讓生活融入小學數學課堂

陳紅英

新課改背景下，引導學生感知生活環境中的數學，培養學生的數學核心素養，成為小學數學課堂教學中的熱點課題。教學中，教師巧妙地將生活中的數學融入課堂教學中，有助于激趣啟思，自主探究，提升教學的有效性。那么，在實際的數學課堂教學中，應該從哪些環節上融入生活資源呢？

一、走進生活，尋找數學

在小學生每天都要經歷的生活中，數學時時都在身邊。數學知識對小學生的生活于無形中發揮出重要的作用。因此，教師要結合教學內容，引導學生到生活中去發現相關的生活素材，幫助學生學習數學知識，應用數學知識。對這些生活素材的應用，會使學生產生置身數學知識海洋的感覺，對那些熟悉的事物更容易接納，更能充分調動起學習的積極性。

比如，在教學“認識圖形”內容時，教師在“創設情境，體驗圖形”的環節中，首先給同學們播放了一個幼兒園小朋友玩游戲視頻，然后提問同學們：“視頻里的小朋友在玩什么呢？對，是玩積木，誰來說說他們玩的積木中，都有哪些形狀呢？”生1：“有長方形的！”生2：“有正方形的、圓形的。”教師隨著學生的回答分別把長方體、正方體、圓柱體的積木貼上白板。在下一個環節的教學中，教師通過“操作感知、經歷表象”“操作鞏固、提高認識”等方案的教學，讓學生直觀地認識了相關圖形，記住了具體的名稱，實際應用有哪些等。在結課環節，教師這樣啟發學生，在我們的校園中、家中以及你看到的生活中的任意一個場景，都有一些物體的面是我們這節課所學習的圖形，請你去認真觀察一下并記錄下來，第二課時的教學中，我們一起探討好嗎？這樣的生活化數學教學方式，讓學習活動走出了課堂，走向包羅萬象的生活中。

二、游戲教學，融入生活

數學知識具有抽象性的特點，而這對于善于形象思維的小學生來說，那些刻板的數學公式、定義、練習題是很能產生吸引力的。教師結合小學生喜歡游戲化教學方式的特點，結合教學內容設計生活化的游戲，就會很好地讓學生積極參與到教學中，使課堂教學增添生活氣息，并讓數學之美花朵般綻放于生活的土壤。

比如，在教學“元角分”的內容時，教師在學生基本掌握了元、角、分的換算知識后，組織學生開展了一個兌換游戲：老師出示一根棒棒糖標價一角，出示一個雞蛋標價一元。提問學生：“要買這兩樣食物怎么付錢呢？”同桌討論交流之后做出匯報：生1：“用10個一分能買一根棒棒糖，因為1角錢是由10個1分錢組成的。”生2：“用10個一角可以買一個雞蛋，因為1元錢是由10個1角錢組成的。”教師將學生所學的知識融入到蘊含著生活素材的游戲中，并通過有效的引導，使學生在學習中體驗數學之樂趣。

為了深化鞏固所學的知識，教師還讓學生來做“文具跳蚤市場”的游戲，讓學生拿出自己的文具，到“跳蚤市場”進行買賣交易，從而練習使用人民幣，并告訴學生，使用錢幣之后，要洗手預防傳染病。游戲建立在學生已有認知的基礎上，進一步練習了正確使用人民幣的能力。

三、生活問題，應用數學

在小學數學教學中，教師要多設計實踐性的數學作業，引導學生運用所學的數學知識，去解決生活中的相關問題，在實踐運用中促進對數學知識的理解與內化。在解決問題的過程中，學生也可以充分體驗到數學在日常生活中的實用性。

比如，在學習了“分數的初步認識”的知識后，教師設計了這樣的問題：莉莉家的院子里種了一棵葡萄樹，今年一共結了10串葡萄，媽媽想把其中的一半與鄰居張阿姨分享，那么，莉莉家和張阿姨家每家應該分幾串呢？

在教學了“長方體和正方體表面積”的內容后，教師要學生回家測量一下自己的臥室的長、寬和門窗的窗寬，應用剛剛掌握的知識，計算一下要粉刷自己的房間的面積。

作為數學教師，要通過多種方式引導學生到生活中發現數學問題，用所學到的數學知識解決問題，創設一個充滿生活氣息的情境練習，這樣的教學方式符合小學生的求知特點，讓他們在解決問題的同時，感受數學的實用價值。

四、教學評價，聯系生活

數學知識的理解與掌握，需通過實踐來檢驗，學生運用學到的數學知識解決生活中數學問題的能力是教學評價的一個重要內容。每一個學生都是獨立的個體，他們的認知特點、生活體驗、數學素養等存在很多差異，教師要尊重學生的這種差異，允許學生在學習中大膽表達自己的想法。通過學習過程的各方面表現來評價學生的能力、素養等。

同時，相對于生活的多樣性，數學生活化教學評價也應該是多元的，教師實施評價的最終目的，是幫助學生了解自己在學習中的長處與不足，以便于有針對性地完善自我。因此，教師要靈活地整合各種評價方式，能夠科學、準確、全面、高效地對學生的數學學習情況做出評價，并給予針對性的有效指導。要關注學生在數學學習過程中興趣培養、數學思維能力培養、自主學習能力培養等。

評價過程中，教師要能夠根據學生的學習效果，對其在學習過程中應用的學習方法做出相應的點撥、調整等，與此同時，教師在對學生學習情況進行全面的測驗，并對學生在生活中應用數學知識的能力做出正確的評價。在此基礎上，教師還應在評價體系中，列入家長、同學的評價。以期更好的提升各方面能力，促進學生數學核心素養的提升。

綜上所述，生活是學習任何一門知識的源泉，數學生活化教學理念的提出無疑是智慧的選擇。新課改背景下，在小學數學教學中，教師要將鉆研教材與融入生活數學相結合起來，豐富教學方式，激活學生的生活體驗，引領學生到生活中尋找數學問題，發現生活中的數學現象，在實踐與運用中培養學生的數學能力和綜合素養。