基于成果導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)及面向數(shù)據(jù)生命周期的課程體系設(shè)計

屈莉莉　陳燕　王聰

摘要：大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)正在廣泛受到國內(nèi)外高校的重視。針對不同的專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)科定位，需探索適合大數(shù)據(jù)類專業(yè)建設(shè)的模式和配套的課程體系。以大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)為切入點，重點分析了該專業(yè)的發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于成果導(dǎo)向的教育模式，以圍繞項目的學(xué)習(xí)實踐，注重數(shù)據(jù)全生命周期管理的能力培養(yǎng)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)模式并優(yōu)化設(shè)置該專業(yè)的課程體系。相關(guān)研究工作可為高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)提供基本思路和借鑒參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用;專業(yè)建設(shè);課程體系;基于成果導(dǎo)向;數(shù)據(jù)全生命周期管理

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0020-02

Abstract： The talent training of big data related majors is widely valued by colleges and universities at home and abroad. According to different development direction and discipline orientation， it is necessary to explore the mode and curriculum system suitable for big data majors construction. Taking the major of big data management and application as the breakthrough point， the development orientation and talent training objectives are analyzed. Based on the outcomes-based education mode， focusing on the project-based learning practice， focusing on the ability training of data life cycle management， the training mode of this specialty is constructed， and the curriculum system of the major is optimized. This relevant research can provide basic ideas and reference for the construction of big data management and application specialty.

Keywords： Big data management and application; specialty construction; curriculum system; outcomes-based education; data lifecycle management

1 引言

“基于大數(shù)據(jù)的科學(xué)研究”被認(rèn)為是繼實驗觀察、理論推導(dǎo)、計算機模擬之后的第四科學(xué)研究范式。大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域[1]。高校被賦予了補充大數(shù)據(jù)人才缺口的首要任務(wù)[2][3]。根據(jù)教育部歷年發(fā)布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，截至2020年3月，已有超過500所高校開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)（080910T）本科專業(yè)，81所高校設(shè)立了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用（120108T）本科專業(yè)。但大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)建設(shè)存在同質(zhì)性高、人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計與其他相關(guān)專業(yè)無顯著區(qū)分等問題，難以滿足社會需求[4]。

因此，本文以大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用新興專業(yè)建設(shè)為切入點，基于成果導(dǎo)向的教育模式[5]，設(shè)計該專業(yè)的發(fā)展思路、培養(yǎng)方案與人才定位。以數(shù)據(jù)的全生命周期管理為主線設(shè)置該專業(yè)的課程體系。可為我國各高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考，為未來新經(jīng)濟發(fā)展和大數(shù)據(jù)相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)主要包括：大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用（120108T）、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)（080910T）、信息管理與信息系統(tǒng)（120102）、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)（071202）等。上述專業(yè)均以大數(shù)據(jù)為研究對象，以從數(shù)據(jù)中獲取知識與智慧為主要目的。各專業(yè)的基礎(chǔ)知識存在交叉，但因歸屬于不同學(xué)科又具有一定的獨立性。其中，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)被定位為：大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)授予的是管理學(xué)學(xué)位，隸屬于管理科學(xué)與工程學(xué)科。通過對數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理等大數(shù)據(jù)關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)分析、機器學(xué)習(xí)和自然語言處理等多方面知識綜合掌控，培養(yǎng)懂?dāng)?shù)據(jù)、懂商務(wù)、懂管理的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用本科和碩博士各階段所培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)相關(guān)人才可分為三類：大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人才、大數(shù)據(jù)分析人才及數(shù)據(jù)科學(xué)家。不同人才對專業(yè)知識與能力要求不同，對應(yīng)的職責(zé)和技能參見表1。

