新時(shí)代高校資助育人路徑探究

王麗麗

[摘 要] 當(dāng)前，我國(guó)資助工作體系日臻完善，已經(jīng)能保障高校學(xué)生安心求學(xué)。隨著高校學(xué)生受助需求多樣性增強(qiáng)，發(fā)展性需求明顯顯現(xiàn)，高校的資助工作已經(jīng)步入從保障性資助轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)資助和發(fā)展性資助的過渡階段，這對(duì)高校資助育人工作提出了新的要求。基于高校資助育人工作的現(xiàn)狀調(diào)研，探索“發(fā)展性資助”模式構(gòu)建，扎實(shí)推進(jìn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在“發(fā)展”上的精準(zhǔn)幫扶，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)筑個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱。

[關(guān)鍵詞] 資助育人;發(fā)展性資助;經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G647? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）03-0057-04? ? [收稿日期] 2020-04-14

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生資助工作體系日臻完善，基本實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)助盡助”，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生安心求學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。但是隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校學(xué)生受助需求悄然發(fā)生了變化，這對(duì)高校資助育人工作提出了新的要求。在新時(shí)代背景下，《國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策》的發(fā)布和習(xí)近平總書記關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的重要論述，為我們高校資助育人工作的開展指明了方向。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)前高校資助育人工作的現(xiàn)狀調(diào)研和實(shí)踐探索成了亟待解決的問題。為此，我校開展了廣泛而深入的調(diào)研。

一、新時(shí)代高校學(xué)生資助育人現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀和指導(dǎo)需求，我們分別找了本科、高職、高專三所高校在新生入學(xué)后、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放后和學(xué)生畢業(yè)前安排了三次學(xué)生專題訪談。

第一階段，對(duì)新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活及發(fā)展需求的訪談。新生入學(xué)后，課題小組專門針對(duì)貸款入學(xué)和綠色通道入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行訪談。我們以《我的大學(xué)夢(mèng)》為主題，提出“我想在大學(xué)中收獲什么？”“我大學(xué)畢業(yè)后的目標(biāo)是什么？”以及“我需要得到哪些幫助？”等問題。在訪談的學(xué)生中，有93.1%的學(xué)生希望在學(xué)校得到物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，能夠關(guān)注自己心理健康的狀況及人際關(guān)系的交往;有13.7%的學(xué)生有進(jìn)行心理咨詢的迫切需求;有89.7%的學(xué)生表示希望在大學(xué)期間能夠接受學(xué)習(xí)及生活上的專門指導(dǎo)，希望有專業(yè)教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展需求加以引導(dǎo)。

第二階段，獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選發(fā)放后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談。在學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選之后，課題小組又進(jìn)行了較為全面的專題訪談。通過訪談我們了解到：國(guó)家的資助政策宣傳已經(jīng)深入人心，資助幫扶體系也更加完備，學(xué)生學(xué)費(fèi)繳納方面的困難已經(jīng)大大弱化了。同時(shí)，我們還了解到：除了幾個(gè)特殊學(xué)生之外，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況相差不大，雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作更加細(xì)化，但是對(duì)誠(chéng)信的監(jiān)督仍有困難。在學(xué)生得到獎(jiǎng)助學(xué)金之后，對(duì)于獲取資助的后續(xù)管理明顯不足，這也嚴(yán)重影響了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第三階段，對(duì)學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)其能力發(fā)展需求的訪談。課題小組專門針對(duì)臨近畢業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行了專題訪談。這時(shí)候的學(xué)生面臨就業(yè)和升學(xué)的壓力，對(duì)于自身素質(zhì)和能力都有一個(gè)總體的評(píng)價(jià)和反思。

