當代校園設計中交往空間初探
——南京市立賢小學擴建設計的思考

龔秋望

南京市建筑設計研究院有限責任公司 江蘇 南京 210000

引言

在提倡素質教育鼓勵學生全面發展的今天，學習不再僅僅局限于課堂與教室，整個校園的空間營造也應當呼應當今社會教育的發展和變革。促進交流，提倡共享，注重公共活動空間的營造，從建筑設計角度打造多層次多變化多維度的交往空間。那么作為當代建筑設計工作者怎樣呼應這樣的實際需求，怎樣抓住相關設計工作中的難點和痛點，怎樣通過設計回應時代關切值得我們深深思考。下面就以南京市立賢小學擴建設計項目具體闡釋。

南京市立賢小學位于南京市玄武區網板路九號，臨近地鐵1號線邁皋橋站，原有用地面積約10907m2，建筑面積約5559m2，規模為3軌18班全日制小學，是由南京市玄武區教育局投資建設的一所公辦義務教育學校。

隨著周邊新建住宅小區及配套設施的不斷完善，原有的教學樓的規模已不能滿足日益增長的生源數量。設計要求在保留原有教學樓的條件下進行擴建，擴建后總用地面積約18526m2，總建筑面積約20555.27m2，其中新建建筑面積14731.77m2。該項目為6軌36班全日制小學。用地北側為網板路，東側為規劃道路文六路；場地西南側現為北苑之星小區；場地東南側為新建大型住宅小區恒大翡翠華庭。

1 理性的總體規劃

本方案場地被規劃道路文六路分為東西兩側，由于整個基地南邊是高層住宅用地，東側地塊受遮擋嚴重，因此考慮布置操場體育館等公共設施。教學區布置在西側地塊，既能保證普通教室的日照要求，又與原有教學樓取得聯系緊密，方便學校整體的管理與使用[1]。

基地北側的道路為城市次干道，路幅為40m；基地被一條路幅24m的支路分為東西兩側。此次擴建，在城市支路上開口，作為場地的主入口，方便兩個地塊之間的聯系，同時保留原有用地的北側入口，作為擴建后場地的次入口。東西兩側地塊，門房相對設立，門衛可以在一側觀察到兩側入口的情況，及時做出反應，便于學校的統一管理。

教學用房遠離城市主干道，操場等噪聲源。專用教室、學生閱覽室與學校大門有機結合成一個整體，具有良好的城市形象，并方便對外交流。整個主入口廣場呈現“U”字形，面向城市支路形成一個緩沖空間，方便組織學生進出，同時減緩了對城市道路的壓力。風雨操場與運動區緊密聯系，為方便日后社區共享體育場地提供了可能性。原有風雨操場改造成食堂，便于師生使用。

教學區與體育活動區之間通過兩條地下連廊與一條空中通廊緊密聯系，不僅滿足了豎向及橫向交通的功能，而且把兩者有機地結合了起來，雖然學校的建筑和場地分布在兩個不同的地塊，但是整個教學區變成一個通達便捷且通勤效率極高的教學綜合體。

2 有序的交通流線

結合場地特征，理性而有序的組織校園各空間關系，是交通設計的原則。方案從組織校園群體建筑的交通序列入手，理性控制各功能之間的空間關系，創造出合理且富有校園趣味的場所，以滿足中學生的學習、生活等實際要求[2]。

校園的學生主要來自周邊居住小區，所以校園人行主出入口相應的設于教學區東側的文六路，充分退讓形成集散廣場，最大限度減少對城市道路影響，且利于校園管理。

車行出入口設于東側場地，遠離主要教學用房與學生人流。車輛進入場地可便捷抵達地下車庫，地面車行流線被局限在較小的范圍內，避免了與學生人流的交叉，杜絕了安全上的隱患。

