信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的融合

柳彥平

初中物理這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際也越來(lái)越密切，物理課堂上的教育教學(xué)也對(duì)我們物理教師提出了更高的要求;物理學(xué)科很多知識(shí)和結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證得出來(lái)的，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中找出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，這樣才能培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理、掌握好物理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中物理課堂教學(xué)中由于信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了我們的課堂教學(xué)手段和方式，為我們的教育教學(xué)提供了形象逼真的效果，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)范圍?，F(xiàn)在信息技術(shù)多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，利用信息技術(shù)多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，所以我們作為一名物理教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生利用信息化課程資源去貼近實(shí)際、努力的培養(yǎng)學(xué)生去細(xì)心發(fā)現(xiàn)、去用心觀察生活的各種物理現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的探索欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理課堂上信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不僅僅是要把信息技術(shù)作為我們物理課堂上輔助教學(xué)的工具，而更重要的是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，從而提高我們的物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

我們要在物理教學(xué)中充分學(xué)會(huì)利用信息化教育平臺(tái)和資源，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能通過(guò)各種信息技術(shù)、資源、利用不同的教學(xué)手段、方式方法來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到利用豐富的信息資源調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡可能多的去感受、去理解知識(shí)，這樣就會(huì)較好地促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得更為有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)谌粘Ｎ锢斫虒W(xué)中不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生，能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，在生活實(shí)際中去體驗(yàn)解決問(wèn)題，并把自己所學(xué)到的理論知識(shí)，運(yùn)用到各種生活實(shí)際問(wèn)題中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力和水平。但實(shí)驗(yàn)的條件在課堂上并不能都得到滿足，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境可代其功能：學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象，展開(kāi)聯(lián)想，親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的求解能力。另外在運(yùn)用信息化教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境的時(shí)候，首先我們要盡量的去接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間，此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

充分學(xué)會(huì)利用信息化教育平臺(tái)和資源，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)，既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。另外我們也要重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中可能存在的問(wèn)題，比如：過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮，教學(xué)任務(wù)完不成;對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)：對(duì)我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集的資源太過(guò)分的信賴，而忽視其他重要的、有效的教學(xué)資源;為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果等等。

總之，我們要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到：學(xué)好、用好信息技術(shù)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐探索中，我們要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合，通過(guò)我們的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。