大學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新路徑淺析

（濟寧學院，山東 濟寧 272500）

目前多數學生對語文均存在不同程度的認知，其中多數將其視為輔助學科，因此在學習語文時的態(tài)度較為懶散。尤其對于語文科學課中所富含的文化知識，多數學生不愿開展深入研究，進而促使傳統(tǒng)文化無法得到有效的發(fā)揚[1]。大學生作為社會發(fā)展預備軍，具有承擔文化傳播的重任，由此教師需要根據大學生當前語文教學實況進行傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和研究，同時通過有效的干預措施加強文化滲透力，提高學生對文化內容的理解。

一、文化關系

大學語文往往與傳統(tǒng)文化具有密切聯系，例如內容中所蘊含的歷史名人作品以及漢語常識因此在學生進行學習的過程中，首先可通過了解國內的漢字文化，了解其演變過程中掌握語法知識，以提高對不同語言的組織。另外長久的歷史文化往往留下了寶貴的文化作品，學生在進學習過程中同時會存在不同的感悟，通過學習該類文化作品可促使現代人了解歷史興衰，同時依照歷史教學總結經驗。因此，語言教學中所存在的文化理論或非意識形態(tài)文化，均能夠令當代學生感受文化實用性。且在語文教材中往往涉及精神文化素養(yǎng)，如愛國精神。學生所學習的精神文化可促使其形成正確的思想觀念。其中教師可采納其優(yōu)秀文化內容對學生進行潛移默化的文化滲透，讓學生在語文學習的過程中不自覺感受到文化的影響，進而提高學生的素質培養(yǎng)，提高學生思想政治建設。由此分析，大學語文教學中存在了豐富的文化內容，需要教師通過及時進行分析，采用科學的方式是促進傳統(tǒng)文化滲透力，提高學生對文化的了解，從而提高傳統(tǒng)文化的傳承[2]。

二、傳統(tǒng)文化教育狀況分析

大學語文教學目前并未達到理想的教學狀態(tài)，多數教師都想利用語文進行文化滲透，促使提高學生的文化接受程度，但目前大學生對語文教學的積極性普遍不高，且在教學過程中教師對學生的約束程度不高，部分學生存在管理方面的松懈，其無法通過課堂教，學主動攝入知識。且在當代大學生的教學過程中，部分教師對傳統(tǒng)文化就有一定程度的忽視。教學過程中即便教師努力為學生歸納不同要點，不著重去講解文化內容和傳統(tǒng)文化知識，最終促使學生對傳統(tǒng)文化的理解程度不高。由于教師無法通過科學的管理辦法加強對傳統(tǒng)文化的教學，進而導致大學語文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的滯后[3]。

三、大學語文教學的創(chuàng)新路徑

1.改變傳統(tǒng)講授教學，創(chuàng)新教學手段

當代大學生進僅在當前教學模式下無法適應教學環(huán)境，而非排斥語文教學，分析其原因多數是由于教師所采用的教學方式無法保證學生的高度集中，例如傳統(tǒng)文化覆蓋內容較多的情況下，若教師依照傳統(tǒng)講授方式進行反復講解，學生所產生的疲倦現象就會逐漸疲倦，由此在當前教學的方式中，教師需要通過改革傳統(tǒng)教學模式，采用更加豐富的手段讓學生集中注意力。例如針對喜愛文學視頻的學生可采用電影詳解方式為學生進行分析，提高學生接受度。例如傳統(tǒng)文化教學過程中，在學習經典名著期間以相關視頻作為代表，為學生播放名著所改變的電影，而后半節(jié)課則將相關內容與電影片段進行銜接，促使學生進一步體會傳統(tǒng)文化的魅力[4]。對內容中描寫家庭生活以及社會生活的內容進行深入分析，對內容進行肯定或批判，突出民主思想。

2.提升學生活躍度，開展活動

根據當前學生對學習的積極程度分析，教師可根據情況進行實際文化活動進行知識滲透。目前多數大學語文教師在教學過程中均存在單向性講授現象，進而無法保證學生的積極性，促使學生無法在課堂中保持較高的學習欲望，進而逐漸發(fā)展為有恃無恐的心理。因此，結合學生的積極性，為保證學生的課堂活躍度，了解更多優(yōu)秀文化，教師可組織學生積極開展各類文化活動，進而使其主動探究文化知識，尋找文化內容。例如在教師的課堂上可隨機選擇一篇大學文章教材，依照班級進行活動分組，令學生對陌生文章內容進行分析，同時將其運用之下一節(jié)課，讓學生以小組為單位使用PPT的動方式展示對文章的理解。依照該方式可保證學生充分的學習空間，使其可通過自身的努力去理解文章所闡述的知識內容。期間教師的主要責任在于支持和指導，促使其正確了解文章內容。而對于活動開展過程中，學生需要按需求完成文章探討，進而獲取更多的學堂分數，以此條件下也會進一步促進學生的學習積極性[5]。另外為保證學生良好的參與度，在進行結果展示期間，教師可指定小組成員負責部分內容的講解，例如在學生中挑選著重講解物質文化內容的學生、講解精神文化的學生等。進而促使學生能夠全面了解語文文章內所蘊含的文化。同時在小組分享完畢后教師可對所有分析內容進行總結，著重講解作者需要描繪的精神以及寓意。而針對學生則能夠促使其全方位分析，提高文章透明度。

結語

傳統(tǒng)文化教學往往需要教師采用不同形式進行文化探尋，豐富的文化知識需要現代化的形式幫助學生進行輔助學習，同時加強學生對文化內容的主動分析和探究，保證傳統(tǒng)文化知識的傳承。