建構少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的策略

[摘 ? ?要]建國七十多年來，少數(shù)民族的經(jīng)濟和文化得到了極大的發(fā)展，但在傳統(tǒng)民族音樂文化上也有停滯和斷裂的現(xiàn)象，停滯是因為“文革”十年間對傳統(tǒng)文化與民族文化的禁錮，斷裂是因為改革開放以來，經(jīng)濟和文化的發(fā)展，帶來文化生態(tài)的變化造成了少數(shù)民族地區(qū)文化傳承路徑和方法上缺乏應有的對策，在傳承方式上沒有及時跟進與調整。文章試圖從分析少數(shù)民族音樂文化弱化與逐漸喪失的客觀原因入手，努力探尋建構少數(shù)民族音樂文化的“活態(tài)傳承”模式，并提出切實可行的“活態(tài)傳承”的有效策略。

[關鍵詞]少數(shù)民族音樂文化;活態(tài)傳承;文化涵化;文化生態(tài)

引 言

進步的文化傳播著正能量，以感化人、塑造人為己任，引領時代的發(fā)展和進步。當下文化建設和文化治理已成為現(xiàn)代國家治理的重要內容，作為習近平治國理念的重要內容和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，必須立足中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設，而少數(shù)民族作為中華民族大家庭的成員，也擁有悠久的歷史和燦爛的文化，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機組成部分，在國家大力倡導中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的今天，如何探索出一條符合時代要求與發(fā)展的少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的模式與途徑，對于助力中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，建設中華民族“多元一體”文化格局具有非常積極的意義。然而，現(xiàn)實的狀況是，近幾十年經(jīng)濟的發(fā)展，忽視了少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂文化賴以生存與發(fā)展的文化生態(tài)的培育和對少數(shù)民族音樂文化傳承方式和傳承策略的調整，面對改革開放以來少數(shù)民族音樂文化生態(tài)變化和文化傳承渠道單一的現(xiàn)狀，如何做到少數(shù)民族音樂文化的“活態(tài)傳承”成為“非遺”保護必須面臨的課題。

一、 少數(shù)民族音樂文化逐漸喪失與迷失探析

（一）少數(shù)民族音樂文化涵化與變遷

改革開放四十多年來，帶來了經(jīng)濟和文化等各項事業(yè)突飛猛進，生產技術、生活方式以及文化生活與觀念等文化生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，廣大少數(shù)民族地區(qū)，過去是較為封閉、落后的，新時期以來，在國家對少數(shù)民族地區(qū)促進經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)惠政策下，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和文化上發(fā)生了天翻地覆的變化，在經(jīng)濟發(fā)展、生活改善的同時，原有的文化樣態(tài)也受到了強烈的沖擊和不斷弱化，主要表現(xiàn)在由于民族文化交流和融合所產生的文化的涵化與文化變遷現(xiàn)象。

中國少數(shù)民族，尤其是南方少數(shù)民族，皆以聚居與雜居分布為主，族群邊界和文化邊界相對模糊，文化交流與融合在所難免。

涵化現(xiàn)象是文化變遷的主要內容，指不同群體或族群，在長期的文化接觸后，產生文化模式與文化樣態(tài)等多方面的變化與變遷，即文化的互相融合與吸收。由于民族之間在經(jīng)濟與文化等多方面的接觸和交流是不可避免的，所以，不同文化的涵化現(xiàn)象也是不可避免的，故此，文化的變遷也是一切文化的常態(tài)，文化的均衡穩(wěn)定是相對的，變化發(fā)展是絕對的。①

