高職高專土木類專業(yè)技能大賽在專業(yè)課程改革中的實踐研究

夏 歡

(吉林科技職業(yè)技術學院，吉林 長春 130201)

高職高專土木類專業(yè)教學強調實踐能力的培養(yǎng)，若是采用傳統(tǒng)教學模式，學生的實踐能力則無法得到進一步提升。融入技能大賽，使學生能夠積極參與其中，進行動手操作，可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。近年來職業(yè)教育技能大賽的開展轟轟烈烈，土木類專業(yè)的技能大賽也多種多樣，如，建筑工程識圖大賽、工程測量大賽、BIM項目管理大賽等內容。多元化的技能大賽項目可以保證學生的實踐能力有效提高，增加學生的競爭意識，形成良好的學習氛圍。

1 通過技能大賽激發(fā)學生參與熱情

在土木類專業(yè)教學中開展技能大賽，可以對學生的知識和技能進行檢驗，提高學生參與的熱情，對學生實踐能力的培養(yǎng)大有裨益。土木工程中包含的各種概念眾多，需要學生在理解和掌握概念的基礎上對結構的理念進一步掌握，并擁有專業(yè)的計算能力。將技能大賽與土木類專業(yè)課程相結合，可以使教學更有針對性。比如，在BIM項目管理進行比賽時，學生可以根據(jù)結構的概念選型，并采用先進的計算機技術制作施工圖，做好建模工作。在進行比賽時，學生可以將所學知識融會貫通，達到學以致用的效果，在潛移默化之間提高實踐能力。通過技能大賽的平臺，利用“以賽代考”的手段，激發(fā)學生的參與熱情。

2 推進技能大賽與土木類專業(yè)課程改革有效融合

將技能大賽的賽項與土木類專業(yè)的課程緊密結合，課程的設置要融入技能大賽的項目，使之設置既切合生產(chǎn)實際，又符合行業(yè)發(fā)展的需求。各類技能大賽都與行業(yè)發(fā)展的前沿技術緊密結合，這也賦予了專業(yè)教學新的內涵。在課程改革的實施中，要充分發(fā)揮“寓賽于教，以賽促改”的功能，將技能大賽的內容和標準加以提煉并轉化為教學項目，把技能大賽的規(guī)范要求融入專業(yè)課程中。融入教學過程中，力爭在每一門課程、每一個項目中都能體現(xiàn)大賽所倡導的規(guī)范化和標準化要求，積極進行課程教學改革，以此對基于工作任務的項目課程教學不斷補充和完善，推進競賽內容的普及化。

在本校舉辦“工程制圖大賽”“CAD識圖大賽”，提高學生的學習積極性，鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)，選拔參加省賽的選手。通過參加國家級、省級比賽，開拓視野，提升綜合素質，總結經(jīng)驗。以技能大賽為依托，制定課程標準和課程大綱，將比賽標準融入其中，建立起符合高職學生的教學模式。

