家畜外科手術學混合式教學模式探索

文│任加奇 孫龍 付玉潔（沈陽工學院）

線上線下混合式教學是將傳統優勢教學和以信息技術為手段的在線教學相融合的一種教學模式。以家畜外科手術學課程教學為例，結合OBE設計理念，以知識目標、能力目標及成果目標為出發點，搭建以學生為中心，以成果為導向的課程目標。在授課上打破傳統的教學模式，不再是以老師講學生聽的理論教學模式，而是以學生為主體，通過“線上”+“線下”兩種教學組織形式引導學生主動學習，不斷搜集與臨床疾病相關病例的視頻和圖片使線上資源更加完善。同時，加強動手操作能力，提高實踐技能，旨在培養“懂專業、技能強、能合作、善做事”的應用型獸醫專業人才。

一、教學整體設計及內容更新

重新整合知識點，對課程進行整體設計，始終以課程目標統領課程改革。項目課程建設內容化整為三大模塊，即基礎模塊、基本操作訓練模塊以及操作實踐模塊。模塊與模塊之間既獨立又存在遞進關系，對應課程目標的主次關系，使學生的知識體系更加系統化。

二、注重課程思政建設

培養學生尊重傳統意識，弘揚中國傳統文化。采用專題嵌入式手段在專業課教學中實現寓道于教，寓德于教，寓樂于教，達成思政育人目標。培養學生對生命的敬畏意識，試驗動物以犧牲寶貴的生命為代價來推動人類科學的發展進步，教導每個同學認真對待每一次手術，珍視生命。

三、線上教學實施與保障

1.多平臺交叉運用：家畜外科手術學沈陽工學院—中國大學MOOC（慕課）通過異步SPOC課程建設，對其原有內容進行刪減及補充，創建符合該校人才培養目標的在線課程。在線學堂—智慧樹在線，上傳學習資源、習題、任務等。通過翻轉教學為教師提供課前、課中、課后全方位的教學服務。

2.線上互動點燃學生學習熱情。實施騰訊會議在線答疑。智慧樹答題，當堂統計答題情況，根據學生學習情況實時調整教學活動。輔助學生線上、線下自主學習，并規范操作技術，培養行業需要的應用型人才。

3.教學反饋閉環機制。線上教學設計從課前準備、學生資料包下載、再到課堂教學及學習效果的反饋。智慧樹平臺學生學習數據反饋，查看課堂發起的互動記錄、人員概況、課堂資料管理等。作業反饋形式多樣，不局限于紙質作業，同學通過線上視頻，練習手臂洗刷、穿戴手術衣手套等操作，完成實操作業。通過問卷反饋，調研學生的學習興趣和課堂體驗，增加更為實用的教學內容。以項目教學形式設計教學活動，通過QQ在線，騰訊會議等社交平臺積極與學生交流活動，課上調動學生積極性。通過討論研究評價教學效果，形成教學反饋閉環。

四、課程考核

多元化考核評價體系。課程考核注重過程性，采用“線上線下”混合式評價，由過程考核50%和期末考試50%兩部分組成。過程考核包括：網絡在線課程學情測評、項目階段測評以及書面報告。項目測評如手術匯報環節采用的評價主體是由教師、小組成員共同參與，實施組間評價和教師評價。針對評價結果及時地進行課堂反饋，教師糾錯、反思和總結，有效提高學生的參與性、互動性。期末閉卷考試在線上實施，5套試卷題目隨機重組成20套試卷。課程考核結束后針對課程目標達成情況，開展課程考核分析。

課程評價包括督導評價、同行評價、學生評價，主要體現在各位教師的教學質量評價結果中，近3年教學評價質量均為A。從2017級～2019級學生的成績分布趨勢來看，優良率有明顯提升。學生評價對該課程的滿意度較高，統計結果表明，86.1%～91.7%的學生認為臨床手術情境教學能夠在實戰演練中，增強外科無菌觀念，明顯改善理論教學與實踐相脫節的問題。92.7%的學生認為采用小組合作式的學習策略，學生的溝通能力、集體榮譽感及團隊精神明顯增強。

本課程內涵建設上新高度，按照學校定位和畢業要求達成度對教學設計進行改革創新，形成教學-考核-評價-反饋-改進的教學閉合回路。專業教師牽頭組建大創團隊，有效調動學生的積極性，優良學風逐漸形成，學生充分體會到學術規范的重要性。課程團隊還需關注國內外學術交流，繼續探索新農科的大學生核心能力的培養，緊跟科學前沿，將科研成果轉化為課程教學資源，反哺教學，力求滿足社會及行業需求。基于OBE教學理念的混合式課程教學探索-家畜外科手術學課程改革取得了較好的效果。