讓“歸巢兒童”真正回家

劉兵

案例情況

婷婷（化名），女，10歲。孩子的父母介紹說，婷婷平時在家學習不夠主動，總是不想做作業，只想出去玩。周六晚上，孩子突然離家出走，后來在江蘇省蘇州市張家港前往常熟的卡口處被民警發現，這才聯系到了家長。

跟婷婷溝通后，了解到其離家出走主要有以下幾個因素：一是父母要求她寫作業，但是她不愿意寫。二是爸爸時常打她。三是她自己想出去玩。四是想奶奶了，想要去找奶奶。

隨后在與婷婷父母的交流中了解到：婷婷出生3個月后，父母就外出工作，4歲之前都跟爺爺奶奶生活在一起，平時基本由奶奶照顧。讀幼兒園期間，寄養在安徽老家的親戚家。一、二年級時被接到常熟讀書，仍由奶奶照顧。三年級開始，爸爸覺得婷婷成績不好，于是把她接回自己身邊，并轉學到張家港。一開始奶奶也跟過來照顧婷婷，但從四年級開始奶奶就回到常熟照顧爺爺去了。媽媽由于平時工作忙，跟婷婷溝通少，教育的擔子落在了爸爸肩上，他格外重視婷婷的學習，也比較嚴厲，有時候會因恨鐵不成鋼，動手打孩子。

成因分析

從上述案例中不難發現，婷婷原先就是一名“留守兒童”，直到三年級，爸爸發現她學習成績不理想，才想辦法讓其回到自己原生態的家，成為了一名“歸巢兒童”。而對于婷婷身上所表現出來的不愿意寫作業、想要出去玩、離家出走等現象，主要有以下一些原因：

1.父母錯過孩子的“依戀關鍵期”

孩子的“依戀關鍵期”是出生后6～18個月。在這段時間內，父母如果對孩子施以積極的撫養行為和正確的教養方式，會使孩子更親近父母，為今后理想的親子關系打下良好基礎。而婷婷從3個月后便交由奶奶照顧，她跟父母的“鏈接”也從此斷開。婷婷怕被爸爸打而逃離，想去找奶奶，這是“依戀關系”沒有建立好的一種表象，以致形成了婷婷跟奶奶親，而跟自己的父母好像是陌生人一樣的怪現象。這種孩子跟父母“依戀關系”的“修復”，在后期還是很難的，需要花費更多的時間和精力。

2.父母錯過孩子習慣養成的最佳時期

孔子說：“少成若天性，習貫如自然。”3～10歲是孩子養成習慣的最佳時期。從生活習慣到學習習慣，都需要父母有意識地去培養，需要父母以身作則，用自己的言行為孩子樹立良好榜樣。婷婷上幼兒園時被寄養在親戚家，親戚對她良好習慣的培養并未作出嚴格的要求；一二年級雖然在奶奶身邊，但從婷婷目前的學習狀況來看，這個時期婷婷良好的學習習慣也未能較好地養成。這也是婷婷怕做作業的原因之一。

3.父母的彌補方式出現偏差

“我漸漸明白，你仍然是我不變的關懷，有多少愛可以重來……”一句歌詞，道出了多少成長的辛酸。當婷婷的父母猛然發現孩子在學習上出現一些困難的時候，開始千方百計地幫助孩子提高成績，先是把孩子接回自己身邊，又日日親自督促其學習。一方面，在學習上嚴格要求；另一方面，在生活上，盡量滿足孩子的一些物質需求。殊不知，父母這樣的彌補方式恰恰出現了偏差。父母該補的不應只是物質上的缺失、學習上的高壓，而是跟孩子之間錯過的眾多美好回憶。

