特別的愛(ài)給特別的你
——城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的成因及對(duì)策分析

文/屈香蓮 陳艷麗

枝江社區(qū)心理援助現(xiàn)場(chǎng)

自2015 年某一媒體一篇名為 《城鎮(zhèn)留守兒童更可憐》的報(bào)道發(fā)出后，城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題第一次“浮出水面”。城鎮(zhèn)留守兒童受外界關(guān)注十分有限，他們是陷在城市與農(nóng)村夾縫中的一群人，雖然進(jìn)了城，依然面臨缺少父母陪伴、隔代撫養(yǎng)、安全無(wú)保障等方面的困境。同時(shí)，由于沒(méi)有農(nóng)村“熟人社會(huì)”的支持，問(wèn)題可能更多。

隨著流動(dòng)人口結(jié)構(gòu)的不斷變化，來(lái)自城鎮(zhèn)的流動(dòng)人口所占比例持續(xù)增加，城鎮(zhèn)留守兒童的規(guī)模隨之水漲船高。城市留守兒童成為繼農(nóng)村留守兒童之后又一新的社會(huì)現(xiàn)象。

一、城鎮(zhèn)留守兒童存在的突出問(wèn)題

湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所城鎮(zhèn)非寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生1100 余人，其中留守兒童近300 名，因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工或工作繁忙，所以日常生活由祖輩或保姆監(jiān)護(hù)，甚至還有部分孩子托管或寄宿在校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。與農(nóng)村留守兒童不同，他們的生活并不貧困，有的家庭還很富裕。他們有的使用著新款手機(jī)，擁有高檔的玩具，還有的有充裕的零花錢(qián)，住在設(shè)施一流的小區(qū)里，但他們與農(nóng)村留守兒童一樣，很少見(jiàn)到父母，缺少父母的陪伴與溝通，缺乏心靈的關(guān)愛(ài)。這樣的孩子是脆弱的，也是危險(xiǎn)的。因此，城鎮(zhèn)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為、心理等方面與同齡學(xué)生相比，存在著以下突出問(wèn)題。

（一）缺乏家庭關(guān)愛(ài)，性格發(fā)育不健全

在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的關(guān)愛(ài)和陪伴對(duì)孩子的性格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。留守孩子正處于生理發(fā)育、心智成熟的關(guān)鍵時(shí)期，家庭關(guān)愛(ài)的突然斷裂或缺位，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生，如內(nèi)向、孤僻、自卑、任性、沖動(dòng)、多疑等，對(duì)他們的性格養(yǎng)成有不利影響。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一些性格頑劣的“富二代”學(xué)生，往往都是父母因工作繁忙而早出晚歸或在外地做生意，所以幾天、幾個(gè)月甚至一年都難和父母打個(gè)照面，嚴(yán)重缺乏親情溝通，久而久之造成孩子性格扭曲、囂張跋扈。與農(nóng)村留守兒童自卑的特點(diǎn)不同，城市留守兒童更多的是自負(fù)、以自我為中心。“關(guān)心我的人少，我也不在乎”是大多數(shù)城市留守兒童內(nèi)心最真實(shí)的想法。

（二）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)效果不佳

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重監(jiān)護(hù)、輕教育，爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由于思想觀念和教育方法的滯后，存在嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。再者，部分祖輩文化素質(zhì)較低，基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使他們的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，搜索引擎和學(xué)習(xí)軟件成了他們完成課余作業(yè)的“必備神器”。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。

（三）缺乏有力監(jiān)管，行為習(xí)慣不規(guī)范

父母角色扮演不到位，托管的祖輩或親朋往往只負(fù)責(zé)孩子的吃住，忽視身心健康和全面發(fā)展，造成教育管理上的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀電子游戲等行為，甚至在不良誘惑的誘導(dǎo)下誤入歧途，走上犯罪的道路。

二、城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題成因分析

（一）社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)力的大規(guī)模流動(dòng)，造成子女教育與戶籍制度的諸多矛盾。在戶籍所在地以外的城市務(wù)工人員，一般無(wú)力承擔(dān)子女在務(wù)工所在地普通學(xué)校入學(xué)的費(fèi)用，或是很難爭(zhēng)取到當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源；各地教材選用不同，使得這些孩子在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等，直接導(dǎo)致了城市留守兒童這一群體的產(chǎn)生乃至壯大。

（二）家庭因素

父母努力工作，是希望自己生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。因此，當(dāng)工作與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中既有生活壓力所迫，也不乏教育意識(shí)的落后。近幾年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展，新的“讀書(shū)無(wú)用論”卷土重來(lái)。有的家長(zhǎng)膚淺地認(rèn)為，讀書(shū)學(xué)習(xí)不是成就事業(yè)的唯一途徑，因此放松了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求。另外，父母平時(shí)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注孩子，甚至將孩子交托給各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，這使得城鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。

