施工安全探討與分析

桂小紅 崔則慧 陳若谷 呂詠哲 蔡治誠

（1中國礦業大學（北京），北京 100083）

0 緒論

疫情期間，傳統的教育方法已經不能滿足防疫的需求，為降低安全教育培訓成本，減少人群聚集，滿足學員在教育培訓方式上不受時間地點限制的需求，需盡可能簡化教育培訓的程序，形成一種更為便捷可行的方法。

教育方式上可利用現代科學技術的發展，借助虛擬現實和多媒體等信息技術，具體來說可以使用動畫、可視化技術、虛擬現實技術、增強現實技術（AR）等,突破原有的培訓場地限制。教育內容上要在原有安全施工的基礎上增加對COVID-19預防和應急處理的內容。

1 建筑施工組織概論

建筑工程施工是一項特殊的工業生產過程。工程產品的特性由工效、原料特性、構造形式等因素決定，其特性也造成生產作業具有獨特的性質[2]。

1.1 建筑施工的特點

建筑工程施工具有資金密集、投入高、能效低、重資產、勞動力密集、關系網絡復雜、制約影響要素多、依賴經驗、依附土地、地域差異大、產出產品價值高等特點[3]。

1.2 建筑施工的特性

建筑施工具有流動性、固定性、多樣性、地區性等特性，需要對施工活動的各種要素（人、機械、材料、制度、環境）做出合理的安排，在組織施工時考慮季節、天氣變化的影響，采取相應的施工措施（防雨、防凍、供熱等），并在高空作業時準備相應的設備保障，科學管理工程施工全過程，統一規劃和協調復雜的施工活動。

1.2.1 空間固定性及施工流動性[2]

空間固定性指工程項目必于固定空間進行修筑。

施工人員和施工設備要隨著施工地點和施工部位的改變而在不同的空間移動，即施工具有流動性。

1.2.2 施工的多樣性及單件性和明顯的地區性[2]

每個工程的造型、結構、構造等不一樣，使施工的材料、方法、機械設備、施工組織也不同，即建筑施工的過程是單件的。

施工中材料的選擇和施工方案的確定受不同地區的自然、經濟、技術條件的影響，使建筑施工具有明顯的地區性。

1.2.3 建筑體型龐大及生產周期長、露天作業和高空作業多[2]

建筑一般均需占據較大的平面與空間，即體型龐大。

施工過程中需要投入大量勞動力、材料和機械，并按嚴格的施工程序和工藝流程進行，導致其生產周期長。

建筑的龐大體型決定了其施工的露天作業多和高空作業多。

1.2.4 施工的復雜性[2]

施工涉及的面廣，不僅有施工企業內部的綜合作業，還包括企業外部的各種機構協同合作。

2 疫情下的建筑施工安全指導理論

建筑業是一個安全事故頻發、危險性較大的行業[4]。在COVID-19疫情下，建筑施工勞動力密集的特點導致其防疫要求更為突出，從業人員80%來自農村，其素質和自我保護意識較差[4]，對疫情的防護不到位。根據目前的事故統計，人的不安全行為是大部分事故發生的直接原因[4]，因此抓好建筑施工的安全教育培訓，增加施工人員對疫情的認識，提高自我防護意識，使所有施工人員清楚相關的安全施工規章制度和流程，具備必需的安全作業常識，精通所從事工作的安全防護手段[4]，提升安全覺悟和防疫意識，減少疫情的發生和擴散，提高預防事故、控制職業病危害和應急處理的能力，是疫情期間建筑施工搞好安全生產工作的重要環節。

2.1 安全教育方法

教育內容應與安全生產和管理的切實需求相契合，根據學干結合的原則，提升安全水平[1]。教育方法包括講授法、討論法、談話法、實習法、案例教育、演示教育、多媒體教育法等[1]。

2.1.1 傳統教育法

講授法：運用最為廣泛的教學方法，該方法可與其他教學方法配合使用。

討論法：學員在教師的指導下，圍繞特定方面進行討論。

談話法（問答法）：學員在教師的引導下，運用已有知識思考并回答問題。

實習教育法：在崗位相關負責人或經驗豐富的技術員工的指導下于實際生產崗位參加一定時期工作的教學方式。

2.1.2 現代教育法

演示教育法：通過實物或電子技術等方式進行演示教學。

案例教育法：以案例為基礎，根據教育目的和要求組織學員對案例進行了解、思考、分析、討論、交流等。

多媒體教育法：使用圖文、影音等手段激發被教育者的學習興趣，使教育變得更加生動形象，且具有可視化及立體感特性[1]。

2.2 安全教育形式及優缺點

2.2.1 傳統的集中面授培訓[5]

