基于減負(fù)增效背景的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

江鶯燕

【摘要】在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該將減負(fù)提質(zhì)作為日常教育教學(xué)的任務(wù)，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何減負(fù)提質(zhì)為切入點(diǎn)，展開簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效，小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)策略;

引言

在國(guó)家大力實(shí)行教育改革的背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教師的責(zé)任。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，對(duì)學(xué)生收集信息、處理信息與獲取新鮮知識(shí)的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而才能夠更好地響應(yīng)國(guó)家的教育改革目標(biāo)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)秉承現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與完善，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，如此才能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

想要有效完成課程改革目標(biāo)，首先，教師就需要將語(yǔ)文課堂氛圍進(jìn)行有效的優(yōu)化，教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極發(fā)言并相互探討。其次，教師要對(duì)積極提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其提問(wèn)的行為給予肯定，從而有效地在班級(jí)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。如此一來(lái)，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)生提問(wèn)的勇氣激發(fā)出來(lái)，從而有效地完成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。除此之外，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)其認(rèn)真思考，如果問(wèn)題還未得到解決，就可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課上將自己的困惑積極地提出來(lái)，而教師也要及時(shí)給予解答，如此才能有效地提升學(xué)生的課堂參與度。

二、著力提升精準(zhǔn)教學(xué)成效

當(dāng)前教育正處于“減負(fù)增效”的大環(huán)境下，教師要充分把握其本質(zhì)，統(tǒng)籌兼顧減負(fù)和增效，要深刻意識(shí)到減負(fù)是為了增效，切忌為了減負(fù)而減負(fù)，忽視了增效在該理論中的重要意義。而想要在“減負(fù)增效”的教學(xué)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新三態(tài)”，學(xué)校需要精準(zhǔn)發(fā)力，有效提升教學(xué)整體成效，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中冗繁且低效的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)小學(xué)生將精力用在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，避免簡(jiǎn)單粗暴的題海戰(zhàn)術(shù)。為此，教師要在備課過(guò)程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式將重難點(diǎn)內(nèi)容直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，促使全體提質(zhì)

實(shí)施分層教學(xué)，老師必須正視學(xué)生身上存在的差異，并且從學(xué)生接受知識(shí)的方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交際能力的不同出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行合理分組。如，老師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。A層次的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的自學(xué)探究能力，還具有很強(qiáng)的探究進(jìn)取精神;B層次的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)書本上的內(nèi)容能夠全面掌握;C層次的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。將學(xué)生分為三個(gè)層次，并且告知學(xué)生三個(gè)層次是流動(dòng)的，以最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們的心理保持平衡，每個(gè)人都能夠具有進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。另外，針對(duì)不同的分組，老師在預(yù)習(xí)任務(wù)布置、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等等的實(shí)施中都要體現(xiàn)分層的原則。如，在《草原》的預(yù)習(xí)中，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：①會(huì)讀會(huì)寫本課的生字;②正確流利有感情朗讀課文;③概括文章的段落大意;④文章哪些地方描寫了草原的美;⑤文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。要求C層次的學(xué)生只需完成前兩個(gè)作業(yè)，而AB層次的學(xué)生則要對(duì)這幾項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)全部完成。這樣既讓C組的學(xué)生面對(duì)陌生的問(wèn)題，不產(chǎn)生畏難心理，又能夠在自己能力范圍之內(nèi)學(xué)到知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)信心，從而真正讓全部的學(xué)生都能夠獲得提升和發(fā)展。又如，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，更在提升教學(xué)成效中發(fā)揮著重要作用。正如教育學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)的，老師要改變教學(xué)評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供最高水平的學(xué)習(xí)條件，所以老師要重視實(shí)施差異性、分層次性的評(píng)價(jià)，對(duì)于C層次的學(xué)生，老師要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)為主，讓他們從老師的評(píng)價(jià)中獲得成功的喜悅，在被肯定中提升自我效能感;對(duì)于B層次的學(xué)生，老師要多提出中肯性的評(píng)價(jià)，既鼓勵(lì)又指導(dǎo)，從而真正提升他們的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于A層次的學(xué)生，老師要提高評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，促進(jìn)提升。

四、家校積極交流，促進(jìn)全面發(fā)展

就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力無(wú)非來(lái)自兩個(gè)方面，一是來(lái)自老師布置的沉重書面作業(yè)，二是來(lái)自家長(zhǎng)給報(bào)的大量輔導(dǎo)班，學(xué)生一邊要完成老師留的作業(yè)，一邊又要在課后的時(shí)間跑到輔導(dǎo)班上課，無(wú)形之中，又給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，語(yǔ)文教師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，保持家校之間的良好溝通。老師要向家長(zhǎng)傳遞一些科學(xué)的教育觀念，同時(shí)，在保持良好溝通中，也關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況。比如，語(yǔ)文教師建立微信群，在群內(nèi)為家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育觀念，并且及時(shí)將學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)有效的溝通和交流，促使家長(zhǎng)積極輔助老師，配合老師，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

為了有效完成國(guó)家課程改革的重要方針，完成對(duì)學(xué)生的“素質(zhì)教育”與“減負(fù)提質(zhì)”，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用巧妙的教學(xué)技巧充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的課堂氛圍中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)

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