二、新時(shí)代高校資助育人工作的現(xiàn)狀

（一）高校資助工作調(diào)研反饋

1.資助政策深入人心，經(jīng)濟(jì)資助滿意度高。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系已成為國(guó)家對(duì)困難學(xué)生資助強(qiáng)度最大、資助范圍最廣、財(cái)政投入最多的制度安排。調(diào)查中，有79%的學(xué)生認(rèn)為“國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的資助基本達(dá)到了預(yù)期效果”;有超過80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生較為關(guān)注”。這說明，國(guó)家的資助政策已經(jīng)深入人心，高校經(jīng)濟(jì)資助體系已基本完備，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)資助的滿意度較高。

2.經(jīng)濟(jì)資助實(shí)現(xiàn)全覆蓋，就學(xué)困難已然弱化。經(jīng)濟(jì)資助對(duì)于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)起到了極為重要的作用，通過“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免”和“綠色通道”保障了困難學(xué)生的求學(xué)費(fèi)用。調(diào)查中學(xué)生普遍認(rèn)為，現(xiàn)有的困難生認(rèn)定及各項(xiàng)資助已經(jīng)能夠達(dá)到困難生的全覆蓋，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無(wú)須再為學(xué)費(fèi)和生活擔(dān)憂。

3.精神資助已顯效果，學(xué)生健康發(fā)展受到關(guān)注。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，各高校在積極推行經(jīng)濟(jì)精準(zhǔn)資助的基礎(chǔ)上，已關(guān)注到學(xué)生身心健康和能力發(fā)展的需求。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展需求已得到受助方和資助方的雙重關(guān)注，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的“精神資助”也有意識(shí)地主動(dòng)參與?！熬褓Y助”雖未成體系，但對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康發(fā)展起到了良好效果。

4.資助管理更加規(guī)范，精準(zhǔn)資助有所突破。問卷結(jié)果顯示，89.2%的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的困難認(rèn)定辦法和流程。家訪、大數(shù)據(jù)等困難認(rèn)定方式的使用，分類分層幫扶等機(jī)制的建立，促進(jìn)了認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性，提高了幫扶的精準(zhǔn)度。

（二）高校資助中存在的問題及成因

1.在高校資助育人工作中，精神資助相比經(jīng)濟(jì)資助尚有不足。2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求“全面推進(jìn)資助育人”。各地各學(xué)校積極行動(dòng)，創(chuàng)新機(jī)制，拓展形式，取得了一定進(jìn)展。但在健全和完善高校資助育人工作體系中，模式僵化與流于形式等問題使得學(xué)生資助工作中的育人效果難以得到有效發(fā)揮。高校資助育人工作只“樂衷”于對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信或者感恩方面的思想政治教育，無(wú)法將資助育人和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，無(wú)法最大限度地發(fā)揮高校資助育人的功能，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才無(wú)法提供強(qiáng)有力的保障。

2.精準(zhǔn)認(rèn)定難實(shí)現(xiàn)，誠(chéng)信監(jiān)督有困難。政府和社會(huì)對(duì)高校學(xué)生資助工作投入了大量的精力和資金，可是諸多主客觀原因使得資助工作的公正性有待考量和加強(qiáng)。而學(xué)校對(duì)學(xué)生提報(bào)的認(rèn)定支撐材料缺乏鑒別的途徑，造成誠(chéng)信監(jiān)督的困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，家庭經(jīng)濟(jì)困難證明易獲取但可信度不夠，容易導(dǎo)致“爭(zhēng)窮”現(xiàn)象的發(fā)生。一些不符合條件的學(xué)生受利益驅(qū)使混入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隊(duì)伍中，從而容易遺漏基于對(duì)隱私的保護(hù)而不愿表露困難的實(shí)際困難學(xué)生。

3.高職高專院校學(xué)生征得社會(huì)的關(guān)注度較少。隨著綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，國(guó)家、社會(huì)及愛心人士在高校學(xué)生資助工作上加大了扶持力度，全面的學(xué)生資助項(xiàng)目使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得以繼續(xù)安心攻讀學(xué)業(yè)，這在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但多數(shù)企業(yè)或個(gè)人的資助和關(guān)注都放在了較好的本科院校。與本科院校特別是名校相比，高職高專院校能爭(zhēng)取到的社會(huì)關(guān)注較少，特別是師范類院校的學(xué)生，其就業(yè)和發(fā)展的出口較小且過于單一，學(xué)生從社會(huì)方面獲得的資金和關(guān)注嚴(yán)重不足。而社會(huì)的關(guān)注對(duì)于受助學(xué)生自信心的提升、個(gè)人能力的拓展、就業(yè)和發(fā)展路徑起到了非常重要的作用。

