1+X證書制度視域下的“雙師型”教師職業能力發展研究＊

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410127）

職業教育為我國經濟社會發展做出了重要貢獻，其地位和作用越來越凸顯。自改革開放以來，我國職業教育取得了長足進步，“現代職業教育體系框架全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷增強”。我國當前正處于“國內國際雙循環”新發展格局之中，產業升級轉型和經濟結構不斷調整優化，就業市場對高技能職業技術人才提出了新的更高要求。為了進一步辦好新時代職業教育，國務院在2019年頒布了《國家職業教育改革實施方案》，為我國未來職業教育發展提出了總體要求和發展路徑；緊接著，教育部又聯合其他部委先后印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（教師〔2019〕6號）、《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（教職成〔2019〕6號）、《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》（教職成〔2019〕19號）等重要文件，旨在解決當前職業教育人才培養過程中存在的學生實踐能力偏弱、職業教育質量不高等難題，培養與新時代背景下智能化生產相適應的“復合型人才”[1]。教師隊伍建設作為高職院校發展建設的核心工作之一，“雙師型”教師作為高職院校教師重要組成部分[2]，是高職院校特色化發展的重要依托，也是高技能實用型人才培養的中堅力量[3]。上述文件從不維度對“雙師型”教師隊伍建設、教師的實踐教學能力等方面提出了新要求[4]。“雙師型”教師作為1+X證書制度實施的具體實踐者，其職業技能水平和知識結構將是該項制度成功實施的決定性因素。“雙師型”教師應以1+X證書制度改革為契機，促進自身職業能力全面發展，為職業院校特色發展和高技能應用人才培養奠定堅實基礎。

一、1+X證書制度內涵及其對“雙師型”教師職業能力要求

1.1+X證書制度及其內涵

1+X證書制度支持學習者在獲得學歷證書的基礎上，通過在學校學習、社會機構培訓、企業培養等多途徑，獲得職業技能，并通過專業測評機構綜合測評獲得相應職業技能等級證書，可滿足學習者未來職業生源發展和專業技能發展需求。1+X證書制度通過將學歷教育和職業技能培養兩者有機融合，體現了學歷教育的基礎性和職業技能教育的多元復合性，將職業技能教育與學生的興趣愛好、個性發展等緊密聯系在一起，體現了個性化育人、職業技能育人的目的。它是指導未來職業教育人才培養模式改革的綱領性文件，將對課程內容、教學模式改革等產生深遠影響，旨在強化職業教育社會需求與供給的耦合，創新職業教育人才培養模式[1]。1+X證書制度的實施將使職業院校人才培養向追求質量發展轉變，對提升學生技能水平，緩解就業結構矛盾，創新職業教育人才培養模式等具有積極的指導作用[5]。

2.1+X證書制度對“雙師型”教師職業能力要求

1+X證書制度創新實踐將推動職業教育人才培養目標的更新、課程內容結構與教學理念等方面的改革創新。“雙師型”教師將在1+X證書制度實施過程中承擔重要角色，除了具有良好的師德師風、教育教學技能等，1+X證書制度將對其教育理念、專業知識、專業實踐技能等提出多維立體職業能力要求，具體主要表現在以下幾個方面。

2.1 與時俱進的職業教育觀念和教育教學理念

1+X證書制度根本目標在于“圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升”，核心在于“提升職業教育質量和學生就業能力”。在此背景下，高職院校必將在職業教育人才培養目標和人才培養模式方面進行重大改革創新，突出現代職業教育根本目標是為國家經濟發展服務的，要滿足市場對高技能職業人才的需求。1+X證書制度的實施，使高職院校需要將職業技能等級鑒定標準、方法、過程等內容納入人才培養改革方案中，通過修訂和完善課程內容、改革創新教學方式等具體方式，將職業技能學習與職業技能等級證書獲取進行有機融合，逐步完成從傳統“學歷+技能”培養模式轉向“學歷+技能+鑒定”培養模式的轉變。“雙師型”教師如何緊跟當下職業教育觀念的變化，適時更新教育教學理念，投身于新時代職業教育改革創新將是“雙師型”教師必備的要求。

2.2 扎實的理論功底和堅實的教育教學技能

“雙師型”教師要求具備扎實的理論功底和良好的教學技能。1+X證書制度推行將使得學生對多種職業技能產生廣泛興趣和職業生涯發展需求，這些職業技能有些甚至是跨專業、跨學科和跨層次的，這就需要從業教師具備廣博的學識和良好的專業洞察力，不斷深化和拓展更新專業理論知識，拓寬專業視野，重構實踐技能結構，滿足學生多元化、多層次學習需求。另一方面，當前優質的互聯網教育資源和社會職業技能培訓資源十分豐富，如果職業院校的課程資源不具備吸引力或者不能滿足學習者和社會的需求、“雙師型”教師不具備良好的課堂教學組織能力，高職院校的職業技能教育將失去優勢，喪失對學生和社會的吸引力，不利于整個職業教育和學生職業能力發展。

2.3 精益求精的實踐能力和高超的專業技術水平

職業教育重點是培養學生的動手實踐能力，“雙師型”教師的實踐能力和專業技術水平將對學生的職業技能形成起著決定性作用。隨著現代科技進步和社會經濟發展，特別是人工智能、物聯網和5G通信技術的發展，促使不同行業在產品生產和服務過程中產生了一系列新技術、新工藝、新規范和新要求，甚至還催生了新職業，比如網絡主播、直播平臺銷售員、人工智能工程技術人員、大數據工程技術人員等。“雙師型”教師要不斷深化本專業領域的實踐能力，同時，培育和發展相關行業的實踐技能，這樣才能滿足學習者多樣化的學習需求。

