批判性思維是科技創新的必備前提

日前有媒體報道，由中、美、俄、印相關機構共同展開的一項研究報告披露，其針對中國學生的調查測試研究結果顯示，在經過大學階段的學習后，一些學生的批判性思維能力和學術技能水平出現了下降。該報道稱，上述調查測試是針對中國、美國、俄羅斯和印度工科學生學業表現的大規模研究，首次跟蹤統計和比較了4個國家的計算機科學和電子工程專業的大學生在物理、數學學習能力以及批判性思維能力等方面的表現，相關研究文章發表在《自然人類行為》雜志上。

近代以來，批判性思維的重要性越來越被人們所強調，越來越多的國家將批判性思維的養成設立為教育目標并擺在重要位置，批判性思維也借此愈益成為衡量教育是否成功的標準。批判性思維是創新的前提，沒有批判性思維，一切創新都是空談。創新是社會發展的驅動力量，創新的關鍵在于創新人才的培養，而創新人才的創新起點則正在于批判性思維。

傳統的教育內容是傳授知識、技能和價值。沒有批判性思維貫穿其間，傳授與接受就是一個“傳”與“接”的機械過程;在傳授知識、技能和價值的基礎上，反向思考乃至質疑既定的知識、技能和價值，其碰撞產生的火花也許正是創新的星星之火，傳統意義上的教學過程就變成了雙向互動過程，課堂和學校就成了創造工廠。因此，對于大學而言，培養學生的批判性思維，亦即創新思維，前提就是培養和激發學生的反向思維能力，提倡和保護學生的質疑性發問。

如果說小學、初中和高中階段的教育目標還是以傳授為主的話，那么，大學階段的教育就應將培養和養成學生的批判性思維作為重要目標之一。在此，養成批判性思維目標的設定，無疑是使整個教育體制效益最大化的最重要的“邊際投入”。有了批判性思維的加持，所有教育階段所傳授的知識、技能和價值，就有了“活”起來的基礎，就有可能由此產生出新的知識、技能和價值，從而產生創新的結果。沒有批判性思維的激活，被動接受的知識、技能和價值，只是一種因循和因襲，知識、技能和價值的效益只能逐漸遞減。

上述調查測試也表明，學習成績與批判性思維的能力雖有關聯，但并不完全是一回事。如果學習及其測試的內容不包括批判性思維的成分，那么，學習成績的標定只是接受被傳授知識的程度而已，并且，上述調查測試雖然只是針對4個國家的“精英大學”和“大型大學”中的工科學生，但是，實際上，從上世紀80年代開始的許多相關研究都顯示，批判性思維對所有學科學生的創新能力培養都至關重要。

◎ 來源|光明網