優點是培訓人員聚集，學習氛圍濃厚，學員與培訓老師及學員間經驗交流多。

缺點有：①人員聚集，增大了疫情預防的難度；②教育培訓質量與培訓教師水平相關；③成本高，對教育設施場地要求多；④易受到工學矛盾、教育地點及組織管理等因素影響，導致教育培訓的覆蓋面及效果難以保證。

2.2.2 網絡遠程教育培訓[5]

優點是激發學習者學習熱情和自覺性，提高培訓效果。

缺點有：①培訓平臺利用率低，資源不能共享；②優質課件少；③培訓考核機制不健全。

2.3 疫情下的培訓

原有培訓由于多使用教導式的安全培訓，未考慮受訓人員的感官特點，教學形同嚼蠟；所用授課教師良莠不齊，使教學培訓的效果很難達到實際工程作業的需求；教學硬件設施的落后及排演實踐的缺乏造成培訓只存于表面，實際效果微乎其微；受各種資源的限制，教育培訓工作落不到實處[5]。鑒于原有培訓不能滿足疫情下防疫和安全的要求，需要在在安全教育培訓方式、方法內容上加強創新。

2.3.1 疫情下建立的新的施工體系

①全面的事態感知體系，包括自動化監測監控系、多渠道的感知手段、準確的評估體系[3]。

②快速決策、傳遞、建立、整合、重組能力建設，包括輔助決策體系、快速反應的調度系統[3]。

2.3.2 疫情下安全教育的建議

①樹立完善的安全培訓管理體制，詳細說明不同人員的培訓內容及目標，輔之以考核評價作為培訓效果反饋。

②提升安全培訓師資教學水準，使用豐富多樣的培訓形式，加強培訓內容的針對性和實用性。

③增加防疫項目，如工人體檢、體溫測量、環境消毒、通風換氣等[6]，對施工人員的行程及接觸史進行排查，形成行蹤及體溫報告機制。

④有充足的醫療防疫物資及應急設施，對視頻會議、協同辦公、遠程監控等遠程辦公保障系統進行提前部署。

⑤建立內外部感知體系，對各類變化作出及時的感知和精確的識別，有效預警規避風險。采用電子探頭、實時監測、員工巡查等措施覺察實際現場的變化，進而測評出現安全風險的可能性，作出實時反饋，盡可能在初期消除。

⑥做好培訓效果評估，確保工程質量和安全，預防COVID-19在施工中擴散，嚴禁盲目趕工期、搶進度。

3 案例借鑒

以杭州蘭聯科技有限公司開發的《工程施工安全培訓教育與管理平臺》[5]為例，其集合了BIM技術、3D影像技術、VR虛擬技術，為安全教育培訓提供了豐富的教學方式。

1）功能

包括：①發布培訓信息、計劃。②學習資源庫強大豐富，及時更新。③學員之間及學員與教師之間方便交流。④對培訓活動過程監管。⑤多方位查詢統計培訓信息。⑥對考試進行評價。⑦對開放式的展示內容定期維護。

2）使用方法

學習人員首先登錄學習平臺，然后在上級主管部門發布的培訓內容下根據具體情況進行學習，完成后輔以相應評估措施。

3）監管方式

通過實時在線監聽技術，在學習者登錄后自動記錄學習時間并作為檔案資料留存，通過智能檢索技術對學習內容、時間及考核成績進行多方位查詢。

4）應用優點

①采用圖文、影音、三維仿真等生動形象的網絡技術，增加各類安全事件直觀展示性，提高學習內容的趣味性。

②在網絡可達的地方隨時隨地登錄平臺進行學習。

③提供領導、教師、學員間的討論交流平臺。

4 結論

在COVID-19疫情下，建筑施工的安全教育不僅要在原有內容上加強對人、材料、設備、制度、環境的安全要求，還要完善面對疫情及其他突發事故的應急處理辦法，注意培訓過程中對防疫的要求，使培訓形式多樣、內容豐富、有針對性、簡潔易懂，提高施工人員的防疫意識，并學習防護設備的正確使用，使學員學以致用，將安全思想真正實施到建筑施工中。盡可能分組、分時段對施工人員進行培訓，協調好各部門的分工及時間，減少不同工組間的接觸，嚴禁盲目趕進度，應充分利用現有科技，定期對教育成果進行評估及調整方式和內容，從而提升教育的效率和質量。