解決方式

針對“歸巢兒童”已經錯過的“佳期”，作為父母越早覺察，越早調整，也就能更快地彌補。

1.給孩子營造溫馨、和睦的家庭氛圍

對于“歸巢兒童”而言，回到自己家就好像在“做客”。他對這個家沒有歸屬感、親近感，他會感到很陌生。為此，孩子“歸巢”后，父母首先要為他營造一個溫馨、和睦的家庭氛圍。父母各司其職，在家庭中，每個人都有自己的任務，家里的事情，每個人都參與；父母要做好自己的角色，做好父母該做的事情，不能僅僅盯著孩子的學習成績，把家也變成了學校；父母要講民主，對于家中的一些決定，要多讓孩子參與討論，尊重孩子。這些可以慢慢讓孩子感受到自己是家的一份子，慢慢愛上這個家。

2.父母要把愛“說”出來

作為父母，都是愛自己的孩子的，但受傳統文化的影響，“中國式家長”所表現出來的往往都是“愛你在心口難開”。所以，“歸巢兒童”在很多時候是無法感受到父母對他們的愛的，甚至他們會認為父母根本不愛自己，自己是被父母所“拋棄”的。

為此，孩子“回巢”后，父母需要把對孩子的愛表達出來：可以常對孩子說“爸爸、媽媽愛你”，常給孩子溫暖、有力的擁抱。一方面，可以讓孩子直接感受到父母是愛他們的；另一方面，父母用這些實際行動來證實對他們的愛，從而逐步消除內心的隔閡。

3.給予孩子高質量的陪伴

陪伴是最好的教育，父母高質量的陪伴更是拉近親子關系的一劑良方。父母應調整自己的工作，留出更多時間來陪伴孩子。陪孩子做作業時，應重習慣、輕對錯，關注孩子良好習慣的養成。一般情況下，不建議父母在孩子做完老師布置的作業后，再給孩子布置另外的作業。

陪孩子做游戲時，應重情感交流、輕游戲成敗。可以是親子一起玩孩子喜歡玩的游戲，也可以父母有意識地引導孩子玩有意義的游戲。但游戲的輸贏并不重要，重要的是在游戲過程中，父母與孩子之間更多的互動，更多的體驗，存儲親子間更多美好的瞬間。

4.給孩子做榜樣，注重正面管教

“歸巢兒童”回家后，往往會帶回一些不良習慣，如沒有禮貌。一部分父母會因為愧疚心理，對孩子的一些不足之處加以“寬容”，聽之任之，這會使孩子的不良習慣無限生長。另一部分父母采用的方式恰恰相反，他們認為之前沒有教育好孩子，現在就要想盡一切辦法加以管教，要改正孩子的不良習慣，為此，會對孩子格外嚴厲，想立刻把孩子的不足改正過來。有的父母甚至會打罵孩子，這樣會讓孩子的心靈受到更大的創傷，甚至產生逆反心理，親子關系越變越糟。

顯然這兩者都是不可取的。作為父母，在平時的工作、學習、生活中應當以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。要多學習“正面管教”的理論和方法，在堅持原則的基礎上，學會溫和地去引導孩子，解決相關問題。

5.以心喚心，修復感情

“歸巢兒童”回到了自己的家，但他們的情感往往還會留在原來的“家”或“人”身上。為了更好地實現情感上的對接和歸屬，可以讓孩子通過電話等方式維持原先的情感聯系，雙休日有空就回“家”看看；也可以把原先的情感連接人接到家中，暫時跟大家住在一起，以滿足孩子情感上的需求。在此過程中，父母要實現孩子的情感轉移，一方面父母可以尊重原先家庭教育的一些方式方法，不當面否定，以達到與孩子一致的情感認同；另一方面，要在原先情感連接人的幫助下，把孩子的情感進行轉移。父母通過尊重、接納前者情感的方式，來喚起孩子對父母的情感，從而逐步修復親子情感。

當然，這樣的過程不是短期的，而是需要父母花費比缺失時間更多的時間來修復。但只要堅持下去，方法得當，以心喚心，“歸巢兒童”必能早日真正“回家”。（編輯 蘇佃）