以繪本教學培養幼兒良好品格的實踐與研究

（東營市東營區景苑幼兒園，山東 東營 257091）

繪本教學是幼兒園教學中比較重要的組成部分，幼兒教師應充分利用繪本教學的獨特優勢與教育價值，全面促進幼兒的健康發展，尤其是要注重培養幼兒良好的品格。這就需要教師抓住繪本的圖文內在聯系，并根據繪本圖文內容的哲理性，開展有效的品格教育。

一、繪本教學在幼兒品格教育中的獨特優勢

繪本是一種以圖文結合為主要語言表現形式的兒童書籍，在幼兒教育中始終發揮著不可忽視的作用。而在品格教育中，繪本教學也有著獨特的教育優勢：一是繪本教學能夠為幼兒教師開展品格教育提供豐富的繪本題材，有利于豐富幼兒品格教育內容；二是繪本教學的內容具有較強的趣味性，可以培養幼兒的良好學習興趣，使其在身心愉悅的狀態下更好地接受知識，形成良好品格；三是繪本教學符合幼兒的認知特點，能夠支持教師在幼兒認知范圍內，增強幼兒對繪本的理解能力，使其從中汲取哲理性的知識，從而幫助幼兒塑造良好的品格[1]。

二、通過繪本教學培養幼兒良好品格的有效策略

1.開展趣味角色扮演，培養幼兒團結精神

1.1 “角色扮演+繪本教學”模式的運用價值

在幼兒品格教育中，教師要讓幼兒直觀地感受品格教育的內容，可引入趣味角色扮演的教學方式，并輔以直觀的繪本教學，讓幼兒如同身臨其境，獲得直接性學習體驗，幫助幼兒塑造良好的品格[2]。

1.2 “角色扮演+繪本教學”模式的品格教育

在《運餡餅》一課的教學中，教師可先帶領幼兒欣賞《螞蟻運糧》的直觀掛圖，進入到繪本教學的生動情境之中，讓幼兒了解螞蟻女王、工蟻、兵蟻在運糧中的分工，并了解整個運糧故事的過程。在此基礎上，教師可鼓勵幼兒運用螞蟻女王、工蟻、兵蟻這幾個角色的頭飾裝扮自己，參與到“螞蟻運餡餅”的角色扮演活動中，抬頭挺胸，表現出“雄赳赳”“氣昂昂”的神態，同時也通過吆喝的方式展現出“團結力量大”的態勢，讓幼兒感受到螞蟻女王帶領著工蟻和兵蟻齊心協力運餡餅的團結精神，幫助幼兒樹立起團結精神。

2.開展趣味游戲活動，培養幼兒規則意識

2.1 “游戲活動+繪本教學”模式的運用價值

教師要培養幼兒的良好品格，則可合理組織游戲活動，讓幼兒在趣味游戲活動體驗下體會品格教育的內容。在此之前，教師可先開展直觀的繪本教學，并靈活利用繪本的內容設計游戲活動內容，旨在更好地發揮游戲活動的品格教育作用。

2.2 “游戲活動+繪本教學”模式下的品格教育

在《交通標志作用大》一課的教學中，教師可引入《交通標志》這一幼兒繪本，讓幼兒主動閱讀繪本內容，從中學習繪本提及的各種交通標志。繪本中的交通標志內容非常豐富，教師可合理設計“看圖片、辨標志”的快速搶答游戲活動，讓幼兒在一定的競爭意識下感受到游戲化學習的樂趣。之后，教師可合理組織“看標志、做動作”的游戲活動。即教師出示某種交通標志的卡片之后，幼兒需在1～3秒內反應過來，對某種交通標志做出正確的舉動。若是做錯了舉動，則需接受小懲罰。由此一來，教師可幫助幼兒有效掌握交通標志的相關知識，并培養幼兒良好的規則意識。

3.運用直觀視頻技術，培養幼兒科學精神

3.1 “直觀視頻+繪本教學”模式的運用價值

在多媒體教學中，教師往往可借助直觀的教學視頻來刺激幼兒的感官，讓幼兒將注意力投放過來，使其快速進入學習狀態。在此基礎上，教師可開展繪本教學，進一步增強多媒體教學的直觀教學作用，增強幼兒的直觀感知能力和理解能力。

3.2 “直觀視頻+繪本教學”模式下的品格教育

在《小動物怎樣長大》一課的教學中，教師可選擇引入《小動物成長日記：小老虎長大了》這一繪本，播放小老虎出生時的動畫視頻，然后帶領幼兒閱讀繪本，讓幼兒從直觀的視頻和繪本的圖文內容中，了解小老虎的出生和成長過程。之后，教師還可播放“母雞孵小雞”“小雞破殼”“小雞成長”的動畫視頻，讓幼兒嘗試對胎生動物、卵生動物的出生與成長過程進行對比，找出其中的不同特點。在這一教學活動中，教師可有效培養幼兒的科學探索精神，使其學會主動探索科學奧妙，并形成愛護小動物的善良品格。

4.通過家園共育模式，促進幼兒品格發展

4.1 “家園共育+繪本教學”模式的運用價值

家園共育是家庭與學校合力開展幼兒教育的重要模式，它可在家長支持和學校支持的作用下，促進幼兒獲得更全面的健康發展。教師將家園共育模式與繪本教學相結合，更是能夠發揮親子共讀的優勢，讓幼兒深刻體會繪本的知識內容，將其轉化為促進幼兒成長的知識力量，有利于促進幼兒良好品格的發展。

4.2 “家園共育+繪本教學”模式下的品格教育

在《冬天是什么》一課中，教師可引入《下雪天》這一繪本，讓家長在親子共讀的過程中，帶領幼兒走進充滿童趣的繪本世界之中，感受彼得在雪地里玩雪的樂趣，如拖著腳在雪地上劃線、用樹枝拍打樹上的雪、做一個微笑的雪人等等。家長可在和幼兒一起閱讀時，適當地提出一些問題，啟發幼兒的思考，如：“彼得將雪球裝進口袋里，為什么雪球最后消失了呢？為什么彼得見到雪球消失了很傷心呢？后來彼得恢復心情了嗎？彼得是怎么做的？”這些問題與《冬天是什么》這節課的知識內容存在一定的聯系，能夠讓幼兒在了解冬天的同時，還站在童趣的角度，理解了繪本內容，有利于幫助幼兒增強對大自然的認知，又可培養幼兒積極健康的生活態度，塑造其積極的人格。

結語

總之，繪本教學是幼兒教師培養幼兒良好品格的重要途徑，教師可在繪本教學中輔助更多樣化的教學方式來培養幼兒不同的良好品格，如角色扮演活動、游戲活動、多媒體視頻教學活動等等。在以后的幼兒品格教育中，教師應加大多元化繪本教學力度，全面培養幼兒良好的品格。