春風化雨潤澤童心

文/盛麗娟

案例情況

湖北省黃石市有色小學五年級學生小程（化名），是一名老師和同學眼里的“問題學生”，他性格外向、頭腦靈活、特長眾多；但同時也膽子大、脾氣倔、紀律散漫、常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習態度也不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。

通過對小程家庭狀況的調查，我們了解到小程的母親是高齡產婦，難產生下了小程，由于對孩子有溺愛、保護心理，所以對他的不良行為也就放任自流。小程的父母平時都在外地上班，主要由爺爺負責接送上下學，父母忙于工作，沒有時間和精力來照顧他，于是造成了家庭教育嚴重缺失。

案例分析

造成小程與其他同學關系惡劣、難以合群的原因是多方面的，主要包括以下兩個方面：

祖輩的無原則溺愛。平日里小程一直由爺爺照顧，爺爺對孫子總是寵愛、放任的，凡事都依小程，因此小程在家一直處于以自我為中心的氛圍中。當他到學校后，理所當然地也認為凡事都要依他，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，無人敢與他交朋友。

父母的教育方式不當。小程的父母常年在外務工，沒有盡到應有的教育責任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式，不怎么關注孩子的心理情況。小程的種種舉止其實也在折射其父母的教養行為。

此外，小程還特別喜歡看攻擊性較強的漫畫、電視、錄像等，這為他提供了模仿攻擊行為的條件。

正確的教育方法

1.做好家長的思想教育工作

孩子是家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，就會塑造什么樣的孩子。人們都說：父母是孩子的第一任老師。這話不無道理，父母的言行舉止、言傳身教，對孩子的影響很大，家庭環境的熏陶，對孩子的一生也有很大的影響。家教的失誤，會給孩子的發展釀成苦酒。經過和小程父母長時間的溝通，在如何教育小程的問題上，我們逐步達成了一致意見。家庭教育方式應與學校教育保持一致，并加強與學校的聯系。

父母應在孩子面前做表率，減少不良言語、態度和行為對孩子的影響，給予孩子正確的模仿榜樣。通過與小程爸爸的幾次長談，了解到小程的一些不良行為表現可能與其父親的粗暴行為相關聯。因此我們勸導小程爸爸絕不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和孩子相處、交談，用溫情和孩子溝通。

針對小程特別愛看打斗場面，還時不時拳打腳踢進行模仿的問題，與其父母交換意見后，我們決定徹底清除這一類帶有暴力傾向的漫畫、影視作品，讓孩子改看一些既有教育意義，又趣味十足的書報、影視作品。當孩子的壞習慣逐漸發生改變時，父母可及時給予表揚、激勵，可以獎勵給孩子一些書籍、玩具等，獎勵一定要合理，這樣可以從正面對孩子的行為予以肯定、強化，從而鼓勵孩子繼續將正確的行為延續。

通過跟小程的溝通，發現其實孩子對于父母的要求很簡單：晚飯后一起散步，睡覺前親子閱讀，周末一起適量的戶外運動等都是他所渴望的。其實，無論和父母做什么，對于孩子來說都是快樂的，因為父母的關懷能讓他有安全感，他會覺得父母是愛自己的，自己是幸福的孩子。只有這樣才可以讓孩子快樂成長，擁有健康的性格、正確的價值觀。

2.堅持正面教育，慎用懲罰手段

孩子在生活中常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會影響孩子的情緒。由于青少年表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的常用手段是攻擊與侵犯。

記得開學第一天，就有學生跟我報告：“小程搶其他同學的玩具！”在勸說無效的情況下，我讓小程在身邊單獨玩玩具，結果他發瘋一樣的大喊大叫，趁我不注意還跑去攻擊告狀的學生。后來，我吸取了這次的經驗教訓，對小程的攻擊行為不再武斷地予以制止，而是冷靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，還會不會有攻擊行為。這樣觀察一段時間后，阻止小程發生攻擊性行為的能力有了顯著的提高。

我與小程約定，如果一周內沒有攻擊性行為出現，或是沒有一節課影響課堂秩序，就可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵，如加蓋印章，印章達到一定數量后可兌換獎品，成為“光榮的升旗手”，或在班上公開表揚等，讓他充分體驗被認同的快樂。與此同時，我設法引起小程對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。

3.避免家庭教育方式的負面影響

父母的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素之一，鑒于小程父母存在教育缺失等問題，我與其父母進行了深入的溝通。首先告訴小程父母，恐嚇、打罵等行為不但對孩子的發展起不到積極作用，而且會使父母與孩子之間產生隔閡。父母與孩子之間關系緊張，導致孩子產生叛逆心理，故意不聽父母的話，借此表示對父母的反抗。小程長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒言談舉止粗魯，最終形成暴躁的性格。因此，學校教育要與家庭教育達成共識：改變小程的攻擊性行為需要耐心和毅力，且要相信孩子是可以被拯救的，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法不可取。

此外，父母還需要教導小程如何正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放不良情緒，獲得心理上的滿足。

4.培養被攻擊學生的自我保護能力

有攻擊性行為的青少年采取的攻擊方式各不相同，有的人會不加選擇地攻擊任何一個同學，有的人則專門欺負弱小，以此獲取滿足感。被攻擊的同學多數因為被威脅，而選擇忍氣吞聲。長此以往，可能也會產生不同程度的心理問題。

我們建議可能會受到攻擊的學生這樣做：當有人想動用暴力手段解決問題時，你可以先警示他不許打人，或者把他的手推開。如果沒有提前察覺到對方的攻擊跡象，而冷不防遭受攻擊時，可以明確表達自己的憤怒之情，甚至予以適度的反擊。這既是引導學生進行自我保護，也是讓有攻擊性行為的學生遭受適度的“挫折”。對于已經受到攻擊的同學而言，一定不能默不作聲，這是對施暴者的變相示弱，只會導致對方變本加厲，要及時向教師以及家長尋求幫助，保證自身的權益不被侵犯。

兩年來，經過老師、家長、同學的共同幫助，以及學校心理輔導教科室老師的科學指導，小程易怒、易暴的情緒逐步穩定下來，他感受到了父母的疼愛、老師的可親、同學的可愛。漸漸地，小程不再是一頭好打斗的“獅子”了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學的關系在一天天地改善，也愿意為班級、同學做好事了。

對于小程的轉變，同學們是有目共睹的，大家由討厭他、懼怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀請他一道玩耍，他身邊的朋友漸漸多起來了，那天真爛漫的微笑常常在他臉上浮現。老師和同學們都情不自禁地說：“小程的轉變可真大啊！”