3 通過技能大賽建立競賽長效機制

為使技能大賽常態(tài)化，加強大賽制度和精神的宣傳，逐步建立和健全技能大賽的激勵機制，持續(xù)激發(fā)學生參與的熱情，形成上屆帶下屆的優(yōu)良傳統(tǒng)，確保各類校級技能大賽有條不紊的開展， 使之形成長效機制，創(chuàng)建“比幫趕超、 人人爭先”的學習環(huán)境。2014年以來，我校每年都會舉辦土木類工程制圖大賽，CAD繪圖比賽，融入競賽意識，將技能大賽的比賽項目和規(guī)范要求融入到專業(yè)課程教學中去，改變傳統(tǒng)的課程教學模式，進行考試改革，采用“以賽代考”的方式。在競賽的形式上， 根據(jù)不同的專業(yè)分別采取班級分組競賽、個人競賽以及兩者相結合的辦法；在競賽的目標上，重點考查學生對本課程階段培養(yǎng)目標或最終課程教學目標的達成情況；在競賽的評價主體上，則由任課教師、企業(yè)技術骨干和部分技能競賽優(yōu)勝選手共同擔當。例如，CAD繪圖比賽，既要考察學生的繪圖能力又要考察學生的識圖能力，按照工作項目或任務采用兩人一組的分組競賽方式進行測試；對于工程制圖大賽，要考察學生的手繪功底也要考察學生的綜合運用能力，則采用“筆試+口試”相結合的個人競賽方式進行。學生競賽成績根據(jù)不同的競賽內容計為本課程的階段測試成績或期末考試成績，對競賽中的優(yōu)勝者學校同樣給予適當獎勵，實現(xiàn)“好中選優(yōu)”的校級技能比賽。 每年5月是學校的職業(yè)宣傳周活動，主要的活動形式就是校級技能大比拼。 舉行這樣的活動一方面是為了弘揚競賽文化，展現(xiàn)師生風采， 同時可以提高全校師生的專業(yè)技能水平，另一方面也為省級技能大賽選拔出參賽選手。職業(yè)宣傳周的比賽項目要做好方案，既要結合省級比賽的規(guī)程又要結合專業(yè)特點，每個專業(yè)結合各自的特點設計出不同的校級競賽項目，根據(jù)各專業(yè)的崗位技能要求、人才培養(yǎng)目標要求和省賽的具體要求，綜合考慮結合實際確定競賽項目，制定競賽標準、規(guī)則。通過競賽考查學生對專業(yè)知識和技能的綜合運用能力，職業(yè)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的實際能力，更加強調應用性和綜合性。 例如，同樣是CAD繪圖比賽，校級競賽則是參照省賽要求和標準，將課程教學中的工作項目或任務串聯(lián)起來，按照識圖和繪圖兩部分成績進行考核，更加貼近省賽的考核形式。

通過各類校級競賽的開展，使技能比拼形成常態(tài)化，形成完善的技能競賽制度和選拔機制，建立競賽長效機制，結合崗位技能要求和技能大賽的規(guī)范要求，及時更新比賽內容和標準，并將其融入專業(yè)課程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉變。

4 通過技能大賽開拓學生視野

土木類專業(yè)技能大賽形式多樣，學生可結合自己的特長與興趣愛好靈活選擇。在參與競賽時，通常是以合作小組的方式，這樣既可以考察學生的團隊協(xié)作能力，又可以提高學生的實踐能力。學生以小組為單位，在教師的指導下明確競賽的目的，制定方案，分析數(shù)據(jù)，再進行建模。學生在參與的過程中，可以提高其邏輯分析能力和發(fā)散思維能力。學生通過技能大賽可以展示自己的才華，能夠與來自不同地區(qū)的學生共同競賽，互相切磋經(jīng)驗，交流心得，彌補自身不足。技能大賽可以激發(fā)學生對知識的探索欲望，使學生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度。土木類專業(yè)通過參與比賽，積極準備，可以對工程結構、荷載預算、結構選型、承重模型、剛度計算等內容有更加全面的了解，并充分付諸實踐。總之，在技能大賽的帶動下，土木類專業(yè)的學生能夠將所學知識轉化為實踐操作，這對于其實踐能力的提升必定大有裨益。

5 通過技能大賽豐富教學手段

土木工程專業(yè)的內容十分專業(yè)，教師在講解相應知識時，為提高教學質量，使學生更容易掌握知識，可以將知識與競賽相結合。比如，在講解力學結構和強度計算時，如果學生不容易理解，就可以將其與技能大賽的主體相結合，使學生能夠將理論知識有效轉化為實踐操作。力學現(xiàn)象的解釋措施多種多樣，教師可鼓勵學生對力學現(xiàn)象進行解釋，通過自行設計方案、討論、發(fā)表觀點的方式，使學生的創(chuàng)新能力與實踐能力得到提升。在這一過程中，學生的求知欲會得到有效激發(fā)。教師在教學中，充分利用啟發(fā)教學的方式，以有效的引導和設置疑問，激發(fā)學生進行探索和討論，這樣就可以培養(yǎng)學生思考問題與解決問題的能力。由此可見，通過技能大賽可轉變傳統(tǒng)教學中存在的問題，使理論與實踐以一體化形式展現(xiàn)，使教學更加開放，達到相應的教學目的。

6 結 語

綜上所述，為了有效提高高職高專土木類專業(yè)教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力，就要結合各類技能大賽開展教學，使學生能夠得到針對性的訓練，將理論知識和實踐有機結合，實現(xiàn)高職高專土木類專業(yè)教學改革。