（三）學(xué)校因素

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)育上存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校給予更多的幫助，需要教師、集體的溫暖，彌補(bǔ)親情關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的限制，一些學(xué)校中還未開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程、配備專門(mén)的心理教師，也很少組織對(duì)學(xué)生的心理教育、生存教育等的活動(dòng)。多數(shù)學(xué)校受升學(xué)制度的影響，重智輕德，致使一些成績(jī)不佳的留守兒童往往被老師忽視，刺激學(xué)生不良心理的產(chǎn)生。

三、解決城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題的對(duì)策與建議

近幾年，枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在排除留守學(xué)生認(rèn)知、感情、心理等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，為使他們形成良好的品格和健康心理方面做了很多努力。

（一）培訓(xùn)家長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境

第一，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的示范作用。通過(guò)家訪、校園網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。特別是宜昌教育云平臺(tái)推出后，學(xué)校啟動(dòng)了各類空間建設(shè)。目前，教師空間、學(xué)校空間、家長(zhǎng)空間、班級(jí)空間、學(xué)生空間已經(jīng)全面啟用，成為家校互動(dòng)的有效載體，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)校生活的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感、榮譽(yù)感，享受集體生活，努力表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

同時(shí)，依托云平臺(tái)，向家長(zhǎng)們介紹青少年生理和心理特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前普遍存在的一些青少年問(wèn)題，和家長(zhǎng)們共同探討可行辦法。比如，家長(zhǎng)應(yīng)如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育。進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年對(duì)自已生理的變化會(huì)感到困惑迷茫，迫切需要成人的指導(dǎo)，尤其是來(lái)自父母的正確指導(dǎo)。七年級(jí)開(kāi)學(xué)后，學(xué)校要求各班主任通過(guò)云平臺(tái)宣講了四種行之有效的辦法：一是正面回答孩子的問(wèn)題。比如，可以科學(xué)而簡(jiǎn)潔地對(duì)孩子講解兩性吸引的道理，如實(shí)解答生育之迷。二是教給孩子必要的生理衛(wèi)生知識(shí)和自我保護(hù)的方法。比如，當(dāng)女孩子月經(jīng)初潮、男孩子第一次遺精時(shí)，要告訴孩子：“你長(zhǎng)大了，應(yīng)該注意生理衛(wèi)生。”要教給孩子，尤其是女孩子一些自我保護(hù)的措施，如怎樣防止性侵犯，怎樣緊急避孕，等等。三是與孩子一起學(xué)習(xí)和討論有關(guān)性知識(shí)。比如，一同參觀計(jì)劃生育圖片展覽，在學(xué)習(xí)和觀看時(shí)，與孩子一起討論，對(duì)孩子講解兩性生理結(jié)構(gòu)和功能的差異，消除孩子對(duì)異性的神秘感。四是采取信件溝通的方式對(duì)孩于進(jìn)行性教育。有些家庭或是父親或是母親一方長(zhǎng)期在外，當(dāng)孩子進(jìn)入青春期時(shí)，與異性子女開(kāi)口談性有些不方便。這時(shí)，同性父母可以通過(guò)信件等方式與孩子溝通。這樣既可以了解孩子生理與心理的發(fā)育情況，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，也可以增進(jìn)父子、母女之間的感情，使孩子身心得到健康發(fā)展。

第二，著力培訓(xùn)“第二家長(zhǎng)”隊(duì)伍，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)會(huì)教育孩子的方法，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng)。學(xué)校班主任幫助“第二家長(zhǎng)”履行好留守兒童的代管責(zé)任，共同創(chuàng)造良好環(huán)境。使他們懂得青少年心理健康的重要性，對(duì)孩子情緒、行為的變化，要有充分的心理準(zhǔn)備；教育孩子方法要正確，尊重理解孩子，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，幫助他們自覺(jué)克服缺點(diǎn)和短處；對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高，壓力不要過(guò)大，要為孩子營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。“第二家長(zhǎng)”要充分發(fā)揮好的監(jiān)護(hù)作用，避免關(guān)愛(ài)缺失和管理疏漏給孩子帶來(lái)身心上的傷害，以保證實(shí)現(xiàn)好留守兒童的生存、保護(hù)、發(fā)展、參與的權(quán)益。