4.資助資金后續(xù)監(jiān)督不足，資金管控風(fēng)險(xiǎn)難規(guī)避。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒有把以家庭經(jīng)濟(jì)困難為名義領(lǐng)取的資助款項(xiàng)用在學(xué)業(yè)上。對(duì)受資助學(xué)生資金的使用缺乏相應(yīng)的隨訪和監(jiān)督管理，加上學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，嚴(yán)重影響了資助資金效用的發(fā)揮。資助資金的有效利用存在很大的潛在空間，且資助資金在管控中的風(fēng)險(xiǎn)難以規(guī)避。

5.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康發(fā)展值得關(guān)注。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是多方面困難的綜合體。他們多來(lái)自相對(duì)偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，因?yàn)榻煌拔幕涣鞯淖璧K，他們之前所受的教育往往較為落后，會(huì)有學(xué)業(yè)方面的困難;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)比較敏感，也會(huì)有心理和交往方面的困難。因?yàn)榧彝キh(huán)境相對(duì)封閉，他們的社會(huì)化程度較低，還容易存在能力及就業(yè)方面的困難。因此，我們?cè)诰徑饧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還應(yīng)重視他們的心理健康狀況、人際交往能力，以及學(xué)業(yè)和專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高他們的自信心和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其健康成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)資助育人的終極目標(biāo)。

三、高校資助育人工作的建議與對(duì)策

1.大力推進(jìn)“精神幫扶”，加強(qiáng)高校資助育人作用的發(fā)揮。“精神幫扶”既是學(xué)生發(fā)展的需求，也是資助育人工作的重點(diǎn)。高校的資助工作不只是執(zhí)行國(guó)家的救助政策，也是堅(jiān)持“助人自助”的理念和“尊重、自主、精準(zhǔn)”的資助原則，同時(shí)，還能培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、自信、獨(dú)立、勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助他們挖掘自身潛力，恢復(fù)自信，最終成為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨橹恕?/p>

2.構(gòu)建“政府主導(dǎo)、高校輔助”的系統(tǒng)信息化認(rèn)定模式。如果能將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定權(quán)限更多的交給困難學(xué)生家庭所在地的政府或教育部門，就能從源頭上解決資助認(rèn)定的難題。學(xué)生家庭所在地的政府或教育部門對(duì)學(xué)生的實(shí)際家庭情況有長(zhǎng)期深入的了解，在家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定方面優(yōu)勢(shì)明顯，也易于讓學(xué)生信服。如果能將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的權(quán)限更多的交給他們，突破地域限制，實(shí)現(xiàn)信息共享，建立以政府為主導(dǎo)、高校輔助的認(rèn)定機(jī)制，才能從源頭上解決資助認(rèn)定的難題，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定和精準(zhǔn)資助。

3.建立獎(jiǎng)助學(xué)金監(jiān)督及反饋機(jī)制。獎(jiǎng)助學(xué)金監(jiān)督反饋機(jī)制可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的正確使用，是精準(zhǔn)資助的有效保障，也能夠及時(shí)規(guī)避資金管控中的風(fēng)險(xiǎn)。通過資助反饋的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，通過開展黨團(tuán)組織生活、學(xué)生社團(tuán)生活、班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、感恩等主題教育，教育他們正確認(rèn)識(shí)貧困，正確處理經(jīng)濟(jì)困難與人生價(jià)值。