3 基于創(chuàng)新性教育理念的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)模式

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)體系應(yīng)緊扣國家和社會需求，以學(xué)生為中心，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)[6]，以圍繞項目的學(xué)習(xí)實踐為主要教學(xué)手段，以數(shù)據(jù)全生命周期管理為課程設(shè)置的主線，構(gòu)建大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)過程和培養(yǎng)框架，如圖1所示。基于成果導(dǎo)向的教育模式（Outcomes-based Education， OBE）遵循的是反向設(shè)計原則，從大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用建設(shè)需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系[7]。以學(xué)生為中心，以學(xué)生不斷反饋為驅(qū)動，不斷完善和優(yōu)化大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與培養(yǎng)體系，可有效支撐大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的良性發(fā)展[8]。采用基于項目的學(xué)習(xí)方法（Project-based Learning， PBL），引入實際科研課題和企業(yè)案例，鼓勵學(xué)生綜合運用多種工具和方法解決復(fù)雜的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用問題，重視對具體行業(yè)中實際問題的處理能力。

4 面向數(shù)據(jù)生命周期管理的專業(yè)課程體系設(shè)計

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)全生命周期管理（Life Cycle Management， PLM）的能力，主要包括：數(shù)據(jù)收集能力，數(shù)據(jù)分析處理能力，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策能力，對數(shù)據(jù)的展現(xiàn)和可視化的能力等。以“大數(shù)據(jù)認(rèn)識→大數(shù)據(jù)采集處理→大數(shù)據(jù)存儲檢索→大數(shù)據(jù)挖掘分析→大數(shù)據(jù)展現(xiàn)利用→綜合實踐應(yīng)用”為主線，組建通識教育、大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理理論與方法、大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐等四大類課程群，形成具有系統(tǒng)性的課程體系（表2）。

對表2需要說明幾點：

（1）課程分類是一個不斷遞進(jìn)發(fā)展的設(shè)計過程，隨著大數(shù)據(jù)理論、方法、平臺的變化應(yīng)不斷調(diào)整完善，同時對課程名稱和授課內(nèi)容應(yīng)注意前后銜接和關(guān)聯(lián)。

（2）相關(guān)高校可根據(jù)自身特色做相應(yīng)調(diào)整，特別是應(yīng)用與實踐方面的課程，可依托資源優(yōu)勢與人才需求開設(shè)具有學(xué)校和行業(yè)特色的大數(shù)據(jù)應(yīng)用類課程，處理好教學(xué)、科研與社會服務(wù)之間的關(guān)系，合理配置相關(guān)教學(xué)資源。

（3）不同院校由于在人才培養(yǎng)定位和方向上具有差異，因此在授課內(nèi)容選擇上除了參照表格中的課程安排，還應(yīng)根據(jù)領(lǐng)域和行業(yè)特色，配套對應(yīng)的實驗教學(xué)和案例教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

（4）在大數(shù)據(jù)平臺搭建以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，推薦以“Hadoop集群環(huán)境”為實驗基礎(chǔ)，Hadoop是由Apache基金會開發(fā)的開源分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)構(gòu)架，可解決大數(shù)據(jù)兩大問題：存儲與分析，即HDFS和Map Reduce兩大核心。

（5）各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與自身條件靈活選擇實踐平臺與語言工具。推薦增加R語言與Python的相關(guān)課程，其編程相對簡單、易于學(xué)習(xí)，同時其整合能力強，能集成諸如C、C++、Java等多種語言，可通過各種接口鏈接各類數(shù)據(jù)庫，是當(dāng)下最受歡迎的大數(shù)據(jù)開源語言工具。

5 結(jié)束語

以大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)為切入點，基于成果導(dǎo)出教學(xué)模式、引入項目的實踐學(xué)習(xí)方法、面向數(shù)據(jù)全生命周期管理，提出該專業(yè)的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程分類體系。本文的研究可為大數(shù)據(jù)類專業(yè)，尤其是大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)提供借鑒參考。同時，作為新興專業(yè)，大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置是需要在實踐中不斷修正的長期性課題，需要相關(guān)專業(yè)和學(xué)科持續(xù)性關(guān)注并逐步優(yōu)化完善。

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【通聯(lián)編輯：王力】