詼諧個性的語言，生動立體的形象

李貴菊

“丁零零——”，下課鈴聲響起，老班前腳剛邁出教室，情報員“戴”便迅速探出半個頭，然后轉過身對大家粲然一笑，擺出“O K”的手勢。教室里頓時沸騰了，歡聲笑語此起彼伏，課堂上的沉悶消失得無影無蹤。

同桌崔圈卻與眾不同，她還沉浸在思考中。你看她，眉頭緊鎖，咬著筆桿，不時抓抓頭發，在紙上畫幾下，似乎快“柳暗花明”了，她又猛地把筆一扔，重重地嘆了一口氣……“休息會兒，去上個廁所。”我拉了她一下說?！拔以偎闼?，你先去吧?！彼^也不抬地說了一句，繼續演算。

她就是這么一個人，死腦筋！語文課上，她以出色的文采、超強的記憶、完美的思路成為課堂上唯一的超級明星，我等凡夫俗子只能望洋興嘆。老師下課前隨口說了那么一句“預習下篇課文”，就把她定在了座位上。這口頭布置的作業不重要，我等從來不放在心上。我去外面晃一圈回來，見她仍坐在那里翻看課本，嘴里念念有詞，手里拿筆勾畫圈點，走近一看，書上滿是“蝌蚪”：什么主旨啦寫作手法啦語言特色啦云云，還有些許紅色問號。她如此努力，還讓不讓人活了？！

小崔其實是一個可愛的姑娘，圓圓的臉，圓圓的眼鏡，圓圓的鼻子，似乎身上每處都是圓的，我們就叫她“崔圈”。她愛笑，一笑便一發不可收拾，笑聲如溪流般“嘩嘩”流淌；可是她認真起來，又是那么嚴肅，讓人不敢輕易叨擾。

教室里的喧鬧，變得越發不可收拾。卿卿同學有個歌手夢，這不，他又站在講臺前，抓著黑板擦，閉著眼睛，引吭高歌了：“是魔鬼的步伐，摩擦，摩擦……”那長音，那顫音，都能“驚天地泣鬼神”了；臺下的“迷妹”們，扯著嗓子拍手、叫喊，臺上臺下魔音貫耳，聲震屋瓦。小礫同學一甩長袖，一捻胡須（哈，我真想看看，長出來一根沒有），朗誦道：“陳勝者，陽城人也，字涉……”字正腔圓，聲音渾厚，頗有幾分文人風采，引得小粉絲們哈哈大笑。

真是山中無老虎，猴子稱大王。這些家伙，上課時老實得像小綿羊，一下課，一個個本性畢露，秒變猴頭。就連沉醉于學習中的崔圈，也快把持不住了。她偷偷瞟了那些“猴子”一眼，臉上露出一絲笑意。突然，卿卿一個劈叉，一個瀟灑轉身，又拋了一個媚眼，崔圈“撲哧”笑出聲來……

（江蘇省東臺市富東學校 許天琪指導老師 吳小進）

“迅速探出半個頭”和“粲然一笑”生動地刻畫出急盼下課的情報員“戴”機靈頑皮的形象。

用“沉悶”一詞來形容老師的課，雖然有點兒貶的意味，但也可見真實的心理。

不比不知道。

與“戴”的形象截然不同，崔圈下課還在分秒必爭，沉浸在數學題中的樣子真切、具體。

用反話繼續夸贊她，“死腦筋”實則贊譽她認真好學。

再次對比，“定”字特有表現力。

細致入微地描寫她課間的表現，不說“認真”，但她認真的樣子浮現眼前，讓人如見其人。

優秀的人還這么用功，架勢真的逼人！

什么都是圓的，難怪叫“崔圈”，人物好有特點。

“愛笑”又不失“嚴肅”，多好的個性！

“歌手”的聲音有一種神秘的韻味，“魔音”只可想象，無法模擬。

“迷妹”們臺下呼應助威。

朗誦者頗有幾分文人風采，甚是特別，可與壽鏡吾先生P K。

沉醉于學習的崔圈也快“把持不住”了，可見這群“猴子”多么鬧騰。

連崔圈也抗拒不了，可見這是怎樣一個歡樂的海洋?！巴低怠薄拔妗边@些詞準確寫出一個文靜女生的嬌羞。

總評

文章將人物置于教室這個特定的場合和“下課鈴響后”這個特定時間，運用各種描寫人物的手法，精細地刻畫人物。文中的故事就像課本劇一樣，人物陸續登場，他們通過精彩的表演，營造了一場妙趣橫生的“歡樂大劇”，使人過目不忘。

崔圈是作者著力刻畫的人物，她是刻苦學習類學生的代表。文章描述了她下課刻苦鉆研的情景，也描繪了她上課時的精彩表現，并將她的表現與“我們”的表現進行對比，以突出其優秀。但文章并沒有把她刻畫成一個書呆子，而是寫她該認真時認真，該笑時笑，該乖巧時乖巧，該嚴肅時嚴肅。最后她禁不住那些“猴子”的搞怪誘惑，也融入了歡樂的海洋。神態、動作、外貌等的細致描寫，一些動詞的精準運用，豐富了她的個性，讓我們看到一個品學兼優、活潑愛笑的女生。

在教室里喧鬧逗樂的“猴子們”陪襯著我們的主角。情報員“戴”揭開“歡樂劇”的序幕；卿卿同學的引吭高歌，“迷妹”們的拍手呼應，小礫同學的朗讀，是“歡樂劇”的開端；卿卿的“劈叉” “瀟灑轉身”“又拋了一個媚眼”成了“歡樂劇”的高潮。這些“猴子”抓住課間十分鐘，各展其才，極盡所能，讓教室成了歡樂的海洋。

雖然人物寫了好幾個，但有主有次。文靜的女孩兒與鬧騰的“猴子們”，一靜多動，共同營造了歡樂的氛圍，一個真實的課間生動地呈現在我們面前，認人讀來頓生樂意。