3 清晰的功能分區

從項目實際需求出發，本方案考慮從原有教學區，新建教學區，以及公共活動區域的相互關系入手。本方案在保留原有教學區的基礎上進行擴建設計，新舊教學區成為各自相對完整的教學綜合體。考慮到小學生的行為習慣與教學管理的安全性與便捷性，本方案中新舊教學樓都可以自成一個完整的教學體系，最大限度地保留了原有教學區的使用空間，新舊教學樓都獨立擁有各自的普通教室、專用教室、教師辦公等必要功能。這樣的設計一方面減少了小學生與教師在上課時的交通通勤量，另一方面也為學校分步招生，靈活布局，逐漸生長提供了有利條件。

教學區與運動區分設兩個地塊，避免了相互干擾，保證教學的秩序。主要教學空間布置在采光良好的南向，遠離城市道路及操場。教學區部分以寬闊的走廊串并聯，便于平時的使用，也創造了交往空間，學生們在課間之余可以盡情玩樂，老師也方便通達各個班級。書畫、閱覽等公共交流空間連接新舊教學區，營造學生交流互動的氛圍。行政辦公、專業教室布置在東側，塑造特色鮮明的沿街立面，主入口的集散廣場也能滿足平時的小型活動。運動區部分主要包括400m標準的塑膠跑道和一棟風雨操場。風雨操場面積約3200m2，首層為一個能容納400多人的挑高多功能廳，三層為一個標準的室內籃球場，滿足學校日常體育課的需要。運動區布置在支路東側，通過地上連廊和地下走道與教學區取得必要聯系[3]。

4 趣味的校園空間

本方案為南京市立賢小學的擴建工程，塑造新建校區與原有校區良好的空間關系，營造適宜的空間呼應，在舊有基礎上提升校園環境，是本次設計的主要目的之一。連續的景觀順應建筑的形體自然流淌，新舊建筑在總圖布局上呈現擁抱校園的態勢，達到心理上的安全感和歸屬感。新舊教學樓總圖上的形態形似立賢小學校徽上相對而坐的兩個人，科學館的造型形似如意，祥云，呼應校徽，形象地詮釋了學校“相長有術，立賢無方”的辦學理念，向人們傳達了學校的文化精髓。

本方案主要服務對象是小學生，小學生是兒童增長知識的重要階段，小學生的感知覺（包括聽覺、視覺等）都得到了迅速的發展。其認知需求旺盛，好奇心較強；精力旺盛并且行為活躍，與人交流互動的欲望較大，需要在課余時間獲得充足的空間和場所進行各種活動。因此，本方案充分考慮小學生心理特征、活動尺度，促進交往的活動空間，精心打造了層次豐富、形態多樣的交往空間，提供多樣性的場所體驗。創造更多充滿自然的開放空間，垂直方向上創造多層地面的開放式校園。西側地塊的教學區與東側地塊的活動區用兩處地下通道與一處空中連廊聯系，既方便了師生的使用，又增加了趣味使用空間，為創造活潑、安全、易達的校園空間提供了更多的可能性。在新建教學區部分設置了一處3層的讀書廊，步行臺階與書架的結合打造出充滿趣味的讀書交流空間。學生們可以在這個U型玻璃維護的空間里拾級而上，或翻閱圖書，或圍坐一團，或靜或動，任由喜好。空中連廊是聯系教學區與運動區的紐帶，既然是紐帶，在設計時考慮賦予其更加柔和的曲線。雙曲線的鋼結構連廊，橫跨在文六路兩側，無疑是這條新修建的城市道路上一條靚麗的風景線。玻璃與格柵組合而成的維護結構，在陽光下創造出豐富的光影關系，映照在連廊里嬉戲打鬧的小學生的臉上，顯得格外的美麗。兩處地下通道日后可以打造成學校宣傳文化長廊。立賢小學的水墨畫教學一直是學校的傳統特色教學，近年來師生的水墨作品曾多次獲獎。了解到這一情況后，在設計中建議學校將兩處地下通道作為展示學校師生水墨作品的宣傳廊，既展示了學校特色，又增添了使用的趣味性。其中南側的地下通道還結合場地景觀設置了幾處采光窗，盡量減少小學生在通過地下通道時由于采光不足造成的安全隱患，同時也營造更好空間體驗。

