張志公的作文教學觀解讀

史曉彤

張志公先生是中國現(xiàn)代語文教育的領(lǐng)軍人物，是國內(nèi)外享有盛譽的一位語言學家、語文教育家，對語文教學尤其在作文教學思想的轉(zhuǎn)變、作文教學的原則和作文能力提升等方面提出了自己獨到的見解，對我國語文教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、作文教學重實用思想的轉(zhuǎn)變

在寫作的問題上，張志公認為作文教學首先要從教學思想入手，“寫文章要注重實用，學作文是為了用。”他認為之所以學生在學校花費很大的功夫來寫作，而踏入社會后并不會實際應(yīng)用，是因為并沒有重視寫作教學的實用性。

他又從命題及教師的角度分析了作文教學脫離實際的現(xiàn)狀：“老師出的題目叫學生沒話說，或者不知從何說起……這樣下去，學生對作文哪能不怕！”寫作教學是要教給學生實際應(yīng)用的能力，對今后會產(chǎn)生的各種新的需要而隨機應(yīng)變的能力，它更著眼于學生能夠憑借所學的知識而不斷自行提高實際應(yīng)用的能力。為了養(yǎng)成能夠適應(yīng)各種需要的寫作能力，就要以培養(yǎng)這種能力為目標進行教學。因此，他提倡寫作前要根據(jù)實際情況，明確具體的對象與目的。“這篇文章是寫給誰看的，要解決什么問題，達到什么目的。”教作文的前提條件，一定要滿足一個人日常生活、工作等對于作文的需要，而不僅僅是為了考試。

二、作文訓(xùn)練的方法

（一）統(tǒng)籌邏輯思維訓(xùn)練法

寫作文要“活潑”而“嚴密”。在他看來，要寫出好文章來，首先要從篇章入手來進行籌劃。而對文章進行整體謀劃，首先要根據(jù)明確的對象與目的確定文章的體裁，其次對文章的材料進行選擇、組織。要有計劃性、聯(lián)系性且要有理有據(jù)。最后再根據(jù)語境選擇恰當?shù)恼Z言，要具備分析、綜合等邏輯思維的能力。

（二）與閱讀結(jié)合的教學法

閱讀與寫作密不可分，張志公強調(diào)了閱讀教學對提高學生的寫作能力的重要性，并把它作為一項根本性工作。只有多讀，仔細認真地讀才能打好寫的基礎(chǔ)。”因此閱讀教學是學生積累語言材料的基本途徑，通過閱讀教學可以使學生體會文章運用語言的具體知識和方法，從而去領(lǐng)悟?qū)嶋H生活中語言文字運用的規(guī)則。他提倡傳統(tǒng)作文教學的改革應(yīng)把閱讀教學作為基礎(chǔ)，只有多閱讀多積累，才能有話可說。而要提高學生的寫作能力，就要密切結(jié)合閱讀教學，把閱讀教學放在各項工作的中心。

（三）先放后收的傳統(tǒng)訓(xùn)練法

張志公提倡“先放后收”的作文教學傳統(tǒng)，即先作“放膽文”，后寫“小心文”。具體來說，在初學階段要鼓勵學生大膽地寫，“放”就是讓學生寫“放膽文”，批改時不要太苛刻，不要打擊學生對作文的信心和興趣。等學生有了一定的基礎(chǔ)后再對文章的語法、修辭等語言知識嚴格要求，按照寫作的規(guī)范性來寫所謂的“小心文”。他認為傳統(tǒng)作文教學給學生的條條框框太多，要求相對嚴格，所以導(dǎo)致學生不喜歡甚至害怕作文。學生對老師布置的作文題目、內(nèi)容不感興趣卻仍要硬寫，結(jié)果就只好胡亂拼湊干巴巴的語言出來。上學路上撿到“錢包”、放學路上乘車“讓位子”等模板作文比比皆是。而教師又常常告訴學生該怎樣寫，怎樣好，怎樣又不好，孩子自然就形成了畏懼心理。因此教師在初學階段應(yīng)鼓勵學生大膽地寫，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，再根據(jù)實際情況提出新的要求，從而循序漸進地提高學生的寫作水平。

（四）多作多改的作文訓(xùn)練法

作文是一種實踐性很強的活動，只有多作多改才能真正提高作文水平。張志公認為多作應(yīng)該體現(xiàn)在“三練、兩目標”上，一練眼力便于觀察，二練腦力進行思維，三練筆力得以表達，從而使思維更加開闊、活躍和縝密。此外他還指出多作既要注重成篇文章的訓(xùn)練，同時也要注重加強作文的基本功。

（五）口述作文訓(xùn)練法

除了動筆寫作文外，進行口頭作文訓(xùn)練也是一種非常有用的方法。他主張在語文教學中可以采取一些口頭作文的教學形式，一是可以訓(xùn)練學生的口語能力，二是訓(xùn)練學生的作文能力。相比于筆頭作文，口頭作文的效率更高，一節(jié)課只要拿出一半的時間就可以進行一次口頭作文訓(xùn)練。這種口述作文訓(xùn)練法不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還能提高思維能力。麥亞瑟和格雷厄姆等人對低年級學生的研究結(jié)果也表明，口述方式對低年級習作者與學習能力欠缺的人具有重要價值。

三、張志公作文教育思想的意義

張志公致力于語文教育研究的規(guī)律與實踐，對民族文化傳承、心理特征與語言文字等方面做出巨大的貢獻。他在科學、理性地繼承傳統(tǒng)語文教育的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對語文教學本身存在的規(guī)律進行研究，使語文教學改革邁向了一個新的臺階。他強調(diào)語文教育要與社會生活聯(lián)系起來，要培養(yǎng)日常生活和未來工作實際所需的能力，尤其注重作文教學的實用性。

在作文教學的地位上，他把作文教學放在語文教學的整體中來探討，從整體的角度提出作文訓(xùn)練的具體方法。基于作文教育的現(xiàn)狀，他認為語文教師要想深入理解并實踐這些觀點，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的思想，教師不應(yīng)把作文視為學生獲得高分的工具，而要聯(lián)系學生的經(jīng)驗，找準切入點，鼓勵學生仔細觀察，認真思考。放手讓學生聯(lián)系生活，寫出自己的真情實感，而不僅是為了應(yīng)試而完成一篇篇缺乏生命氣息的作文。

張志公放眼未來，對我國當代作文教學及整個語文課程與教學的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。他的口頭作文訓(xùn)練等獨到見解，旨在節(jié)省時間并提高作文能力，在各國都強調(diào)核心素養(yǎng)的今天仍值得我們不斷探索與實踐。先生一生殫精竭慮，甚至在病房里都帶病工作，他安貧樂道，淡泊名利。先生的風范是當代的一支標桿，引領(lǐng)每位教師朝教育的明天奮勇向前。