筆者近幾年對桂北少數(shù)民族（苗、瑤、侗、壯等民族）音樂文化的調查和采訪了解到，一方面，桂北地區(qū)由于秀麗的自然風光與豐富的民族風情與文化，改革開放幾十年來，桂北的經(jīng)濟與文化得到了充分的發(fā)展，原有山區(qū)落后的交通與生產方式發(fā)生了天翻地覆的變化，山歌等民族音樂文化賴以生存的文化生態(tài)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，民族音樂文化傳承與發(fā)展的動力與基礎受到了很大的沖擊。另一方面，由于桂北少數(shù)民族群牙交錯的文化生境特點，各少數(shù)民族之間以及與漢族的文化交流特別頻繁，文化之間的涵化現(xiàn)象比較突出，民族文化特性雖在各民族的頑強堅守與保護下，有一定保護與留存，但也在不斷喪失，許多四十歲以下的年輕人已經(jīng)逐漸失去對本民族音樂文化的了解和興趣。

（二）少數(shù)民族文化生態(tài)的變化

中國南方少數(shù)民族歷史上受到強勢民族的欺壓和剝削，都是躲進交通相對封閉，自然環(huán)境和條件相對惡劣的山區(qū)進行生產和生活，長期封閉的生活狀態(tài)，逐漸形成一套自己的管理制度和生活習俗，即信仰、社會制度和文化觀念，過著相對平靜而貧窮和安于現(xiàn)狀的生活。在這些文化理念中，崇德尚群就是延續(xù)少數(shù)民族文化發(fā)展的一種支撐力量，崇德尚群使文化生態(tài)既能發(fā)展，又不至于分化瓦解。②在桂北少數(shù)民族音樂文化的田野調查中，無論是苗族的《古歌》、壯族的《酒歌》，還是瑤族的《盤王歌》都頌揚了祖先的功德以及英雄的形象，并充分體現(xiàn)團結和集體的力量。

少數(shù)民族的原始文化生態(tài)就是一種變化的樣態(tài)：首先是自然的人化;其次是人與自然關系的和諧;再次是人類心靈的出現(xiàn);最后是形成了原始的文化生態(tài)——家鄉(xiāng)、天人合一。③斯賓格勒說：“最初的人是一種東奔西跑的動物……由于農業(yè)的關系發(fā)生了一種深刻的變化——因為農業(yè)是一件人為的事情。耕作的人不是要去掠奪自然，而是要去改變自然，種植的意思不是要去取得一些東西，而是要去生產一些東西。但是由于這種關系，人好像自己也變成了植物——即變成了農民。他生根在他所照料的土地上，在播種與生育、收獲與死亡、孩子與谷粒間產生了一種深厚的因緣。”④這樣的生活樣態(tài)與文化生態(tài)雖然不是田園牧歌那樣的美好，但是相對穩(wěn)定和可以延續(xù)的狀態(tài)。

然而，強勢文化的介入使少數(shù)民族的民族音樂文化生態(tài)受到斷裂與破壞，少數(shù)民族的文化的延續(xù)性面臨挑戰(zhàn)。建國七十多年來，少數(shù)民族音樂文化有過發(fā)展，但也有過停滯與破壞。建國初期，少數(shù)民族為了融匯到多民族的大家庭里，尤其是五十年代中后期民族識別工作開始后，加強對少數(shù)民族文化的保護，各少數(shù)民族人民融入到社會主義的新生活中來，包括民族音樂在內的民族文化得到了良好的傳承與發(fā)展。第一次對少數(shù)民族音樂文化的破壞是“文革”十年，在極左思想的指引下，認為少數(shù)民族音樂文化封建落后、傷風敗俗，禁止傳唱、禁止宣傳，這對少數(shù)民族的文化情感是極大的傷害。這一點在筆者對資源縣煙竹苗寨“七月半”歌節(jié)與龍勝龍脊古壯寨壯歌的調查中，都有所反映。直到粉碎“四人幫”后，少數(shù)民族音樂文化才有所繁榮與發(fā)展，在此基礎上，八十年代初，全國進行了第二次全國民歌普查和進行《民歌集成》工作，積累了各少數(shù)民族民歌寶貴的資料。隨著二十世紀七十年代末八十年代初改革開放的深入進行，發(fā)展經(jīng)濟、改善生活成了人們的不二選擇，各少數(shù)民族的青年紛紛走出山寨去學習和工作，拓展自己的生活空間，民族音樂文化傳統(tǒng)的教育難以維系，民族音樂活動雖仍然在民間老歌手和民族文化長者（相當于寨老和歌師等）的堅守下繼續(xù)存在，但規(guī)模和影響已大不如前，年輕人參與其中的情況比較少見。前幾年到廣西資源縣煙竹苗寨調查“七月半”歌節(jié)，那天整天下著雨，山寨到處能夠聽到悠揚的苗族山歌，但都是六十歲以上的老人在唱，基本沒有年輕人參與。問一位載筆者去煙竹的苗族摩的司機（四十歲上下）對苗歌感不感興趣時，他說“沒有意思，不感興趣”。這些調查讓筆者內心感到有些擔憂：那就是文化生態(tài)改變了，少數(shù)民族的音樂文化等傳統(tǒng)文化還能夠傳承與發(fā)展嗎？

