幼小銜接教育之我見

常鳳　劉學鵬

幼小銜接教育是指幼兒園與小學兩個教育階段過渡的教育過程。從幼兒園到小學，孩子們的學習環境和生活環境發生了很大變化，對于六七歲的孩子來說，從年齡上已經具備了上小學的條件和能力，但是他們在三年的幼兒教育學習中，由于年齡較小，長期受到老師無微不至的照顧，上了小學以后，自理能力相對較弱，沒有很強的時間觀念，沒有更多的紀律觀念，比如上課隨意走動、隨便玩耍、不聽講、不會按要求寫作業、上課哭鬧、缺乏集體觀念等現象讓老師感到束手無策。從幼兒園過渡到小學，給孩子們帶來了不少困難，同時也給老師們帶來了不少困惑。下面，根據我的帶班經驗，淺談幾點想法。

一、在思想和心理上做好引導教育

面對上述情況，老師要在思想和心理上做好引導教育。首先要盡自己最大的努力去關愛每一個孩子，讓孩子們感受到幼兒園升到小學很安全，很開心;其次，我們要在思想上讓他們認識到自己已經“長大”了，已經是小學一年級的學生了，讓他們找到自豪感，同時幫助他們找到新朋友，一塊玩耍，一塊學習，體會集體的溫暖，不再有孤獨感;再次要求他們逐步適應安靜地坐在教室、上課不能玩耍、不能隨意走動，帶他們一起做游戲，一塊勞動，感受勞動的快樂，從而接受新的管理方式，感受新老師新同學的親切與友好，驅散他們的恐懼心理。

二、加強行為習慣的養成教育

剛剛步入小學階段，對于小學生來說，在一個新的環境中必須了解新環境的規定和要求，教他們學習《小學生日常行為規范》，了解班級規定，比如：不能隨手扔垃圾紙屑、不隨地吐痰、禮貌待人、同學之間互幫互助、不隨便拿別人的東西、借東西要歸還等等，讓他們爭做講文明、講禮貌、講衛生、團結友愛、互幫互助的孩子。

在學習中，要求他們做到提前準備好上課時的學習用品，整齊地放在桌面上。要求他們坐得端，立得正，養成良好的坐姿。給他們講寫字時應保持的三個一，即：手離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離桌面一拳。課后作業要按時完成，培養他們養成良好的閱讀習慣、書寫習慣，以及上課時較為長久專注的能力，逐步養成良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生的必修課。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”在幼小銜接過程中，孩子應該養成哪些優良的學習習慣呢？（1）培養孩子集中精力做事情的習慣;（2）讓孩子養成一個專注獨立做事情的能力;（3）培養孩子獨立解決問題的能力;（4）養成做事情有條理的習慣;（5）養成合理作息時間的習慣。

三、激發學習新知識的積極心理

在幼兒園學習的基礎上，小學階段逐步把知識分類化、系統化、具體化，我們要讓學生認識到學習的重要性，從思想上予以重視。其次，在課堂教學中，我們應該從以游戲為主的學習模式，逐步過渡到以游戲調節課堂氣氛，以學習知識為主，讓孩子們逐步過渡，逐漸適應。

四、加強學生綜合能力的培養

人的能力不是與生俱來的。心理學研究表明，兒童能力的發展有一定的關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了關鍵期，兒童的能力養成就特別困難。在小學階段，學習環境發生變化，自由度變大，要重點培養學生的獨立性，給予孩子充分的鍛煉機會，讓他們整理書包、打掃衛生、擺放花盆，擦洗飲水機、桌面、窗臺等，獨立完成老師及家長布置的其他力所能及的事情，對于表現好的學生給予及時的表揚，讓每一個孩子都能找到自信，不斷培養學生的綜合能力。

五、加強家校有效交流

學校的教育離不開家長的配合。對于學生在學校表現出來的各種不當行為習慣、學習習慣，應及時與家長交流溝通，贏得家長的支持與配合，家長給予孩子正面的引導，使孩子認可并服從老師的引導教育，達到教育教學共贏的目的。

總之， 幼小銜接是教育整體改革的重要內容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發展，保證基礎教育質量提高。我們作為新時代的教師，要對處于銜接年齡階段的兒童的身心發展和學習規律作進一步探索，不斷尋求符合實際環境的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。幼小銜接教育是一項循序漸進的工作，需要我們持之以恒，從各個方面堅持引導、示范。