4.細(xì)化服務(wù)，創(chuàng)新思路，全力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。一方面，細(xì)化學(xué)校資助政策，將相關(guān)學(xué)生資助政策匯編成冊(cè)，健全學(xué)生資助政策的指導(dǎo)依據(jù);推進(jìn)資助工作的規(guī)范化，公開獎(jiǎng)助項(xiàng)目和評(píng)選流程，嚴(yán)格獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及公示制度。另一方面，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在大學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳設(shè)立“資助工作窗口”，接受學(xué)生咨詢，受理學(xué)生意見，反饋學(xué)生問題，確保資助工作的公開、公平和公正;加大對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放管理，建立抽檢和調(diào)研制度，強(qiáng)化資金的監(jiān)管，確保獎(jiǎng)助學(xué)金的及時(shí)發(fā)放。建立嚴(yán)密有序的認(rèn)定機(jī)制，“臨時(shí)困難補(bǔ)助”輔助，搭建自育平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，全力提升資助育人工作的精準(zhǔn)度。

四、“發(fā)展性資助”育人路徑的模式構(gòu)建

（一）圍繞“一個(gè)目標(biāo)”

基于“與大學(xué)生需求相一致”“與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致”的發(fā)展性資助原則，在已經(jīng)相對(duì)完善的“經(jīng)濟(jì)幫扶”體系基礎(chǔ)上，從“道德、專業(yè)、能力、心理”等“精神需求”出發(fā)，整合原有的各類育人項(xiàng)目和活動(dòng)資源，構(gòu)建對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生施以精神激勵(lì)、道德浸潤(rùn)、心理援助、能力拓展的發(fā)展性育人體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)“他助—自助—助他”的不斷遞進(jìn)升華的良性發(fā)展目標(biāo)。

（二）實(shí)施“兩個(gè)計(jì)劃”

整合各類資助育人途徑和平臺(tái)，實(shí)施“助航計(jì)劃”和“陽(yáng)光計(jì)劃”。“助航計(jì)劃”是以“你我同行，助夢(mèng)遠(yuǎn)航”為主題實(shí)施的“發(fā)展性資助”活動(dòng)計(jì)劃。以“全面精準(zhǔn)”為導(dǎo)向，采取“定位資助”和“定向資助”相結(jié)合，劃分“身心健康、專業(yè)素養(yǎng)、思想道德、創(chuàng)新素質(zhì)”四個(gè)模塊（二十個(gè)課程內(nèi)容），定期推出以“團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展和學(xué)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)”等為主要內(nèi)容的發(fā)展性指導(dǎo)課程，為我校龐大的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辟一個(gè)心靈陪護(hù)、成長(zhǎng)資助、素質(zhì)拓訓(xùn)、個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。“陽(yáng)光計(jì)劃”是以“引導(dǎo)困難生走上傳播愛心、幫助他人的陽(yáng)光之路”為目標(biāo)。開設(shè)“愛心銀行”，學(xué)生自愿領(lǐng)取“善行存折”，并可在這里“存善舉、取智慧、得服務(wù)”。通過這樣的愛心活動(dòng)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成良好的感恩和誠(chéng)信意識(shí)，建立“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的良好品行，暢通學(xué)生施以“互助”與“助他”行為的陽(yáng)光路徑。

（三）做好“三個(gè)結(jié)合”

1.把助學(xué)貸款與誠(chéng)信教育相結(jié)合。助學(xué)貸款是大學(xué)生一生的首次金融信用記錄，我們通過邀請(qǐng)銀行工作人員進(jìn)校宣傳個(gè)人征信系統(tǒng)和相關(guān)金融信貸知識(shí)，提高學(xué)生的信用意識(shí)。為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，為貸款畢業(yè)生發(fā)放《致貸款畢業(yè)生的一封信》，規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為，同時(shí)，還可以舉辦征文比賽、漫畫展等，引導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)信的品質(zhì)對(duì)待身邊的人和事。