（三）少數(shù)民族文化的逐漸喪失與迷失

經(jīng)濟和文化一體化的要求下，少數(shù)民族原來相對封閉的經(jīng)濟和文化狀況必然受到?jīng)_擊，所帶來的是交通、生產技術、大眾媒介的全方位的改變和對少數(shù)民族年輕人的影響，少數(shù)民族與外面世界的交流日益增多，尤其旅游經(jīng)濟的帶動效應，人們?yōu)榱诉_到發(fā)展經(jīng)濟，增加收入，主動接納外來的文化，有的甚至迎合游客的口味，展示一些媚俗的節(jié)目，從而損害了民族文化的發(fā)展，民族音樂文化的特性會逐漸喪失。

大眾媒體（電視、網(wǎng)絡、廣播、手機等自媒體）對年輕人的強烈影響，他們的視野和精神世界，再也不是寨規(guī)和有限的山歌、節(jié)慶、婚喪等民俗活動，而是外面世界更加豐富的文化娛樂內容，比如：流行歌曲、迪斯科、時裝、網(wǎng)絡游戲等。再有一點，為了發(fā)展經(jīng)濟，提高個人素質和修養(yǎng)，年輕人要到外面的世界去打工掙錢、求學與發(fā)展，他們所受到的是大眾文化的教育，而非少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的教育和影響，他們的文化興趣和愛好也發(fā)生了相應的變化，會覺得民族傳統(tǒng)山歌音調有些土，沒有外面的流行歌曲好聽，會覺得民族的服裝單調，外面的時裝更加時髦。近幾十年來，少數(shù)民族的經(jīng)濟和文化雖然有一定的發(fā)展，但在年輕人傳統(tǒng)音樂文化的教育上欠賬太多，年輕一代面臨傳統(tǒng)文化迷失的可怕現(xiàn)象，因此，少數(shù)民族的青年一代對傳統(tǒng)文化就不是那么重視，少數(shù)民族音樂文化的傳承面臨迷失和喪失的危機。

（四）少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代學校教育與民族傳統(tǒng)文化教育銜接不夠緊密