立面色彩上，沿用原有校區的黃色作為主基調，渲染溫馨氣氛，內襯白色墻面，局部點綴貼近自然的原木搭配，與周邊建筑協調的同時，也迎合小學生的生理、心理需要；環境上，采用立體綠化，相對外圍廣植喬木，校園中部輔以灌木，建筑墻面點綴爬藤植物等。在一層南側專用教室與總務辦公用房之間局部設置了下沉庭院，創造多維景觀的同時也為地下室營造了良好的采光條件。雖然整體校園用地較為局促，但是通過一系列的設計手法，空間塑造上力求通透但是絕不單調。

5 綠色的校園環境

方案因地制宜，結合學校實際使用需求，采用低碳技術策略來實現綠色生態校園。通過對環境的分析和優化的設計主要包括以下幾個方面：

教學樓、風雨操場及空中連廊均結合內部使用空間需求和外部造型需要，在不同部位采用外遮陽系統，降低太陽輻射。教學區主入口東西向連廊的維護欄桿采用木紋格柵，風雨操場三層籃球場部分通高外窗采用淺灰色格柵，空中連廊則結合鋼構架采用灰色格柵，在不影響內部使用功能的同時考慮到遮陽的需求，錯落的格柵構架營造出極強的立面韻律感，整體效果統一又富有變化的韻律。伴隨著太陽光入射角度的變化，打造出極具夢幻的光影效果，給使用者一定的視覺沖擊。

學校東側教學區入口“U”型集散廣場的設置能夠形成一定的兜風效應，改善局部風環境，結合教學區的外走廊，有效地形成空氣流，對學校內部的微氣候起到一定的改善作用。空中架空連廊兩側和頂部設置了可開啟窗，熱空氣能夠很快疏散到廊外，同時保證了連廊內部的自然通風效果，避免玻璃連廊在受長期日照情況下成為炙熱的“蒸籠”，改善了室內熱環境。

新建部分的普通教室不貼臨城市道路，遠離運動區域，與原有教學樓形成合抱之勢。通過對校園原有布局的分析與擴建需求的整體規劃，合理的統籌建筑物、運動場地及綠化景觀的設計，有效地隔離噪聲源，為師生營造出一個安靜的教學環境。

在校園景觀設計方面，結合有限的場地，考慮小面積塊狀綠化、點狀綠化與垂直綠化相結合的方式。主入口“U”型廣場兩側采用兩排行道樹，在視覺和空間上起到一定的引導作用；局部下沉庭院采用塊狀綠化結合休閑座椅，引導人們進入庭院，和上部的人可以形成視線交流，從而創造更多的交流可能性。局部連廊頂層采用種植屋面，可以作為小學自然課堂上老師向學生們展示雨水收集、觀察大氣濕度的一個小實驗場所。在局促的場地空間內創造更多有特色的使用空間，豐富了整體校園的趣味性。連廊的木紋格柵結合爬山虎等垂直綠化，盛夏的爬山虎同學校的孩子們一樣，生機勃勃的成長，綠意盎然的景象為校園平添了一份自然的活力與希望。

6 結束語

立足當下，展望未來，學校不再僅是傳授知識的場所，更是學生交往，心智培養的空間。學校建筑關乎學生的身心健康成長，因此在建筑的設計階段應該事無巨細，做到精益求精，才能保證校園建設安全、有序、健康的發展。建筑設計者應當在未來的學校設計實踐中注重創造更多充滿自然的開放空間，垂直方向上創造多層地面的開放式校園，以學生為本，通過空間的營造引導他們從自然環境中學習知識、啟發他們積極交往，共商共享。在大力倡導 “人類命運共同體”的今天，共享理念的升入人心必將有助于“科教興國”這一長遠目標的實現。