與閱讀策略單元相適應的閱讀活動設計與實踐＊

（廣東省廣州市花都區新華街第一小學，廣東 廣州 510800）

閱讀是語文教學中的重點內容，直接關系到學生的語文核心素養的提升。在閱讀教學中，閱讀活動是很重要的，良好的閱讀活動，有助于學生對閱讀文章的理解，會提高學生對閱讀學習的積極性和興趣點，有利于學生樹立系統性的閱讀學習習慣，增強學生對語言的掌握，提升學生在語言運用方面的實際應用能力，促進學生全面綜合素質的發展，為了提高閱讀活動的最大化效用，教師要結合當前學生的成長特點，選擇契合學生發展特點的閱讀活動，進行相關教學，教師還要重視學生對閱讀活動的評價，良好的評價有利于教師及時發現和改正閱讀教學活動中的問題。

一、為了展現多樣化的教學目標，閱讀活動設計要與主題緊密結合

語文教材中的文章是學生最佳借鑒材料，教師可以通過閱讀教學，讓學生學會文章中的語言表達，有利于學生將文章中的詞句、表達手法等語言元素融入自己的語言輸出中。為了展現多樣化的教學目標，教師在設計閱讀活動的時候，一定要將閱讀活動與主題進行緊密聯合，以此最大化地提高學生在閱讀上的學習質量和學習效率。當前階段的小學生，思想、思維發展不成熟，大多呈現單一直線化的趨勢，對外部的一切反應都是源于學生的興趣點，為此，教師在設計閱讀活動的時候，不僅要與閱讀策略單元相適應，還要契合學生當前的發展特點[1]。

例如：教師在進行統編版小學語文，六年級上冊第一單元的教學時，教師要緊緊把握好單元主題的核心，這個單元的核心是通過作者對景物的描寫，抒發自己的感情，由于這個階段學生的思想比較簡單，在閱讀這類文章時，很難能理解作者在文章中的含義，為了讓學生能全面理解好這個閱讀策略單元，教師在設計閱讀活動的時候，可以采用創設情境的教學方法，展開相關教學。在正式教學時，教師要提前準備好創設情境需要的視頻、音頻等元素，在正式教學時，引導學生進入到相關情境中，在情景的烘托下，教師要充分發揮引導性作用，讓學生在情境中與作者引起共鳴，以此體會作者的真實情感。這樣的教學活動，不僅會提高學生在閱讀上的學習水平和學習效率，實現了多樣化的教學目標，還教會了學生良好閱讀的方法，促進了學生全面綜合素質的發展[2]。

二、在設計閱讀活動時要結合學生的實際生活

杜威是美國著名的教育學家，他曾明確表示：教育即生活，重點強調了教育和生活之間的聯系。對當前階段的學生來講，閱讀帶給他們最直接的體現，就是將閱讀的語言、閱讀的表達應用于生活。教師在設計閱讀活動時，要充分考慮到學生對語言的實際應用，因此，教師所設計的教學活動，既要結合學生的生活實際，又要引起學生的興趣點。只有這樣才能發揮閱讀教學活動的實效性[3]。

例如：教師在進行統編版小學語文，六年級下冊第三單元的教學時，可以發現，這個階段的小學生，在生活中對時間的認識是比較簡單、片面的，為了提高學生們對時間的全面認識，增強學生們利用時間的能力，教師可以開展辯論會的形式進行教學。在正式教學時，教師要先給同學們講一講這個單元涉及的閱讀文章，在學生讀完文章后，教師可以從單元中，提煉相關辯論主題：時間是什么？在教師給出辯論主題后，教師可以將學生隨機分為兩個小組，讓學生結合本單元的閱讀文章，展開相關探討，在小組辯論中，教師要充分發揮引導性作用，引導學生明白時間的重要性，幫助學生樹立良好的時間觀念，提高學生利用時間的效率。通過辯論會的形式開展閱讀活動，不僅可以讓學生不遺漏閱讀中的細節，還可以提高學生應用語言的能力。

三、要重視對閱讀教學活動后的評價

教師要想真實了解，所設計的閱讀活動，對學生閱讀學習的實效性，教師就要重視學生對閱讀活動的真實評價。教師可以在每次單元閱讀教學活動結束后，讓學生們填寫相關閱讀活動的評價表，通過學生對閱讀活動評價表格的填寫，教師不僅可以發現學生最喜歡進行的閱讀活動類型，還可以全面看到每個閱讀活動在實際教學中出現的問題，有助于教師對閱讀活動進行針對性修改，通過這樣的評價方式，可以實現閱讀活動教學的最大實效性，促進了學生在閱讀學習上的質量和效率，提升了學生全面綜合能力的發展。

結語

綜上所述，閱讀活動不是對某一個語言知識的教學，而是教學多樣化的體現，是契合當前時代發展潮流的有效教學手段，采用契合學生成長發展的閱讀教學活動，有利于學生提高對語文學習的興趣點和積極性，提升學生的語言表達能力，促進學生的語文核心素養的提升。對閱讀策略單元進行閱讀教學，對學生養成系統性學習思維也是非常有幫助的，有利于學生從個性情感看到共性情感，加深了學生對情感的理解和表達，促進了學生全面綜合素養的提升。