2.4 深刻理解和掌握職業技能等級標準和鑒定的能力

根據教職成[2019]6號文件要求，職業技能等級證書及標準將由培訓評價組織“依據國家職業標準，借鑒國際國內先進標準，開發有關職業技能等級標準”。職業技能等級標準體系將主要通過理論知識點、專業技能操作規范、知識目標和技能目標等內容綜合反映學習者職業技術水平、工作能力和適應職業變化的能力。如何全面深刻地理解職業技能等級標準，熟練掌握職業技能等級鑒定方法，將是“雙師型”教師未來需要具備的重要能力。

2.5 把握職業技能等級標準內涵和融合開發專業實踐課程的能力

高職院校未來也可參與開展職業技能等級培訓與鑒定工作，這就要求“雙師型”教師深刻理解和把握職業技能等級標準和內容，熟悉職業技能等級評價內容與過程。另外，“雙師型”教師還需要具備融合開發專業實踐課程的能力，將職業技能等級證書培訓內容、標準等有機融入專業實踐課程內容中，并通過開展相關實踐教學方式方法改革創新，適時重構專業知識體系，融合開發新課程，以提高專業技能人才培養的靈活性、適應性和針對性。

二、“雙師型”教師職業能力發展對策

1.更新教育教學理念，提升教學改革創新能力

隨著1+X證書制度的落地實施，職業院校人才培養觀念將發生改變，學習者將對職業技能等級證書的學習內容和評價等產生強烈興趣和需求。在此背景下，“雙師型”教師需要與時俱進，適時更新職業教育教學理念，改革創新教學方法，提升學生職業技能水平，幫助學生獲取職業技能等級證書。首先，教師要以發展學生實踐能力為根本出發點，根據學生對職業技能等級證書多元化的需求，構建個性化育人模式，打造特色職業育人平臺。其次，“雙師型”教師要自我發展，獲得相應職業能力，完成從傳統課程教學轉向“教學+鑒定”的角色轉變，需要教師對標職業技能等級評價標準，完成專業實踐能力課堂教學和培訓、職業技能等級評價全過程，做到教學即鑒定，掌握職業技能教學、培訓、鑒定三項綜合能力。最后，“雙師型”教師要根據職業技能證書評價標準，改革創新教學方法，讓學生在實踐過程中有對比參照。

2.重構基礎理論知識，提高專業實踐技能水平

隨著科技、經濟的迅速發展，許多職業的專業知識更新很快，產品生產流程、工藝水平、標準規范等也在不斷更新，社會經濟發展和產業結構轉型升級等對專業技術人才提出了更高的要求，這將使教師原有的知識體系和實踐技能水平不能滿足新時代職業教育要求，“雙師型”教師應根據社會發展需要，重構自身知識結構，提高自身專業實踐能力水平。首先，以職業技能等級鑒定標準為基礎，根據其中規定的內容和要求，擴充、重構自身專業知識體系結構，滿足專業課程教學需求和學生專業學習需要。其次，通過多種途徑參與實踐項目，將理論知識與實踐技能有機融合，提高自身專業實踐技能水平，如產教融合、職業技能培訓、職業技能競賽等。再次，“雙師型”教師要深入企業實踐，掌握行業領域發展新動態，針對出現的新技術、新工藝等新型實踐項目，要通過不斷地學習并掌握這些新型實踐技能，將運用和指導課程實踐教學。

3.了解技能等級標準，發展技能等級鑒定能力

職業技能等級認定是按照國家職業技能標準和評價規范對學習者的職業技能水平進行綜合考核評價。國家職業技能標準對職業能力特征、等級作出了相應的明確規定，主要考核評價學習者的理論知識和技能水平。“雙師型”教師要積極參與1+X證書制度相關的專業培訓，學習自身專業所規定的職業技能鑒定標準內容，深刻把握各項內容的評價尺度與標準。不同專業和行業領域，其國家職業技能標準內容和要求也將有所區別，甚至有些新興行業沒有國家職業技能標準，這就需要教師全面了解行業企業工種崗位需求，研究制定本行業應當具備的理論知識和操作技能標準。學會掌握本專業的職業技能鑒定與評價能力，獲得職業技能鑒定實際操作經驗，包括靈活運用理論知識考試、操作技能考核、職業道德評分、等方式全面考核評價學習者的綜合素質。

4.掌握職業發展動態，促進技能等級課程建設

新技術的運用將促使不同行業對從業者的專業能力和要求發生變化，高職院校在職業教育過程中需要注意到這一點，應動態調整專業技術人才培養方案，滿足社會發展需要。“雙師型”教師要深入一線企業進行學習和交流，了解和掌握新技術的運用情況、新的實踐操作規范、新的技術工藝流程等，形成實踐操作能力，全面掌握本職業發展動態和社會對職業教育人才培養的具體需求。另外，“雙師型”教師要對照職業技等級評價標準，根據市場的最新需求，將職業技能等級鑒定的內容、過程等融入課程教學，修訂實踐課程內容，調整課程結構，培育職業技能新課程開發建設能力。

結語

1+X證書制度將對高職院校的職業教育產生巨大影響，也將對教師的實踐教學能力提出更高的要求。“雙師型”教師作為高職院校人才培養的重要參與者，要適時更新教育理念，重構自身知識體系，提升實踐能力，發展職業技能等級鑒定能力，融合開發新實踐課程，為提高職業教育人才質量，發展現代職業教育提供助力。