《樂音的三要素》：滲透性別意識，學會悅納自己

宋麗麗

導讀

青春期健康是與青少年、家長和學校三者密不可分的，為使學校青春期健康教育更加貼近、融入學生，引導家長緊密配合，本刊邀請教學一線教師，從學科融合的角度，嘗試性地介紹有關教學經驗，以期啟發教師，啟迪家長，關愛青少年，幫助青少年健康度過青春期。

學生們學習初二物理課樂音的三要素時，通過青春期男女生身體差異帶來的聲音差異，滲透性別意識，講授在變聲期，由于性激素的分泌，使生理結構上聲帶發生變化，男同學聲帶較長、較寬、較厚，振動時頻率低，發出的音調低；女同學聲帶較短、較薄、較窄，振動時頻率高，發出的音調高。聲帶發生變化，聲音自然會發生變化，了解男女生青春期發育的特點。

教學背景

（一）本課指導思想和理論依據

堅持以“健康中國戰略”的思想為指導，按照科學發展觀的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進健康北京建設。中小學性健康教育要堅持以育人為本，根據中小學生身心發展規律和特點，適時適度地向學生提供符合其認識水平的、科學的、綜合的性健康教育。引導其在身體、性別、審美等方面獲得科學的性知識，塑造健全的性別人格，順利完成從幼稚到成熟的過渡。

樂音的三要素是指學生在生活中已有初步認識，本節課的教學本著從生活走向物理，應用物理知識解決生活問題的教育理念，利用生活中的實驗現象，激發學生的學習積極性。

針對學生的青春期發育特點，初二學生正處在第二性征發育階段，男生嗓音開始變得雄壯，女生嗓音開始變得纖細，在音調教學中對青春期男女生的變聲加以正確引導，使學生悅納自己的生理性別，逐步構建更適合自己的性別人格，以學生為主體、教師為主導，增加學生的感性認識，使學生形成物理概念的同時，理解并認同少年性別美的內涵和意義。

（二）學情分析

初二學生剛接觸物理學科，缺乏生活經驗，但本節知識內容在生活中并不陌生，學生比較感興趣。初二學生正處于青春期的變聲期，此時的學生比較敏感，對男女區別有朦朧的認識，從男女聲帶差別上講解音調，講解男女生變聲后發聲為何會不同，學生學習興趣濃厚，可以取得比較好的教學效果。

教學目標

（一）知識目標

知道音調的高低是由物體的振動頻率決定的；響度的大小跟物體的振幅和距發聲體的遠近有關；知道由于音色不同，物體發出的聲音不同。

（二）能力目標

通過實驗探究培養學生的實驗探究能力；通過對男女生聲帶發聲不同的認識，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態度價值觀目標

1.感悟自然界的聲音是豐富多彩的，對學生進行美的教育和熏陶。

2.通過對青春期男女生聲帶結構的不同造成音調差異的詳細講解，使學生在了解青春期男女生第二性征發育中變聲的根本原因及相關保健方法的同時，接受并悅納自己的性別。

教學重難點

（一）教學重點及策略

樂音的三要素，實驗與生活現象相結合。

（二）教學難點及策略

音調與響度的區別，通過動手實驗區分音調與響度。

（三）性教育滲透點（學科滲透課）

青春期男女生由于身體發育時聲帶結構的不同，造成聲音差異。在學習中滲透性別意識，悅納自己的性別特點，接納異性的性別特點，理解和諧相處的美好。

教學準備

1.課前活動：調查數據等。

2.知識準備：課程相關知識。

3.材料準備：實驗器材、視頻、音樂、紙筆等。

4.器材準備：多媒體等。

教學方式

教師講解、實驗探究、案例分析、游戲、學生討論歸納相結合等方式。

教學概要

適用對象

初一、初二全體處于青春期的學生。

教學過程

教學反思

中學生性健康教育在物理學科上采取潤物細無聲的教育方式，滲透在整個物理教學中，有時是物理教學的一個環節，有時是一個片段或是一帶而過的一句話，與其他學科一起配合，幫助學生塑造健全的性別人格。在樂音的三要素教學中，在講授音調知識時，通過實驗探究、視頻學習和青春期奧秘3部分知識的學習，使學生認識青春期男女聲帶發育的差異，造成這種差異的原因，從而滲透青春期性別教育，這在物理教學上是個嘗試和突破。通過本節內容的學習引發學生對青春期變聲的好奇，并且認識男女生發育的區別，建立性別差異認識的意識，使學生正面看待本節課的教學內容，大膽提出自己想了解的問題。

通過在班級的課堂討論、實驗，發現這樣的教學模式能使學生融入課堂，對知識充滿興趣，提出疑問并討論答疑，既減少了學生從不正確的途徑了解有誤知識，又可以從正面疏導學生。

在課堂上學生們暢所欲言，說出青春期男生和女生身體上逐漸出現了哪些差異，自己是什么時候進入青春期的，有沒有還沒有進入的，聲帶是什么時候開始變聲的。青春期既是成熟的開始，又是稚嫩的結束。通過學生自己動手實驗，討論尋找問題答案，了解男女生身體差異及心理發展的一些特征。

進入青春期后，與異性同學相處是學生們比較感興趣的內容，對異性的疏遠、對異性的欣賞、對異性的了解以及與異性之間原有的那份友誼、成年人的看法，學生都希望能夠得到答案。此時，他們心中也有屬于自己的答案，用平等的心態與學生交流，讓學生在溝通中，認識到青春期性心理發展的3個階段，從正面引導學生處理異性關系。

通過這節課的學習，學生既學習了物理知識，又學習了青春期變聲期聲帶的保健方法，他們從物理學角度了解自己在青春期中發生的生理、心理上的變化，并將學到的知識運用到實際生活中，從生活走向物理，應用物理知識服務于生活。

本節課是對青春期性健康教育滲透課的初步嘗試，把物理知識與青春期知識結合起來教學，在教學中還有不成熟的地方。講授男女生聲帶差異時，如果能讓學生課前調查預習，由學生尋找資料，小組制作PPt講課，會使學生認識問題更加清晰深入。（編輯 鮑琦）