CBE模式在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張蕾　王丹　方芳　歐陽婷

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識掌握和運(yùn)用的有效手段之一。文章從安徽中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析了學(xué)生需要具備的能力，指出以前實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題。結(jié)合CBE模式的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教師培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系等方面進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)措施。采用CBE模式教學(xué)后，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師素質(zhì)和能力以及滿足社會需求等方面均取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： CBE模式;信息管理與信息系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）06-0026-04

Abstract： Experimental teaching is an important part of course teaching，it is one of the effective means to test students' mastery and application of theoretical knowledge. This paper analyzes the abilities that students need of major in information management and information system of Anhui University of Chinese medicine， then points out the problems in experimental teaching in the past. Combining the characteristics of CBE model，the corresponding improvement measures are carried out in the aspects of talent training program， teaching methods， experimental facilities， teacher training and experimental teaching evaluation system. After adopting CBE model， it has achieved good results in improving students' interest in learning， quality and competence of teachers，and meeting the social needs.

Keywords： CBE model; information management and information system; experimental teaching

隨著國家加大對醫(yī)療信息化建設(shè)工作的推進(jìn)，社會對醫(yī)學(xué)與信息學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才需求越來越強(qiáng)烈。伴隨著大數(shù)據(jù)、智能計算的不斷發(fā)展，工科教育重新被審視。在“新工科”背景下，對人才的實(shí)驗(yàn)動手能力要求越來越高，這就對專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要重視專業(yè)理論知識，還要注重學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。安徽中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）中雖然設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在早期的實(shí)際教學(xué)中，仍然是以理論教學(xué)為主，使得畢業(yè)生的實(shí)際動手操作能力薄弱，不符合社會對專業(yè)人才的要求。在此背景下，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，CBE教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而來。

1 CBE教學(xué)模式

CBE（Competency-Based Education），即能力本位教育，這種模式強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)[1]。CBE是根據(jù)學(xué)生未來從事某一具體職業(yè)必需的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@里所說的能力，不僅是操作能力，更是一種綜合能力，是就任某一工作崗位所需要的一切品質(zhì)。CBE 模式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高[2]。

培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量人才是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。CBE 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)的完美結(jié)合[3]。其突出的特點(diǎn)是全面分析學(xué)生未來就業(yè)所需要的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，符合企業(yè)對人才的需求。新時期下， 國家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才， 要求高校畢業(yè)生同時具備扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。因此，在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中借鑒CBE 模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于提高大學(xué)生的動手操作能力，具有非常重要的意義。

2 CBE模式下信管專業(yè)人才需要具備的職業(yè)能力

安徽中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)要培養(yǎng)的是能夠系統(tǒng)掌握信息管理和大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，了解醫(yī)藥衛(wèi)生基礎(chǔ)知識，能夠從事醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)分析與挖掘和醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析與設(shè)計、開發(fā)及管理維護(hù)等工作的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。隨著我國社會信息化的不斷發(fā)展，結(jié)合安徽中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的發(fā)展方向和CBE教學(xué)模式的特點(diǎn)，在新工科背景下，信管專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面能力。

2.1信息處理能力

信息能力是指專業(yè)人才擁有的對信息的理解、采集、加工、利用的能力，在當(dāng)前“信息爆炸”的社會中，要能夠?qū)γ刻旖佑|的大量信息時刻保持敏銳的洞察力，及時獲取有價值的信息進(jìn)行加工利用。

2.2動手操作能力

這里的動手操作能力對于信管專業(yè)學(xué)生來說除了要有進(jìn)行信息系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)和維護(hù)的能力，還需要有利用信息技術(shù)的能力。安徽中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)的特點(diǎn)是融醫(yī)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)于一體，融理論、技能于一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。大數(shù)據(jù)時代信息量巨大，作為醫(yī)學(xué)院校的信管畢業(yè)生，具有運(yùn)用各種信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行采集、加工、并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力顯得尤為重要。

2.3管理創(chuàng)新能力

組織、決策、協(xié)調(diào)、溝通、應(yīng)變等管理能力是不論在哪個工作崗位上都必須要有的基本能力。當(dāng)前社會，任何領(lǐng)域都倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新能力也是人們比較看重的一項能力。當(dāng)代大學(xué)生也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。通過這些基本能力的不斷培養(yǎng)也能提高大學(xué)生自身的情商，更好地適應(yīng)工作和社會的要求。

3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

安徽中醫(yī)藥大學(xué)信管專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手操作能力的應(yīng)用型人才，結(jié)合社會對信管專業(yè)人才的要求進(jìn)行剖析，可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在以下問題。