2.把獎(jiǎng)助評(píng)選與激勵(lì)教育相結(jié)合。充分發(fā)揮優(yōu)秀困難學(xué)生的示范和引領(lǐng)作用，組織開展“校園勵(lì)志玫瑰”優(yōu)秀女大學(xué)生評(píng)選，“十佳勤工助學(xué)之星”和“十佳優(yōu)秀少數(shù)民族大學(xué)生”等評(píng)優(yōu)樹先活動(dòng)，及時(shí)召開受獎(jiǎng)助學(xué)金學(xué)生代表座談會(huì)，充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的激勵(lì)作用，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。

3.把勤工助學(xué)與“三自”教育結(jié)合。擴(kuò)大勤工儉學(xué)技術(shù)崗位的用工，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí);開展勤工助學(xué)交流研討和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái);開展勤工助學(xué)評(píng)優(yōu)樹先活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自立、自強(qiáng)意識(shí)。

（四）搭建“四個(gè)平臺(tái)”

1.愛心銀行，搭建道德浸潤(rùn)平臺(tái)?！吧菩写嬲邸睂?shí)時(shí)記錄家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生日常所做的愛心善舉：定期去敬老院義工服務(wù);利用所學(xué)之長(zhǎng)幫扶困難兒童完成學(xué)業(yè);走進(jìn)“憨兜家園”幫助特殊兒童;服務(wù)社區(qū)，借助實(shí)驗(yàn)普及科學(xué)知識(shí);堅(jiān)持手工義賣;等等。這些愛心善舉可以在社會(huì)中傳遞愛心和正能量，從而使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)在一點(diǎn)一滴地積累中得到提升。

2.愛心課堂，搭建能力拓展平臺(tái)?！皭坌恼n堂”定期開展知識(shí)技能培訓(xùn)、體驗(yàn)教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展等，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人格培育和能力提升提供了有力的指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，免費(fèi)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展“專升本”“教師招考”“教師資格考試”等政策解讀和集訓(xùn)活動(dòng)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力。

3.師愛行動(dòng)，搭建精神激勵(lì)平臺(tái)?！皫煇壑鷮W(xué)”行動(dòng)旨在發(fā)動(dòng)全體教師，關(guān)注“特殊困難大學(xué)生”和“特殊群體大學(xué)生”的發(fā)展，施以幫扶?！熬裙聨蜌堉！睂ｍ?xiàng)救助活動(dòng)，系列資助“十佳”評(píng)比表彰活動(dòng)，一線教師均參與到提名、評(píng)選及結(jié)對(duì)幫扶全過程，并且通過召開“成長(zhǎng)沙龍”和“發(fā)展性資助論壇”，教師的關(guān)愛在給予學(xué)生精神激勵(lì)的同時(shí)，把這份師愛也傳承給了未來(lái)的教師們。

4.愛心在線，搭建心理援助平臺(tái)。為了更好地了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱形心理需求，我們專門設(shè)立了微信公眾號(hào)，利用微信公眾平臺(tái)每天定時(shí)推送學(xué)生喜聞樂見的閱讀內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們內(nèi)心充滿陽(yáng)光。在微信公眾平臺(tái)設(shè)立專題咨詢，學(xué)生可以在相應(yīng)時(shí)段找教師實(shí)時(shí)咨詢;開設(shè)“一對(duì)一”熱線，力求及時(shí)、專業(yè)地為特殊學(xué)生解憂解難。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已經(jīng)不滿足于經(jīng)濟(jì)上的幫扶和生活上的關(guān)愛，他們更渴望獲得在能力和發(fā)展上的幫助。這就要求我們必須讓“發(fā)展性資助”走進(jìn)學(xué)生的日常教育，為更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供發(fā)展指導(dǎo)，搭建更多學(xué)生可以自主選擇的發(fā)展平臺(tái)，這需要更多指導(dǎo)教師的參與、學(xué)生互助團(tuán)隊(duì)的打造，以及校內(nèi)外教育資源的整合。我們將繼續(xù)努力探索，不斷實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在“發(fā)展”上的精準(zhǔn)幫扶，促使他們的道德品質(zhì)、專業(yè)能力、身心健康得到全面發(fā)展，幫助他們構(gòu)筑個(gè)體發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱。

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