手工課在農村中學美術教學中的理論與實踐

（江蘇省常州市溧陽市別橋初級中學，江蘇 常州 213321）

羅丹曾經說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”美術教育就是讓學生發現自己有這樣一雙眼睛，鍛煉這一雙眼睛，從而發現美，創造美。

在手工課教學中，激發學生的手工設計潛能，根據不同的材料手工制作，引導學生大膽展開想象。在這過程中，學生的創造力、思維能力都得到了提升，并且可以體會到親自動手的樂趣，感受自我的藝術價值。從而學生更樂意去表現自己，加深了學生創作的欲望[1]。

其次，上好手工課有利于提升學生的實際動手能力。通過手的活動，可以向大腦傳達更多的外部信息，這些信息促使大腦積極工作，促進學生的大腦發育，使得學生變得心靈手巧。

一、農村初中手工制作課存在的問題

美術教學中的手工制作課，它主要的特點是用手制作，是手、腦、眼協調并用的一種實際操作，也是感覺與思維相互滲透的活動。美術課的很多內容都是學生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、各種紙張等，幾乎每堂課的要求都不一樣。農村學校的美術課，尤其是手工制作課很難實施，究其原因，主要有以下兩點。

1.家長不支持

學校教學工作的開展需要家長的支持，不但精神上要支持，而且物質上也要支持。很多學生的家庭生活條件有限，經常性地購買材料讓家長覺得美術課不僅準備材料麻煩而且花費太大了，從而難以給孩子提供物質上的需求。

2.學生主動性不強

由于初中學生三年后要面對中考這一轉折點，很多學校為了升學率，不重視所謂的非中考科目學習，時間長了，學生也慢慢有了這樣的意識，覺得只要把中考科目學好就行，美術課不是考試內容，學不學都無所謂。

二、材料——鄉土資源的利用

手工制作課課前的工具材料的準備是上好課的基礎。生活中，有很多看起來是廢品，經過人們巧妙的構思，精心的制作，變成了具有觀賞價值的，裝飾價值的藝術品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。農村學校的手工制作課就可以和農村的鄉土化相結合，所帶的材料完全可以是農村生活中隨處可見的。這樣一來，環保、綠色的教學理念便很完美地融入農村的美術教學中去。

根據平時上課時學生所帶的材料來看，可利用的手工制作材料可以分為兩大部分。

1.自然物資源

各種石頭，可用來粘接、描繪而成人物、動物。

泥，利用泥為材料進行泥塑，取材方便。

家禽、鳥類蛋殼，可用來做蛋殼粘貼畫。利用蛋殼的不同顏色、花紋進行粘貼，組合成簡潔賦有裝飾性的畫面。

棉花、羽毛，利用其質感，制作動物及鳥類的毛發。

樹葉等不同植物的莖、葉，利用樹葉及莖的顏色和外形，稍加修剪組合、點綴而成畫面。

各種豆類、谷物的種子，利用其不同顏色、形狀通過粘接組成畫面。

2.其他輔助資源

飲料瓶，用其外形稍加裝飾形成花籃、人物、房子等。

包裝盒，進行剪貼、組合形成房子、院落等。

碎布頭，利用其不同的顏色、圖案剪貼成有裝飾性的畫面。

這些廢棄的材料，通過學生的巧妙構思，大膽的想象，在教師的指導下，都可以變成一幅幅非常美麗的手工作品。在這一過程中，環保、綠色生活中不知不覺中就融入農村美術教學中去了。

三、內容——鄉土文化資源的利用

在美術課中教師應鼓勵學生進行綜合性活動，加強手工制作與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。在平時的美術課上，鼓勵學生在生活中要用創造性的眼光去發現美和創造美，并大膽進行“變廢為寶”的藝術活動。在這些課中，不需要事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯想和想象來進行造型。活動的主題是由學生自己根據材料性或具體情境想出來的。如學生出了各種圖案，學生根據所帶的材料進行裝飾設計，充分發揮自己的創意[2]。

自己曾經上過一節七年級的手工制作課——裝點生活，本課主要引導學生進行藝術創作活動。自己在課堂上只是加以適當的引導，主要以學生討論、交流為主。因為這節課和生活緊密聯系，學生們對這個內容都很感興趣。這節課主要是利用學生容易找到的各種材料，特別是一些廢棄的瓶瓶罐罐，包裝紙、包裝盒等廢棄材料，讓學生發揮創意，變廢為寶，裝點生活。在老師的引導下很多同學出色地完成了自己變廢為寶的作品，既裝點了生活，也達到了環保的效果。藝術來源于生活，又高于生活，他把我們對生活的熱愛憧憬都融入藝術作品中。

制作完成之后，為了鼓勵學生，調動學生的積極性，還可以舉辦一系列的展覽活動，這樣充分培養學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。教師可以給學生適當的獎勵或者鼓勵，這樣讓學生以后上手工制作課的積極性就會更大，在這一過程中，環保的意識也不知不覺中的在每個同學的心理播下了種子，變廢為寶的熱情就更高漲。像類似的美術活動不但能提高他們的繪畫能力，動手能力，而且還培養鍛煉了學生敏銳的觀察能力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力，有助學生想象力和創作思維的發展，更重要的是培養了環保意識，強化了環保教育。

美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，這樣我們就會發現鄉土的美術資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農村美術課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒。