“以賽促教，賽教結合”的視覺傳達設計課程教學模式研究與實踐

謝姬

（廣東科技學院，廣東 東莞 523000）

“以賽促教、賽學結合”的教學模式積極響應了“國務院關于加快發展現代職業教育的決定”的文件精神。根據學校應用型人才培養的目標，我們積極探索視覺傳達專業教學的新路子，著力構建視覺傳達專業人才培養新體系。在實踐教育方面，提出了視覺傳達專業以培養和發展學生創新能力和實踐能力為目標，以雙創教育為落點，以學科競賽為導向，進一步拓展和深化課程教學模式研究與實踐，積極探索大學本科學生開展科研訓練和學科競賽的新途徑和新方法。通過近四年的探索與實踐，我們更新了實踐教育的理念，將學科競賽融入課程，改革課程體制，建立專題課程和競賽課程體系，并完善激勵政策和校企合作建設；大力推進視覺傳達專業學生的學科競賽創新能力培養，充分發揮教師、學生和企業的參與積極性，使我校視覺傳達設計專業實踐創新能力不斷提高，成效顯著。

1 以學科競賽為導向建設專題課程

從2017 年的人才培養方案改革開始，我專業就將原有的《海報設計》和《廣告創意》課程進行了整合，整合成為《視覺傳達專題設計》課程，該課程以大廣賽比賽項目為導向，全部圍繞著學科競賽進行，并通過“以賽促教，賽教結合”的教學模式，完善人才培養方案、課程體系，制訂有學科競賽創新特色的課程教學大綱、實驗實訓指導書。最后學生的作業直接選拔并參加大廣賽，通過三年的實踐，該課程在課程創新研究，教學方法研究，思政課程建設等方面均取得非常好的成績，當然學生也在該課程中進步巨大，在大廣賽、學院獎、金犢獎等國內外獲得了省級國家級學科競賽獎項300 多項。現在“以賽促教，賽教結合”理念下的“競賽+項目”課程實踐教學經驗已經在學院推廣開。

在進行課題教學改革的過程中，不斷也在對現有的教學資料進行積累和修改，如教案、教學實訓標準、在線課程、課件、授課計劃等。實踐教學首先要解決傳統教學以知識教育為中心，偏離和忽視了視覺傳達設計專業核心課程性質和目標：培養學生的理論素養以及運用理論觀察、分析現實問題的能力。我專業打破傳統課程教學模式將課程教學與學科競賽結合，開展目的明確的專題教學模式，這樣有充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣和實踐能力，幫助學生積累經驗，畢業后這些能力能更好的幫助學生就業創業。

2 與行業接軌,帶動教學更新

國內學科競賽繁多，競賽項目命題在公益和商業上都有涉及，專業的評審團隊由專家、業內和企業主一起參評,其嚴謹性和權威性不言而喻。2020 年我專業學生楊家聰、唐夢婕、王華峰、黃錦航、李嘉麗同學的策劃案作品《防微杜漸—杜蕾斯兩性防護觀念》，獲得第十一屆全國大學生廣告藝術大賽全國唯一杜蕾斯企業特別獎，充分說明我們在教學中的改革是有成效的，也說明我們的教學跟行業接軌有了一定的基礎。

“以賽促教，賽教結合”不僅可以使學生開拓視野，更給學生提供了一個可靠的實踐平臺；從教學方面來看，“以賽促教，賽教結合”能很好促使我們進行課程改革，與行業進行有效接軌，進一步更新教學理念、改進教學方法，形成課內教學與課外競賽指導，多角度、多時空、多環境開展多維學習。我專業充分利用學科競賽資源，“大廣賽”組織的“創意云課堂”直播課可以作為課程教學內容的重要補充。學生可以跟企業專家實現實時互動，可以對企業方進行咨詢與答疑，解決了教學中實訓脫離實際的問題，學生創新知識與能力通過學科競賽課程快速提升。

同時，我們也根據學科競賽項目更新我們的課程，例如在學科競賽中非常火的iH5 項目，我們通過將企業導師請進來和送專業教師參加企業培訓，讓老師學習該課程軟件和創意思維，2017 年將課程開設起來，成為了我專業的特色課程，于此相同的還有C4D 等課程，通過學科競賽，讓我們真正跟企業面對面，指導企業需要什么樣的人才，推動我們培養實踐型人才的時候保證了學生能力與企業接軌。

3 推動教學實踐,檢驗教學效果

“以賽促教、賽學結合”的視覺傳達設計課程教學模式，選擇以學科競賽項目進行教學推動，為我們的學生提供了一個創作水平均衡的平臺，同時激發了學生的競爭意識，在實踐過程中,學生們通過學習,開拓了專業視野,被動學習轉化為主動學習,學習能力和實踐能力得到顯著的提高。參賽作品的評選成績也可為檢驗學生對知識技能的掌握情況提供一定的評價依據，對教學的效果也可做一定的效果評估參考。

從命題角度來說，學科競賽項目均來源于我們的一線企業，他們提出的項目就是真實的市場需求，對學生專業能力要求比較高，學科競賽項目對學生來說是一種較為全面、難度適中的實踐項目,避免了學生在學習過程中的紙上談兵。同時,“以賽促教、賽學結合”的課堂,跟項目同步進行，一般學科競賽項目時間較長，學生有充分的時間對項目所需要的能力進行學習，同時由于命題的即時性,促使在教學的過程中,教師要根據當下的行業動態及前沿知識隨時更新教學內容,針對具體項目展開教學,不斷優化課程體系。