影響少數(shù)民族音樂文化傳承與發(fā)展的最主要的問題是現(xiàn)代學校教育與民族傳統(tǒng)教育（民族傳統(tǒng)文化）脫節(jié)。這也是筆者在對桂北少數(shù)民族山歌文化調查中，各民族山歌音樂文化傳承人所擔憂的問題。當下的少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)徹底改變了年輕人還在民族村寨接受傳統(tǒng)民族文化教育的狀況，基本都在接受現(xiàn)代學校教育，因此，作為少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代學校教育，必須要承擔一部分民族歷史知識和民族傳統(tǒng)文化與民族技藝、技能的教育，不然，民族地區(qū)的傳統(tǒng)文化在年輕一代中就會缺失和缺位，對民族傳統(tǒng)文化的傳承就是不可估量的損失。現(xiàn)代學校教育與兼顧民族傳統(tǒng)文化教育，在少數(shù)民族基礎教育中特別重要。一方面，現(xiàn)代社會對人的發(fā)展的挑戰(zhàn)，要求少數(shù)民族學校教育跟上時代發(fā)展的步伐，必須開設一些與現(xiàn)代文明緊密聯(lián)系的課程體系。另一方面，少數(shù)民族的學校教育一定要承擔起民族傳統(tǒng)文化教育的任務，學校要外聘一些老師（民間藝術與工藝的傳承人），開設一些民族歷史、文化的課程，諸如：山歌演唱、民族手工、刺繡等民族工藝課程，為少年兒童打下民族文化的基礎，積淀民族文化傳承的文化基因和基礎力量。現(xiàn)代學校教育很好地兼顧了少數(shù)民族傳統(tǒng)教育，民族文化資源在現(xiàn)代學校教育課程的內容、途徑、方法上有所體現(xiàn)，才能較好地完成既傳授現(xiàn)代知識和文化，又傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的雙重任務。

二、建構少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”模式

很多中國南方少數(shù)民族沒有本民族文字，諸如民歌之類的非物質文化是以“活態(tài)文化”的口傳形式傳承下來的，這一做法突出了少數(shù)民族音樂文化是以人為本、口傳心授、約定俗成的形式與特征，也是民族音樂文化長期積淀的產物。因此，繼承和發(fā)展這樣的民族傳統(tǒng)文化，這種“活態(tài)”要素顯得特別重要，不能等到懂得民歌傳唱的老人去世后，要到圖書館去根據(jù)書譜記載來復原原有的民歌等傳統(tǒng)文化，那樣就很難再現(xiàn)文化的原汁原味了。筆者曾在幾年前采訪參與《廣西民歌集成》（桂林卷）搜集、編纂的音樂工作者徐承翰老先生（84歲），他介紹說，八十年代初期，由于條件的限制，他們對桂林桃花江張家村儺戲和儺舞進行調查和搜集，做了記譜和錄音，但沒有錄像。幾年過去后，那些老人（民間藝人）都過世了，再想恢復桃花江的儺戲和儺舞就十分困難了，原因就是失去了“活態(tài)傳承”的條件和基礎。雖然，后人根據(jù)有限的資料進行表演，但已經(jīng)難以再現(xiàn)當初的原貌。“非物質文化遺產不同于物質文化遺產的特質，即在于它是活態(tài)的文化，它存在于當下特定的民間生活方式中。”①這樣的活態(tài)文化要能夠得到民眾的認同與傳承，是需要有歷史與現(xiàn)實意義的活態(tài)傳承人作為實用載體的。

有鑒于此，本文提出有利于建構少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”模式的幾項措施。

（一）加強少數(shù)民族音樂文化的搜集、整理、保護與傳承

少數(shù)民族文化在現(xiàn)代化的過程中，始終處于弱勢地位，必須加以重視與保護，尤其是承擔少數(shù)民族音樂文化傳承任務、具有少數(shù)民族文化自覺的傳承人，必須加以保護，這樣才有傳承少數(shù)民族音樂文化的先決條件。 “一個民族在走向現(xiàn)代化的時候，尤其文化走向現(xiàn)代化的時候要有文化自覺，文化自覺是保護文化多樣性和保護非物質文化遺產的前提條件。”②

