打破心墻 攜手同行

王佳佳

家校合作，廣義上說，是學校教育和家庭教育的緊密融合;狹義上來講，就是各科任老師和各家長教育理念的碰撞。作為一名工作在一線的年輕班主任，我看到，在新時代背景下，這些融合和碰撞，多少折射出引人深思的矛盾點與不和諧，仿佛是筑起了一道道“心墻”。

究其原因，我覺得這是時代發(fā)展中的自然現(xiàn)象。首先是有些父母在家庭教育中角色缺失，而學校在一定程度上過度承擔了教育責任。雙方角色定位的不明確，導(dǎo)致家校共育中的不和諧現(xiàn)象。我們的班級中，有工薪階層的家長，也有個體戶的家長，因為父母工作繁忙的原因，有些家庭教育中，父母一方角色缺失，甚至雙方角色都缺失。有的隔輩帶娃，有的只能把孩子交給“小飯桌”等機構(gòu)，總之家庭教育無法開展更無從開展。其次是學校和教師的教育觀念也存在一定的片面性，畢竟雙方立場不同、修養(yǎng)不同，卻又常常習慣于“依賴”對方。有些家長在孩子表現(xiàn)較好的時候不聯(lián)系教師，當孩子出現(xiàn)成績下降或者犯錯誤的時候就想到聯(lián)系老師了，這樣幾次下來，間接地把家校聯(lián)系變成了“打小報告”。另外老師把一些課后作業(yè)“放權(quán)”給了家長：聽寫、默寫、檢查背誦、檢查算式等等，把家長壓得喘不過氣。家長“依賴”學校管孩子，老師“依賴”家長做教育，雙方教育責任的過度承擔也成為阻礙家校合作的一個矛盾點。

那如何尋找更佳的切入點來開展家校合作呢？

一、搭建家校合作的平臺，優(yōu)化家校合作關(guān)系

可以成立家庭講師團，選拔綜合素質(zhì)較高、在教學合作中表現(xiàn)優(yōu)異的家長進入家庭教育講師團，接受專業(yè)培訓，繼而對其他家長進行培訓教育，利用少數(shù)人的力量帶動大部分人。可以設(shè)立家長接待室，溫馨的環(huán)境可以讓雙方靜下心來慢慢聊，分析原因找準對策，合力教育。可以在重要的時間節(jié)點——開學典禮、畢業(yè)典禮、兒童節(jié)等等邀請家長一起和孩子“走紅地毯”。可以開展親子閱讀活動，制定切實有效的閱讀方案，指導(dǎo)親子閱讀，減少作業(yè)負擔。可以開展親子運動會，喚醒家長和孩子共處的合作體驗。可以利用新媒體開展評選“最美家長”活動，調(diào)動家長合作的積極性。

二、開展家長體驗系列活動，喚醒家長的互動感悟

學校要充分信任家委會，充分依靠家委會開展社會實踐活動，例如寒暑假和重大節(jié)假日的少先隊實踐活動。可以定期開展家長開放日活動，每季度、每月、每周均可。還可以確定家委會“駐校辦公日”，安排家長義工進行志愿服務(wù)。可以讓家長參與到課程的建設(shè)中來。例如，我校作為全國書法教育實驗學校，一直致力于開發(fā)我校的書法課程體系，如果能夠有家長參與進來，開展“家長進課堂”活動，相信家長能夠更好地理解并認同“創(chuàng)造適合每個孩子成長的潤澤教育”的辦學理念。

三、充分利用新媒體創(chuàng)新家校合作的媒介

在大數(shù)據(jù)時代和智能手機時代，利用新媒體創(chuàng)新家校合作的途徑是大勢所趨。前些年我們依賴QQ，后來用微信，接著層出不窮的App，家校通、作業(yè)盒子、一起作業(yè)等等，里面不乏新鮮的功能。但是我們的老師和家長還是沉浸在傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式中，有急事打電話，沒急事下個群通知，即便是運用了這些新媒體，也變成了布置作業(yè)的工具。在這些新媒體中，可以上傳家庭教育微課程，可以克服家長沒時間到校參加培訓的弊端。在我的班級中，我運用希沃系統(tǒng)自帶的班級優(yōu)化大師，可以針對學生課堂表現(xiàn)進行評價，家長在家長端便可以實時接收到教師評價。再例如作業(yè)盒子中，擁有問卷調(diào)查、名師直播課等功能，想在學校或班級范圍內(nèi)開展問卷調(diào)查，不必再大費周折打印紙質(zhì)版讓家長填寫，直接打開手機即可完成，自動展示出調(diào)查結(jié)果，形成匯報稿。所以，學校對教師和家長進行新媒體的培訓勢在必行。

我們現(xiàn)如今的家長大部分是“80”后，他們普遍擁有新的思想理念，受過高等教育，在我們一起走的過程中，不應(yīng)該仍舊被這一堵堵“心墻”所禁錮。學校和家庭之間要尋求更深層次的合作，多措并舉來優(yōu)化教育關(guān)系的生態(tài)平衡，改善當前的局面。當然，這非一朝一夕之力能夠達到，我們要不斷創(chuàng)新理念和方法，讓家校合作呈現(xiàn)新面貌。