核心素養下的九年級數學復習課教學思考

（廣東省羅定市船步中學，廣東 羅定 527225）

引言

對于初中數學學科而言，學生核心素養的培養不僅有助于實現教學目標，同時，也能夠促進學生思維能力和邏輯分析能力的同步提升。與此同時，九年級的同學由于面對著中考的壓力，所以更需結合科學、柔性的復習課教學方式，使態度端正化、使抽象概念具體化，從而全面激發學生的學習興趣和自信心。

一、利用思維導圖深化復習體系

在九年級數學復習課的具體活動中，教師要做好提前的準備布置，其中最有效的方法就是借助思維導圖完成各章節知識的梳理。在具體的過程中，要將概念知識進行合理拆分，然后以回歸教材的方式展開知識網的構建，從而深化復習體系，使學生擁有深刻的復習印象，并提高對數學知識的串聯能力。在上述基礎上，還要進行局部分支的延伸，從而使有關的知識點內容以及解題思路的介紹更加詳細，避免出現遺漏關鍵項的現象[1]。

二、立足知識結構探尋數學奧秘

在九年級階段進行數學知識復習時，知識結構已經趨于完備，而且重點內容也比較明顯，此時要合理利用現有的知識基礎去探尋數學奧秘，以使學生對初中數學有更清晰的了解。例如，當講解“一次函數”與“一元一次不等式”之間的關系時，教師要善于引導學生從數形結合的角度去思考問題，通過成立坐標系和描點作圖等方法將函數關系轉換出來，從而直觀地觀察不等式關系，找到解題的關鍵點。因此，教師在組織復習的過程中，要明確側重點，并關注重點題型和代表性題型，以建立數學模型的方式加深學生對數學知識的理解和記憶，從而掌握有效的解題思路，并在面對陌生題型時具備探究和分析的基本能力[2]。

三、通過題目設計突破重點題型

為有效保證復習效果，教師還應在題目設計中投入更多的精力，從而借助于設計意圖的引導作用幫助學生創建適合的解題環境。首先，在復雜的題型中，準確識別重點內容，使復習課程更有針對性；其次，突破傳統解題思路的模式限制，實現設計思路的創新和指導方法的改進，提高思維能力和邏輯分析能力的結合性；最后，鼓勵學生自行設計題型，并在小組內展開探究，從而幫助學生正確地使用知識內容、梳理解題思路、積累審題技巧，更好地適應題型的靈活多變。例如，在復習多邊形知識時，可以讓學生自主設計題型，通過對圖形的組合、延伸對概念性知識進行論證和解析，以此形成良好的驅動型教學。

四、根據任務驅動落實核心素養

結合核心素養完成九年級數學知識的復習，最重要的就是培養學生的主觀能動性。實際上，對于核心素質而言，其關注的并不單單是知識水平，更重要的在學習過程中所培養的實踐能力。也就是說無論是預習還是復習，都需要學生切身地參與其中，這才是各項教學策略落地的基礎保障。例如，在復習的過程中，學生要占據一定的主動性，從而結合自身特點做好復習計劃的制定。值得注意的是，教師要加強引導，對重點問題給予糾正并提供必要的幫助，如答疑解難等。與此同時，還可以發揮學習小組的優勢，使學生各自負責部分知識點的梳理，并在小組內交流，彰顯學生的核心地位。

五、培養個性觀念促進教學表達

個性化教學是核心素養培養的重要一環。對此，在復習過程中，一方面，要鼓勵學生進行思維創新，發揮自身的優勢，進行解題思路的拓展和自我完善，從而營造良好的復習環境，提高學生的參與度。例如，教師在復習中，讓學生盡可能地一題多解，提高想象力，并將步驟和思路記錄下來進行班級范圍內的學習交流。另一方面，教師也要根據學生學習能力和基礎的不同，合理安排復習計劃，并因人而異做好課后習題的布置和難度控制。總之，在九年級數學復習課教學中，學生個性觀念對于數學思維是有一定的推動性的，其表現的程度也取決于對知識的理解情況，因此，要引起教學關注，并加以充分利用。

六、堅持興趣導向調整復習環節

九年級階段，學生面臨著復習壓力和考試壓力，所以容易出現心理變化，因此，即使在復習課中，也要注意堅持學生的興趣導向和基礎學情，從而做好復習環節的調整，避免課堂中表現出疲憊、厭倦、枯燥等厭學行為。例如，在復習“圖形與視圖”的章節時，教師可以適當地進行知識拓展，滲透一些有關空間維度變遷的知識，從而吸引學生的注意力。除此之外，還可以借助信息技術和多媒體手段豐富課堂的趣味性，使復習教學穿插于各類知識體系之中。值得注意的是，在核心素養的引導下，復習內容的豐富與拓展雖然能起到調節和串聯的目的，但仍要科學把握，以免弱化知識重點，影響最終的復習效果。

七、借助數學感悟鞏固核心素養

從宏觀上看，數學不僅是一個基礎學科，同時也能表達一種思想，這也是素質教育所追求的終極目標。因此在復習過程中，教師要爭取借助數學思想感悟，進一步鞏固學生的核心素養。首先，將初中數學中各類數學思想提煉出來，如分類合并、類比轉化等；其次，進行數學思想解析。借助數學題以及參考文獻，講解數學思維的生成過程，培養學生的探究能力；最后，聯系生活實際，對數學知識進行應用。例如，以數學建模的方式，將生活中的現象表述出來，使其抽象化、數字化，從而通過具體的數字運算解決實際規劃問題。

結語

對核心素養下的九年級數學復習課教學進行思考，首先要堅持以學生為主的教育發展觀，然后合理利用知識結構、考慮個體差異性，做好復習方法的適應性調整，讓初中數學課程的發展更加成熟有效。與此同時，還要做好有關教學經驗的總結和提升，致力于長效教育模式的打造，為核心素養的培養建立基礎。