上文提到的桂林桃花江張家村儺舞、儺戲的非物質文化遺產的逐漸喪失，就是對文化傳承人的保護不力，傳承人制度沒有很好落實所造成的難以挽回的損失。

在對桂北龍勝龍脊古壯寨壯族山歌音樂文化的調查中了解到，古壯寨的山歌原來也是有很豐富的形式和很好的傳承狀況，但九十年代后呈現(xiàn)日漸式微和喪失的現(xiàn)象。在對壯族山歌傳承人侯慶恒老師采訪中，據(jù)他說，他八十年代初借調到龍勝縣文化局工作了一段時間，對少數(shù)民族山歌等音樂文化進行調查和搜集，他意識到壯族民歌再不搶救保護，龍脊的壯族民歌或將失傳。于是他跟一些八十多歲的老人學唱壯族傳統(tǒng)山歌，整理資料，又教授了十幾個徒弟，使龍脊古壯寨的壯族山歌音樂文化得以保存和傳承，九十年代旅游經(jīng)濟發(fā)展起來，那些老人都去世了，古壯寨還有一些年輕一點的人能夠唱壯族傳統(tǒng)山歌。但由于傳承的渠道比較狹窄，壯族山歌只傳承下來酒歌、彎歌、坪歌和倫喃等形式，像挖地歌、童謠等古壯寨原有的山歌形式就沒有傳承下來，永遠喪失了。

少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”模式的重要條件就是對民族音樂文化傳承人進行保護，并建立很好的傳承人制度，確定相當人數(shù)的民族音樂文化傳習人去學習民族音樂，對民族音樂文化寶貴資料進行搜集和整理，并進行創(chuàng)新與發(fā)展。這樣才能夠確保少數(shù)民族音樂文化代代相傳，后繼有人。

（二）建立少數(shù)民族文化傳承基地，重構少數(shù)民族音樂文化生態(tài)

文化的生存與傳承需要相對穩(wěn)定文化生境和空間作為基礎，因為文化作為一個有機的整體，需要文化生態(tài)具有整體性。文化生態(tài)成為一個整體是由語言符號的功能所導致的。“正是由于符號能力的產生和運用才使得文化得以產生和存在，正是由于符號的使用，才使得文化有可能永存不朽。”③由于符號使信息流動，信息的流動使文化整合在一起，文化作為有機的整體便具有新的功能，文化也就成為一個活的穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。各少數(shù)民族音樂文化中那些傳統(tǒng)民歌，例如苗族的《古歌》，瑤族的《盤王歌》，壯族的《酒歌》《布洛陀》等都是通過民族語言向后輩傳授歷史、生產、生活等知識與經(jīng)驗。而現(xiàn)如今很多少數(shù)民族村寨生產方式和生活習俗都發(fā)生了巨大的改變，民族音樂文化中重要的符號系統(tǒng)逐漸面臨消失，這必須引起“非遺”保護的警覺，要從文化生境的角度去保護“非遺”民族文化。

少數(shù)民族在新時代，經(jīng)濟和文化發(fā)展了，視野開闊了，生產和生活都有了很大的改善，原有的民歌音樂所具有的文化功能都有所改變和弱化（例如：原來的情歌是為了擇偶，現(xiàn)在的功能基本喪失），但在新的信息時代傳承少數(shù)民族音樂文化，應該發(fā)揮傳承少數(shù)民族文化傳統(tǒng)，發(fā)揚少數(shù)民族艱苦奮斗、勇敢、互助、友善等文化內涵，加強民族團結、振奮民族精神。

鑒于此，發(fā)展民族文化，振奮民族精神，保持文化多樣性，有必要建立以少數(shù)民族音樂等為內容的文化傳承基地，集中保護與民族語言、傳統(tǒng)、節(jié)慶習俗等相關的生產、生活的文化生態(tài)環(huán)境，根據(jù)文化的發(fā)展所帶來的文化生境的改變，進行文化生態(tài)重構——即文化生活場所的重建與重組。“文化重構是異種文化的異族文化持續(xù)作用和影響的一種文化制衡，即把這種作為外部生境的構成要素去進行加工與改造，將其中有用的內容有機的置入固有文化之中，從而形成該文化適應性和更替的重組和運動作用的革新。”①文化在發(fā)展，文化生態(tài)也在發(fā)展，傳承文化的方式、方法以及所傳承文化的樣態(tài)都要適時而變，才能達到少數(shù)民族音樂文化傳承與傳播的目的。

