基于藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗的智慧教室架構(gòu)探究*
——以美院智慧教室建設(shè)方案為例

◆施教芳 肖金芳

0 引言

全新的智慧教室應(yīng)滿足使課堂從“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。華東師范大學(xué)何克杭教授認(rèn)為“學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的具體內(nèi)涵就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革[1]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的落腳點(diǎn)，它催生了教與學(xué)環(huán)境的變革。在這個環(huán)境改造設(shè)計中，如何面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)、面向?qū)W科特點(diǎn)、面向開放需求，在教師和學(xué)生的雙輪需求驅(qū)動下，以學(xué)生學(xué)習(xí)生成為中心，應(yīng)用信息技術(shù)改造流程，持續(xù)創(chuàng)新優(yōu)化，打造體驗良好的智慧教室，成為熱議的話題。

1 藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的特點(diǎn)

藝術(shù)課堂教學(xué)的首要特點(diǎn)是具有開放發(fā)散性的主題教學(xué)范式的應(yīng)用。主題學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)通過廣泛的主題探究而非囿于某一學(xué)科領(lǐng)域來運(yùn)作的教學(xué)模式。應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的主題教學(xué)模式[2]是指在藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐活動中，由教師團(tuán)隊、輔導(dǎo)者與學(xué)生合作，共同開發(fā)與選擇主題，創(chuàng)設(shè)情境，圍繞這些主題展開設(shè)計創(chuàng)作活動的教學(xué)程序和操作體系。這樣的課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生的主體性

藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)是一個展現(xiàn)“如何去學(xué)”“如何去做”的情境范式，學(xué)生經(jīng)歷從確定主題、創(chuàng)設(shè)情境到自主解決問題、完成設(shè)計實(shí)踐的過程，教師只提供問題的相關(guān)線索，展示其個人的探索過程，以認(rèn)識和經(jīng)驗的關(guān)鍵詞提供引導(dǎo)。學(xué)生在主題導(dǎo)引和任務(wù)驅(qū)動下，體現(xiàn)出技能建構(gòu)和創(chuàng)意建構(gòu)的主動性，由于主題表現(xiàn)的多樣性和獨(dú)特性，他們的創(chuàng)造始終給同伴更多的設(shè)問和沖擊。參與者的主體性是藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的內(nèi)在動力。

1.2 創(chuàng)作內(nèi)容的多元建構(gòu)性

藝術(shù)課堂教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為首要教學(xué)手段。情境提供真實(shí)或模擬真實(shí)的環(huán)境，反映藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作在真實(shí)生活中的應(yīng)用方式。情境一定程度上還原了設(shè)計思維的產(chǎn)生過程，為學(xué)生理解和互動創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)生在情境中完成知識建構(gòu)、技能建構(gòu)、創(chuàng)意建構(gòu)，而對實(shí)踐和創(chuàng)作過程的評價與反思是又一層次的內(nèi)容建構(gòu)。

1.3 情感歸屬的共同性

藝術(shù)的學(xué)習(xí)不同于自然科學(xué)和社會科學(xué)的學(xué)習(xí)，是具有高度主觀色彩的領(lǐng)域，評論和交流是藝術(shù)學(xué)習(xí)的試金石。課堂上的分享、探究、交流、評論、協(xié)作使學(xué)生有了成員之間的接納感，收獲有助于個人發(fā)展的成員友誼、凝聚力和滿意度。學(xué)生之間相互尊重、善于接納、充分表現(xiàn)個性、包容個體差異性，由此產(chǎn)生安全感，互相信任、暢所欲言，參與者的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)最主要被廣大教師采納的是講授教學(xué)課和研討實(shí)踐課，類似于國外高等學(xué)校的lecture和seminar，相對應(yīng)課堂學(xué)生的容量，也可被簡稱為“大課”和“小課”。

講授教學(xué)課常常被很多教學(xué)研究者批評為“滿堂灌”，但即使被廣泛批評，它仍然是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的組織形式。作為傳達(dá)課程內(nèi)容的主要途徑，不加分析地否定講授教學(xué)是脫離課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的妄加指責(zé)。講授教學(xué)課需要重視知識傳遞的有效性。首先，預(yù)設(shè)內(nèi)容及流程是講授教學(xué)的重要特征。借助投影設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序播放，教學(xué)按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行，學(xué)生的疑惑設(shè)問、調(diào)整詳略、探究插敘會被忽略。其次，知識傳遞的密度是傳統(tǒng)講授方式常常忽略的問題。教師講授的預(yù)設(shè)是學(xué)生完全跟隨教師口授的速度聽講、理解、接受，教師很少停頓、反復(fù)、補(bǔ)充，甚至為了課堂授課的流暢一氣呵成，追求口若懸河、滔滔不絕。但從學(xué)生的體驗來看，密度恰當(dāng)、控制節(jié)奏才利于對疑點(diǎn)的理解和思考，學(xué)生跟進(jìn)的速度因人而異，因此，講授教學(xué)中應(yīng)穿插“學(xué)”，這對技術(shù)環(huán)境提出新的需求。

研討實(shí)踐課是藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生、設(shè)計家、手工藝人等在實(shí)踐過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)實(shí)踐資源，共同完成一定的創(chuàng)作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)圍繞主題的知識建構(gòu)、創(chuàng)意建構(gòu)、技能建構(gòu)和情感建構(gòu)。互動貫穿研討實(shí)踐課的全程，藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐對信息技術(shù)增強(qiáng)的教室有個性化的需求。

2 增強(qiáng)的技術(shù)支持對藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)的改善

在藝術(shù)課堂智慧教室建設(shè)中應(yīng)分析課堂教學(xué)的類型，針對講授教學(xué)課，提供各個教學(xué)環(huán)節(jié)的良好學(xué)習(xí)體驗的支持，改善講授教學(xué)的教學(xué)效果，如表1所示。

