯因分析和反思對策，加深訂正錯題的印象，提高訂正效果。

由于認知能力的特殊性，往往一些類型的題目學生經常會錯，并且會存在普遍性，因此，在日常數學教學過程中，適時利用好“錯誤題集”這個資源，把錯題當做例題在課堂上講解，往往事半而功倍。

促使小學生及時有效訂正數學作業，使教師從繁重的作業批改中真正的解脫出來。同時，希望實現學生以最小的勞動換取最大的收獲。

白城市洮北區靖安小學?閆海明