（三）現(xiàn)代學校教育與傳統(tǒng)音樂文化教育并軌，夯實民族音樂文化基因

現(xiàn)代學校教育對于提高少數(shù)民族地區(qū)的文化素質具有重要作用，對于發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟和文化水平也至關重要，所開設的課程大多與現(xiàn)代文明緊密聯(lián)系，但少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代學校教育不能脫離孕育其中的民族文化體系，從某種意義上來說，少數(shù)民族社會共同體傳統(tǒng)文化教育以及與生活緊密相連的教育方式影響著少數(shù)民族青少年的成長。因此，少數(shù)民族學校教育的課程設置以及教育方式等方面不與少數(shù)民族傳統(tǒng)文化接軌，不納入民族文化教育資源，不尋求在學校課程中整合民族文化傳統(tǒng)，那么少數(shù)民族學校課程體系就缺乏最可靠的依托和支架。②這種少數(shù)民族學校教育方式的協(xié)調與整合，充分發(fā)揮民族文化資源的歷史與現(xiàn)實作用，可以產生傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對話互動效果。

少數(shù)民族地區(qū)的年輕人為了個人發(fā)展，走出山寨到城市里去求學、工作，受到外面世界文化的影響，對于接受過傳統(tǒng)文化基礎教育的青年人來說，民族文化的烙印植根于每個青年人的心靈，這樣的民族傳統(tǒng)教育夯實了民族文化的基因，外面世界的大眾媒體上各種文化形式對于他們來說只是作為旁觀者的欣賞，不至于取代他們民族主體文化的地位。這樣，客觀上為民族音樂文化的“活態(tài)傳承”打下堅實的基礎。

三、少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的有效策略

（一）充分認識少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂文化的價值與功能，建立少數(shù)民族的文化自信

少數(shù)民族文化傳承，作為很多沒有本民族文字的少數(shù)民族，民歌（在中國南方很多少數(shù)民族中泛稱“山歌”）作為口述的文化史，代代相傳，把民族遷徙、磨難以及先祖的艱難創(chuàng)業(yè)，維護民族發(fā)展的奮斗歷史通過民歌傳承給后輩;同時，把生產知識、道德規(guī)范以及信仰、習俗傳授給民族后輩;再有一點，民歌也是融洽人際關系、連情交友的很好工具。傳承千百年的各少數(shù)民族音樂文化具有歷史和現(xiàn)實的價值，同時，少數(shù)民族民歌具有豐富的演唱與表演的手段，又具有較高的藝術價值。

隨著經(jīng)濟和文化一體化進程的步步深入，少數(shù)民族的文化生態(tài)發(fā)生巨大的變化，新時代的少數(shù)民族音樂文化在振奮民族精神、弘揚民族文化特色、增強民族文化自信、凝聚民族力量、發(fā)展民族旅游經(jīng)濟等多方面依然有很高價值和功能，必須建立起有效的“活態(tài)傳承”機制，使民族傳統(tǒng)音樂文化繁榮與發(fā)展起來，從而做強、做大中華民族“多元一體”文化格局，積淀文化多樣性的多民族文化基因庫。“從人類歷史發(fā)展和堅守文化多樣性的立場來看，一個族群文化的消亡就是這個族群凝聚力的消散和自我個性的喪失。”{1}因此，必須傳承和建設好少數(shù)民族地區(qū)的民族音樂文化，才能增強民族文化自信，發(fā)展民族經(jīng)濟。