教師確定考核方式時，可以采取多元化、多維度的評價體系，將考核指標與競賽準備緊密貼合。在教學過程中，采用形成性考核方法，通過平時作業成績、參加小組競賽活動、實踐評價、期末考試各占一定比例形成最后的學習成績。在主要專業核心課程教學中，都開展了小組學習、項目競賽機制，學生以小組團隊參加課程競賽，競賽成績將作為學習效果評價的重要方向。

通過學科競賽訓練，增強學生的專業能力，推動學生承接校內外實際項目的開發，后續成果包括專利申請，撰寫并發表論文，并且在考證、考研等方面繼續加強，提高師生的專業創新實踐能力。

4 激發學習動力,促進教學相長

國家對學科競賽是非常重視的，許多比賽由政府主導，在全國具有較高的影響力，其含金量較高。榮獲賽事的等級榮譽是一種對學生學習和對指導教師成績的肯定。學科競賽項目將學生放在了一個同一水平的平臺上，對學生有著很大的促進作用，能大大的提升學生的自主學習能力，我們的課堂明顯學習氛圍濃厚。

通過組織各種競賽和社團活動，也促進同學們的學習交流，增強了同學們的團結協作意識，提升了同學們的學習興趣，增強了同學們積極主動學習的意愿，從而達到了提升自習能力，提高技術技能，適應市場崗位需求，提高人才培養質量。參加競賽，使得許多學生獲獎，學習信心、實習能力和工作能力得到了提高。

5 促進校企融合、雙向協作

現在很多學科競賽加強了對競賽指導教師的培訓，增加企業課程開設，推動教師到企業掛職鍛煉，提升教師的實踐能力，從而提高實踐教學質量，我們在課程改革的基礎上，通過組織校企合作團隊，指導人才培養方案的設計，把新技術引入課堂，盡可能做到學生學習到的知識就是當前工作崗位中所要用到的知識；同時加大教師到企業學習鍛煉的力度。

同時由企業導師和校內專職教師組成導師團隊，邀請實習實踐基地企業導師進行學科競賽項目分析，競賽設計作品技術指導，參與學科競賽學生作品評審，選拔。

學生將不定期參加相關企業項目調研、大賽觀摩、企業參觀交流，相關企業也可以通過學科競賽考察學生專業水平，挑選學生進入相關實習實踐基地進行實習，幫助企業篩選人才。

與企業專家和行業教授加強關于以學科競賽項目為導向開展創新班應用人才培養專題研討，深化交流合作。進一步明確專業特色和辦學思路，并在教學內容和方法上取長補短，同時促進產學賽研s 的結合。

在視覺傳達設計專題課程改革三年來，培育出了許多優秀的作品；通過教學與競賽課程培養了一批優秀的畢業生。通過比賽培養實踐能力強的指導名師和建設優秀教學團隊，造就一批有較高實操能力的指導競賽負責人，建成一支業務精、能力強、作風正、品德高，結構合理，能支撐職業教學和競賽的教師隊伍，提高教學與指導質量。同時，學校對學科競賽非常重視，對比賽以項目經費的形式進行支撐，給項目研究開展提供了保障，同時推動視覺傳達設計專業實驗室建設。

6 有學科競賽特色的師資隊伍建設

支持教師參加學科競賽提供的教師培訓，以幾個大賽中熱門的IH5競賽項目為例，需要教師掌握IH5 相關軟件和設計思維，企業提供相關培訓，我們可以通培訓使年輕教師掌握新技術，新思維，幫助我們課程緊跟新產業需求。

組織競賽經驗豐富的教師對年輕教師進行培訓，幫助年輕老師成長。鼓勵年輕教師考取相關資格證書，通過比賽培養實踐能力強的指導名師和建設優秀教學團隊，造就一批有較高實操能力的雙師型競賽指導教師，建成一支業務精、能力強、作風正、品德高，結構合理，能支撐職業教學和競賽的教師隊伍，提高教學與指導質量。

組織專家教授對學科競賽進行指導，對比賽的規范性、賽程、質量等進行監測與評估，每學期選定1-2 個比賽進行。通過四年建設形成有效項目管理機制，充分調動學生的創造能力與創新思維，解決實際問題。為學科競賽開辟微信公眾號，除了及時發布每年學科競賽各項活動通知，還可以進行我校學科競賽開展進度的實時跟蹤報到，成果總結，學生優秀作品賞析，專業評價等工作，形成學科競賽自發布到最終成果總結的過程公開化。

總結

“以賽促教、賽學結合”教學模式是一個值得深入研討和推廣的課題，積極探索以學科競賽為特色的視覺傳達設計專業創新班應用人才培養機制。建設以職業需求培養基礎、學科競賽為載體、創新實踐為手段、創業就業為導向、成果轉化為目的創新人才培養模式?！耙再惔俳獭①悓W結合”的視覺傳達設計專業課程教學模式，是應用型人才聯合培養的創新。我們將課程的內容與企業項目實踐相結合，不僅提高了學生的創新能力與專業技術，激發了學生的學習能動性，更為學生提供了一個實踐平臺，拓寬學生的專業視野，使學生在學校就能接觸一線企業的實際項目，通過四年的學習，將培養出適應市場需求的創新應用型人才。