（二）校園建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來(lái)講，學(xué)校的一草一木，每一個(gè)角落都可使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化，因此，學(xué)校在校園的各處都進(jìn)行了裝飾，多彩的“草坪文化”、高雅的“墻壁文化”，醒目的校訓(xùn)、多樣的班級(jí)風(fēng)采展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)，為大力支持青少年健康教育工作，創(chuàng)建了150 平方米的“青春健康教育俱樂(lè)部”作為固定活動(dòng)陣地，這也是枝江市唯一一家高規(guī)格青春健康俱樂(lè)部。俱樂(lè)部以“活力青春、追逐夢(mèng)想”為主題，開(kāi)設(shè)了青春健康講堂、青春書(shū)吧、青春寄語(yǔ)、青春科普展區(qū)、青春視聽(tīng)網(wǎng)吧、青春私語(yǔ)6 個(gè)區(qū)域，為學(xué)生提供互相溝通、接受培訓(xùn)的活動(dòng)場(chǎng)地，廣泛開(kāi)展青春期健康培訓(xùn)及相關(guān)服務(wù)，不斷促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，確保校園健康教育工作有序穩(wěn)步開(kāi)展。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景，社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。社會(huì)傳媒、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)風(fēng)氣、社區(qū)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生的心理健康構(gòu)成影響，其中，圖書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響最大。學(xué)校在這方面也下足了功夫：與社區(qū)、德育基地聯(lián)合，形成合力，共同抵制社會(huì)不良環(huán)境的影響，盡可能地凈化社會(huì)環(huán)境。例如：學(xué)校政教處與派出所聯(lián)合，整治校園周邊的網(wǎng)吧，使學(xué)生遠(yuǎn)離不利于青少年身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。學(xué)校還邀請(qǐng)枝江市公安局來(lái)校進(jìn)行青少年法制宣傳；宜昌公安部門(mén)來(lái)校進(jìn)行禁毒宣傳。設(shè)立法制教育基地，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，增強(qiáng)他們的法制觀念和抵制不良環(huán)境影響的能力。

（四）搭建平臺(tái)，形成家校溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制

運(yùn)用書(shū)信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守生家長(zhǎng)保持主動(dòng)溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。利用春節(jié)等假期，邀請(qǐng)留守學(xué)生的父母召開(kāi)情況通報(bào)會(huì)、座談會(huì)，共同交流、研究教育孩子的方法，并采取措施，落實(shí)對(duì)留守學(xué)生的教育計(jì)劃。

（五）群策群力，完善健康教育服務(wù)體系

學(xué)校把青春期健康教育作為幫助學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，努力抓實(shí)、做細(xì)。城市留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是青少年健康教育的重中之重，學(xué)校為此做了大量務(wù)實(shí)的工作：特邀枝江社區(qū)心理援助協(xié)會(huì)為在校學(xué)生宣傳心理健康，并在計(jì)生協(xié)會(huì)的指導(dǎo)與幫助下建立了心理閱覽室、青春私語(yǔ)室，開(kāi)通心理咨詢熱線電話，對(duì)心理困惑學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、前途職業(yè)指導(dǎo)等。

第一，開(kāi)設(shè)青春期心理輔導(dǎo)專題講座。2012 年開(kāi)始，學(xué)校結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和當(dāng)前社會(huì)暴露的各種問(wèn)題，堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展一到兩次青春期知識(shí)專題講座。例如：開(kāi)展的“預(yù)防未成年人性侵害”知識(shí)講座，使學(xué)生對(duì)性侵害及自我保護(hù)方法有了一定了解，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。講座提高了學(xué)生特別是留守學(xué)生對(duì)性侵害的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)，有利于他們安全健康地度過(guò)青春期。

校內(nèi)心理衛(wèi)生知識(shí)普及

第二，建立留守生心理檔案，著力個(gè)別輔導(dǎo)。將學(xué)生的心理問(wèn)題歷史或現(xiàn)狀記錄下來(lái)，存入檔案中，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理健康教育，同時(shí)還將特殊的案例整理出來(lái)，以便對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案教育。

第三，開(kāi)展有針對(duì)性的主題活動(dòng)，創(chuàng)新育人方式。針對(duì)留守學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)了許多主題班會(huì)，并要求把青春期健康、異性交往、心理健康等內(nèi)容安排在班會(huì)課主題中，各年級(jí)根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)、并配有具體的活動(dòng)方案。在師生的共同努力下，涌現(xiàn)了許多有創(chuàng)意的主題班會(huì)，如《做條快樂(lè)的網(wǎng)魚(yú)》《善待我們的相遇》《漂亮與魅力》《如何與異性同學(xué)交往》等等，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)感悟，把知識(shí)內(nèi)化吸收。以活動(dòng)為載體的育人方式寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲。

此外，學(xué)校還通過(guò)手抄報(bào)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等形式，向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)；還利用文體活動(dòng)、郊游、社會(huì)實(shí)踐等形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

不一樣的孩子需要不一樣的關(guān)愛(ài)。枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)愿用思考和實(shí)踐不斷探索，努力營(yíng)造良好的教育環(huán)境，積極尋求對(duì)癥的良策，用愛(ài)心和智慧去感化、轉(zhuǎn)變城鎮(zhèn)留守兒童，讓愛(ài)的陽(yáng)關(guān)照耀他們健康成長(zhǎng)。