（二）創(chuàng)建“活態(tài)傳承”舞臺

少數(shù)民族音樂文化需要通過民俗、節(jié)慶等活動不斷的展示來彰顯其活力，同時，也要定期組織民族文化匯演、交流來展現(xiàn)各民族的文化特色，從而對傳統(tǒng)的文化形式進行適當完善。這樣積極創(chuàng)建“活態(tài)傳承”的舞臺才能更好地傳承和發(fā)展民族音樂文化。搶救和發(fā)掘少數(shù)民族的文化特色，尤其是資料的搜集和傳承人與傳習人的培養(yǎng)，要把鮮活的民族音樂放在民族文化的土壤里加以培育和發(fā)展，要做到民族音樂的“活態(tài)傳承”，因為“魚在水里才最有活力”，同時“也只有到水里才能夠把魚看得更清楚”。不要等到民族音樂消亡了，成為民族文化“遺產”了，人們要到圖書館的資料庫里、民族老人的記憶里去找尋曾經(jīng)繁榮的民族音樂文化，那時候恐怕就難以恢復和傳承這樣的民族文化瑰寶。

（三）少數(shù)民族地區(qū)高等音樂專業(yè)教育中融入少數(shù)民族音樂文化課程體系

少數(shù)民族地區(qū)高校音樂專業(yè)教育要融入民族地區(qū)的經(jīng)濟與文化發(fā)展中，服務少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟和文化的發(fā)展，就需要加強少數(shù)民族音樂文化的研究，開設相應的課程，不僅是少數(shù)民族音樂概論與簡單的民族民間音樂介紹等課程，還要適時聘請少數(shù)民族民歌傳承人走進課堂，教唱少數(shù)民族山歌、演奏民族樂器以及表演民族舞蹈等，傳承和傳播少數(shù)民族音樂文化，探索學生可參與、可實踐的“活態(tài)傳承”高校教育模式。

（四）建構少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的創(chuàng)新發(fā)展模式

文化傳承，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，沒有創(chuàng)新，就會失去活力，也就會失去發(fā)展與傳承的動力。少數(shù)民族音樂文化反映少數(shù)民族的精神風貌和生產、生活樣態(tài)，文化生境在當代已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，原來的音樂樣態(tài)已經(jīng)不能很好地反映今天人們的精神風貌與社會變化，已經(jīng)代表不了年輕人的精神追求和審美情趣，必須加以創(chuàng)新才能使少數(shù)民族民歌在新時代繼續(xù)傳承和發(fā)展下去，從而永葆少數(shù)民族音樂文化的青春與活力。因此，不僅是少數(shù)民族音樂傳承人要參與創(chuàng)新發(fā)展工作，專業(yè)的民族音樂研究者和專業(yè)音樂創(chuàng)作者也要參與其中，創(chuàng)作出更加適合時代發(fā)展與少數(shù)民族時代風貌與藝術特色的優(yōu)秀作品，如此創(chuàng)新才是少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的創(chuàng)新發(fā)展模式。

結語

在國家大踏步的進行社會主義現(xiàn)代化強國建設的征程中，少數(shù)民族的文化建設必定是中華民族傳統(tǒng)文化建設的重要環(huán)節(jié)，少數(shù)民族地區(qū)在發(fā)展民族經(jīng)濟建設的同時，一定要有堅定的文化自信，加強民族傳統(tǒng)音樂文化的保護，同時積極探索少數(shù)民族音樂文化“活態(tài)傳承”的模式和路徑，使傳統(tǒng)民族音樂文化得到弘揚與發(fā)展。這樣就能夠達到以經(jīng)濟帶動文化發(fā)展，以文化彰顯民族發(fā)展的潛力，對國家“多元一體”文化格局的建立與發(fā)展也是有效的促進。

作者簡介：笪方能，桂林師范高等專科學校音樂系副教授。

本文系2016年教育部重大課題攻關項目“中華藝術精神在當代藝術實踐中的傳承發(fā)展研究”（項目編號：16JZD030）階段性成果，2017年廣西桂學研究會著作課題“桂北山歌及文化生態(tài)研究”階段性研究成果。