3.1理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能深度融合

信管專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程與操作應(yīng)用類課程銜接不緊密，特別是醫(yī)藥類知識在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少融入進(jìn)來。各類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體目標(biāo)定位不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，也使得學(xué)生在學(xué)完相關(guān)的理論課程后不能主動靈活地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，限制了學(xué)生實(shí)際動手能力的提高。雖然學(xué)校在加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ抢碚撜n程特別是醫(yī)藥類課程和實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系仍然有待加強(qiáng)。

3.2精通醫(yī)藥衛(wèi)生知識的雙師型教師缺乏

信管專業(yè)的理論性和實(shí)踐性結(jié)合非常緊密，在 “新工科”背景下，對專業(yè)教師的要求就更高了。教師不僅要有理論知識，還要有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是非醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)的，雖然具備專業(yè)的理論知識，但是缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識，同時也缺乏具體的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就使得教師在教學(xué)中不能將專業(yè)理論、醫(yī)藥衛(wèi)生知識和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對理論知識的理解浮于表面，不利于學(xué)生知識的掌握。因此，專業(yè)教師醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高也是亟待解決的問題。

3.3實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待進(jìn)一步完善

由于需要模擬醫(yī)學(xué)環(huán)境下的一些操作，信管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對復(fù)雜，所需的資金投入也較多，這就使信管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的擬合度有限。沒有體現(xiàn)專業(yè)特性的實(shí)驗(yàn)室難以模擬實(shí)際的工作環(huán)境，就會使學(xué)生實(shí)際工作所需要的各種職業(yè)能力難以得到真正有效的培養(yǎng)和提高。

此外，實(shí)踐教學(xué)基地有限，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會不多，也限制了學(xué)生實(shí)際動手操作能力的提高。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式單一

盡管學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步得到各方的重視，但是，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式仍然存在不合理的地方，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評價僅采用上交實(shí)驗(yàn)報告的方式，缺少對影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的其他因素的評估和對學(xué)生綜合能力等方面的考查，使得考核比較單一，不全面，主觀因素影響比較強(qiáng)，缺乏過程性評價，對學(xué)生知識掌握的實(shí)際效果和運(yùn)用能力也難以客觀評價。

4 基于CBE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及其具體措施

應(yīng)用型高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)的是面向基層、生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，要求這類人才具有適用的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動手能力和一定的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力[5]。CBE模式注重對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)正好與社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的要求相一致。為了使培養(yǎng)出來的人才符合社會需求，安徽中醫(yī)藥大學(xué)革新思想，確定了基于CBE的實(shí)踐教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，以知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，具體采用以下措施。

4.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重

2015年在充分調(diào)研和系統(tǒng)分析行業(yè)前景的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)社會環(huán)境的變化和社會需求的變化對原有的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大幅調(diào)整，較大幅度增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教學(xué)將進(jìn)一步注重對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來和新工科的提出，2019年又對信管人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，進(jìn)一步結(jié)合市場的需求對信管專業(yè)課程體系進(jìn)行整合調(diào)整，增加大數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等課程，力求使培養(yǎng)出來的人才更加符合大數(shù)據(jù)時代的企業(yè)需求。

4.2突出能力培養(yǎng)，加強(qiáng)各類課程和實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系

CBE 模式的核心理念是要從職業(yè)能力的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，使學(xué)生擁有滿足未來從事崗位所需要的知識和技能。因此，學(xué)校結(jié)合市場調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤、往屆校友意見征集和信管學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，及時分析總結(jié)社會所需要的信管從業(yè)人員的職業(yè)能力，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上有針對性地培養(yǎng)學(xué)生需要的專業(yè)能力，突出對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。此外，對各類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)、綜合提高實(shí)驗(yàn)和拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個層次的劃分（見表1），不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也不同。

此外，認(rèn)真分析專業(yè)課程之間的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中體現(xiàn)各類課程之間的前后承接關(guān)系，特別是所學(xué)的醫(yī)藥衛(wèi)生知識在實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與社會工程實(shí)際相結(jié)合。結(jié)合信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計一些針對性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，內(nèi)容鮮活的實(shí)驗(yàn)選題，各類實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，以此激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣。通過實(shí)驗(yàn)活動的開展，使學(xué)生將學(xué)過的知識串聯(lián)起來，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，并感受各門課程前后承接的關(guān)系，同時也讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高各方面的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)校在每年舉辦計算機(jī)知識與技能大賽的同時還鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種學(xué)科競賽。通過各類競賽的參加提高學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和融會貫通能力，也使學(xué)生在參賽的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作和應(yīng)變溝通等能力。