藝術(shù)設(shè)計類課程還有大量的實(shí)踐課，教師在課堂上示范實(shí)踐技能，輔導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，呈現(xiàn)學(xué)生的作品并進(jìn)行評講、修改。在實(shí)踐課堂上，師生常常開展頭腦風(fēng)暴，討論設(shè)計思路。針對研討實(shí)踐課，藝術(shù)課堂智慧教室應(yīng)收集師生需求，提供技術(shù)支持。藝術(shù)設(shè)計研討實(shí)踐課場景下的應(yīng)用需求如表2所示。

表2 藝術(shù)設(shè)計研討實(shí)踐課場景下的應(yīng)用需求

3 智慧教室構(gòu)建方案

針對以上兩種課堂教學(xué)模式的需求分析，基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧教室架構(gòu)由教學(xué)應(yīng)用、IT智能環(huán)境和學(xué)習(xí)空間三大板塊構(gòu)成，如圖1所示。其中，教學(xué)應(yīng)用包括云課堂管理系統(tǒng)、研討協(xié)作系統(tǒng)、推屏投屏系統(tǒng)、教學(xué)支撐工具等模塊[3-4]；IT智能環(huán)境包括智能控制中心、智能盒子、綜合管理中心、交互智能平板、無線系統(tǒng)、控制平板等控制管理設(shè)備；學(xué)習(xí)空間布局改造后分為教師空間（燈光、吸音、可移動課桌椅）和開放顯示系統(tǒng)。

圖1 建設(shè)方案示意圖

云課堂管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的賬號信息、課表信息與教務(wù)課程信息的同步、維護(hù)及統(tǒng)一認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)課堂簽到、考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對課堂的人員信息實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。

云課堂管理系統(tǒng)中的云資源平臺對課堂應(yīng)用富媒體資源實(shí)現(xiàn)便捷管理，對資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)資源的收、存、管、用；支持課堂教學(xué)時富文本編輯器編輯課程資源，支持教師在任意位置插入資源，并可進(jìn)行藝術(shù)資源的瀏覽或播放，最大限度實(shí)現(xiàn)課堂的多維度呈現(xiàn)。

研討協(xié)作系統(tǒng)支持多種形式的討論課、實(shí)踐課、作業(yè)評講課、路演課等。設(shè)置師生之間的互動，如答題；設(shè)置生生之間的互動交流（如討論墻）。在小組或全班討論場景，每一個學(xué)生的發(fā)言或藝術(shù)作品都會以瀑布流的形式呈現(xiàn)到討論墻上，可以給觀點(diǎn)點(diǎn)贊；在小組討論場景，小組的思維碰撞過程、結(jié)果以小組為單位展示。討論墻可以根據(jù)教師的課堂組織靈活決定討論形式，教師在此過程中可以反復(fù)查看學(xué)生的內(nèi)容，遇到好的可以加分激勵。

推屏投屏系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多終端單推屏、四分屏、六分屏、搶屏幕等，讓用戶的手機(jī)、平板、筆記本電腦等移動設(shè)備通過無線方式一鍵投放到教室屏幕上。當(dāng)用戶的設(shè)備與教室內(nèi)的屏幕處于同一無線網(wǎng)絡(luò)時，用戶可輕松將自帶設(shè)備的照片、視頻、文件等投放到教室屏幕上，方便用戶靈活開展移動授課與互動教學(xué)。

教學(xué)支撐工具主要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課堂研討互動提出的大量公共編輯，特別是標(biāo)注、修改等實(shí)時課堂需求。師生可以根據(jù)需要添加文本框，支持手繪，保存用戶的真實(shí)筆跡；可以根據(jù)需要添加熒光筆標(biāo)注，可修改筆刷；可添加繪制筆，更加便捷地管理過程文檔。

智能控制中心是智慧教室的控制中心，具有靈活的高清視音頻切換功能和豐富的管理控制功能，同時內(nèi)嵌高性能云終端，滿足教師日常教學(xué)需要，并實(shí)現(xiàn)對智慧教室中多媒體教學(xué)系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、智能交互平板系統(tǒng)以及燈光、空調(diào)、教室環(huán)境監(jiān)測等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的集中統(tǒng)一控制與管理。

智能盒子靈活、性價比高，可將移動設(shè)備（手機(jī)、筆記本、平板電腦）上的內(nèi)容通過無線方式投射在顯示設(shè)備上，高清4K圖像立刻呈現(xiàn)。同時可實(shí)現(xiàn)多屏調(diào)度功能，如授課模式的切換：所有小組屏幕顯示教師源畫面；小組討論模式，所有屏幕顯示各自的內(nèi)容；展示模式，選中某個小組，其他屏幕顯示被選中小組的屏幕內(nèi)容。方便用戶靈活開展移動授課和互動教學(xué)，增強(qiáng)生生、師生之間的互動性，提高教學(xué)效率。

控制平板內(nèi)置智慧教室智能控制軟件，完成與智能控制中心主機(jī)交互控制，實(shí)現(xiàn)一鍵上下課、視頻源切換、投影機(jī)開關(guān)、幕布升降及音量調(diào)節(jié)、多屏調(diào)度、物聯(lián)網(wǎng)控制等功能。

4 結(jié)束語

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式需要被智能連接、智慧互動的主動學(xué)習(xí)方式所替代。智慧教室教學(xué)環(huán)境下，個性化取代標(biāo)準(zhǔn)化，教育更加尊重學(xué)生個體特征、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生體驗，基于智慧教育環(huán)境的優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐將進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。