中考作文升格指導之“點題”

錢乃倩

一、導入

師：同學們，你們一模作文失分嚴重的原因是什么？

生：審題不清，“其實”的轉折沒有審出來，讓文章只淺層次談了等待;詳略不得當，“等待”的“不好”多于“好”;中心不突出;細節描寫不具體;點題不及時，有走題之嫌。

師：造成失分嚴重的原因不一，它們之間也有一定的聯系。比如：點題是審題最直觀的表現，是明確中心最直接的手段。我們常說點題是獲取保險分的“奠基石”，今天我們就以一模考試作文為基石，進行中考作文點題升格指導。

【設計意圖】回顧一模考試作文，學生自發講述，明確個人失分原因，引起學生重視。

二、自主探學

1.師：同學們能準確說出什么是點題嗎？

生：呼應題目;在恰當的地方點明主題。

2.師：以我們學過的課文為例，什么時機點題恰當？

生：《濟南的冬天》開頭、結尾;《故鄉》，開頭點標題，結尾點主題;《安塞腰鼓》，文中不斷點題。

師：非常好。

【設計意圖】回歸文本，與熟悉的名人名篇再次交流，以佐證學生自己的觀點，明確點題的時機。

三、合作研學

1.師：點題的時機大家都了解了，那么究竟用什么樣的方式去點題呢？

師：課文比較多，老師建議同學們合作一下。

組：抒情點題，如朱德《我的母親》文末;描寫點題，如《紫藤蘿瀑布》。

【設計意圖】通過回顧文本，在回顧過程中答疑解惑，了解、概括點題的方法。

2.師：同學們有沒有注意到點題的次數？比如《背影》。

生讀《背影》節選。

生：反復。

師：非常好，既有抒情，也有……

生：議論、描寫。

【設計意圖】從單段點題方法到多段組合時點題的方法，提高要求、提升層次。

3：師：老師選了一篇不大成功的案例，大家利用小組力量，結合所學小動筆墨。

生改四分鐘

生投影講解：文章第二段末尾添加“途中的等待，生命在勃發”，可以單獨成段，議論點題。第五段最后添加“兒時的等待，是落日余暉，霞光滿天”，描寫點題。第八段添加“爺爺的等待，是對故鄉的情懷，未來的希望”，抒情點題。

師：點題方法多樣，語言也相對優美。點標題之余也點主題。這樣變動后能得多少分？。

生：加5分。

師：不錯，都上升一個等次了，看來點題效果很明顯。

【設計意圖】由名人名篇到考試實例，更貼近學生實際，易于接受和學習。

四、自主檢學

師：小組合作成果很不錯，現在老師希望大家來用自己力量修改一下我們最近寫的一篇文章（附件2）。這篇文章本來得分47。

生改五分鐘

生：第一段“他來了”改成“春風來了”，直接點題。在2、3、4段結束分別加上“自然借春風之力，點綴出如畫的春天”“師長借春風之情，滋養了少年的心田”“同學借春風之暖，點燃起追夢的豪情”，讓讀者清楚每段的內容。

師：每段進行總結，很好！

【設計意圖】由小組合作到個人操作，考查學生自主修改能力。

五、延展拓學

師：最后，老師希望同學們梳理近期作文，挑選有價值的文章，進行點題升格，讓點題成為你作文的“雪中之炭”“錦上之花”。并將升格好的文章存入自己的“作文庫”。

【設計意圖】升格作文并留存，有助于考場作文的發揮與選材。