4.3改善實(shí)驗(yàn)條件，校企協(xié)作共同育人

積極改善校內(nèi)信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，數(shù)字化醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室已投入使用，該實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生模擬操作醫(yī)院信息系統(tǒng)，還可開展數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)分析設(shè)計等課程的實(shí)驗(yàn)。此外，大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)中。通過各類實(shí)驗(yàn)室的完善為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，使學(xué)生逐步培養(yǎng)工作中所需要的各項職業(yè)能力。對外，學(xué)校一直在積極努力拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，積極加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會到企業(yè)中實(shí)際去參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和對專業(yè)知識理解運(yùn)用。目前，已與合肥、無錫等地多家企業(yè)開展合作，進(jìn)行“3+1”模式（即校內(nèi)3年理論學(xué)習(xí)和校外1年的實(shí)踐學(xué)習(xí)）的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生通過參與項目完成崗位需求能力的學(xué)習(xí)，學(xué)成直接前往企業(yè)就業(yè)，達(dá)到符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量就業(yè)。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，只有參與實(shí)踐，理論知識才能真正轉(zhuǎn)化成為易于理解的、相對直觀的具體知識;也只有通過參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能將課本上的知識轉(zhuǎn)變成為富有創(chuàng)造性的內(nèi)在力量[6]。目前，學(xué)校在2015級到2017級信管專業(yè)中均開設(shè)暑期小學(xué)期活動，聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過小學(xué)期活動的開展，進(jìn)一步加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，也為后期選擇3+1培養(yǎng)模式的學(xué)生做好前期的準(zhǔn)備。

4.4提高專業(yè)教師能力，打造“雙師型”教師

教師的教學(xué)能力水平直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師在擁有扎實(shí)的理論水平同時還應(yīng)具有較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ跒閷W(xué)生創(chuàng)造良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時，積極培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的“雙師型”教師隊伍。目前，學(xué)校已經(jīng)安排了一些骨干教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修，定期安排教師外出培訓(xùn)，通過各種形式如“新安論壇”講座的開展，對非醫(yī)學(xué)類院校畢業(yè)的教師補(bǔ)充醫(yī)藥衛(wèi)生知識，滿足教師教學(xué)的需要。

4.5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以教師為主的填鴨式教育，學(xué)生只能被動地接受知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。CBE模式注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的理論知識，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。對各類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模塊和任務(wù)分解，學(xué)生分組獨(dú)立完成。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演指導(dǎo)者的角色，對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己思考或者小組討論去解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，也鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)作和組織等各方面的能力。

4.6積極探索多元有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系，評價更合理

將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，改革評價體系這種多層次立體的評估方式，這樣能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[7]。CBE模式是以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，不能僅僅以實(shí)驗(yàn)報告的評定作為最終成績，而是對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。每門課程可以結(jié)合課程特點(diǎn)采用靈活的評價方式。以《醫(yī)院信息系統(tǒng)》這門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課為例，教師在教學(xué)中分小組完成各項任務(wù)，在成績評定時一方面教師會對每個實(shí)驗(yàn)小組和學(xué)生個人進(jìn)行打分，另一方面每個實(shí)驗(yàn)小組要互相打分，小組內(nèi)成員也要互相打分。通過這種評價方式增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的責(zé)任心和參與度，也使成績的評定更合理。

5 CBE實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的效果

目前來看，CBE模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的效果。近三年信管專業(yè)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)年最終就業(yè)率均高于90%，學(xué)生參加全國信息技術(shù)競賽、安徽省大學(xué)生程序設(shè)計競賽等學(xué)科競賽均取得了較好的成績，近三年共申報國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共14項。學(xué)校通過組織第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)對近兩屆畢業(yè)生進(jìn)行一定比例的調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、創(chuàng)新能力的綜合評價反映滿意或比較滿意率均高于90%。總體來說，CBE模式的教學(xué)效果體現(xiàn)在以下方面。

5.1提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

CBE模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生對課程的參與度，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提高，在實(shí)驗(yàn)完成過程中學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、溝通合作等方面的能力也得到不同程度的鍛煉。

5.2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，滿足社會需求

當(dāng)今社會企業(yè)的競爭是高素質(zhì)人才的競爭。在新工科背景下，對人才的實(shí)踐動手能力要求也越來越高，CBE模式從能力培養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)社會需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，使培養(yǎng)出來的人才更加符合社會需要。

5.3提高教師素質(zhì)，打造高質(zhì)量教學(xué)隊伍

通過CBE實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 ，教師有了更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，在理論知識得到升華的同時，教師的實(shí)踐能力也得到了大幅度提高。在教學(xué)中，教師也會更加積極思考如何改革教學(xué)方法，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，只有重視并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能有效地實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。CBE 模式在安徽中醫(yī)藥大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一些顯著的成效。今后會在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)信息類人才。

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