打造多元親子互動平臺開啟家園共育新模式

文 張 萍

隨著我國幼教改革的深入發展與“三品教育”的全面落實，家園合作在新時代被賦予了更多的意義。我園地處里下河地區的魚米之鄉，有著豐富的物產資源，怎樣將這些資源引進幼兒園，與幼兒園的教育相互融合、相互滲透并助力幼兒成長呢？我們充分挖掘家長資源、周邊資源及社區資源，并將這些資源加以整合和開發，以適宜幼兒的方式開展活動。最終，我園將家園聯動的重點放在引領觀念、融入活動、助力體驗上，在家園的雙向互動中營造和諧的教育氛圍。

一、引領家長參與幼兒園活動，奠定家園聯動基礎

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了提升家園共育的水平，增進家園的教育智慧，我們以開展各種活動為契機，進行一種新的家園合作嘗試，為家園聯動引入“活水”，引領家長逐漸形成科學的育兒觀并逐漸將其融入幼兒園活動。

（一）體驗式家長會，讓家長變被動為主動

體驗式家長會摒棄以往的常規家長會模式，變“被動傾聽”為“主動體驗”，使家長通過教師豐富的講解了解幼兒的發展情況，在體驗、交流中學習科學的育兒知識。富有創意的體驗式家長會，架起了家園溝通的橋梁，密切了家園關系，增加了家園的有效互動，也得到了家長們的高度認可。

（二）安排各種體驗活動

大班幼兒即將畢業時，我們邀請大班幼兒和家長參加“幼小銜接”活動，一起走進小學，一起參加升旗儀式，并邀請經驗豐富的小學教師向家長和幼兒做“幼小銜接”的相關介紹；為做好幼兒各種社會活動的資料收集工作，每個班級都召開了專項會議，向每位家長詳細介紹了資料的收集內容與收集形式。

二、引領家長融入教育活動，提升家園聯動的質量

《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“要協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。”幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境。我們通過走進社區、利用家長資源等多種方式，開展豐富多彩、形式多樣的活動，向家長宣傳幼兒園的課程與教育理念。只有家園合作，才能更好地發揮教育作用，形成1+1＞2 的強大合力。

（一）家長參與幼兒園活動，提升活動價值

我們根據幼兒主題探究活動的需求，讓家長走進幼兒園參與活動，與幼兒一同感受、體驗與成長。例如，在“端午節包粽子”教育活動中，我們邀請幼兒家長作為客座教師，耐心、細致地指導幼兒學習怎樣選粽葉、包粽子。活動最后，全體幼兒通過自己的努力，成功地制作出各種造型的粽子，體驗到參與勞動的快樂，獲得了極大的成就感。活動的開展加強了家園互助、互學的濃厚氛圍。此外，家長還參與了“美食節”、慶“六一”、畢業典禮等活動，極大地拓寬了幼兒的視野，豐富了課程實施的途徑，發揮了家長資源的優勢。

（二）家長助力幼兒園實踐活動，延展課程內容

1.三月，舉辦多種春日活動

春暖花開的季節，我們通過各種方式展開活動，如問卷調查、制作手抄報等，讓幼兒徜徉于春光里，寄情于自然中。其中，最有趣的要數“美食節”活動了。活動得到了家長的大力支持與配合，各班家長都為自己的班級出謀劃策，設計展板，準備美食……活動當天，家長做志愿者，幫忙分發食物，全園上下，其樂融融。活動結束后，家長幫忙整理活動現場，我們通過調查了解了家長對本次活動的意見和建議，并且傾聽了家長的心聲，為我們以后更好地開展工作奠定了良好的基礎。

我們還通過家園小報拉近家園距離，通過每月一期的小報，向家長反映幼兒在園的活動情況等，很多家長表示家園小報非常實用。家長的肯定就是我們工作的動力。

2.四月，合理利用鄉土資源

四月份，幼兒園各班都組織了豐富多彩的活動，有園內活動、社區活動，還有親子活動。四月，小麥抽芽，桃花盛開，我們組織幼兒和家長走進麥田、桃園，體驗大自然的美麗風光；我們還走進農戶，去看看春天里的小動物，很多家長表示自己雖然生活在農村，但平時并沒有留心觀察身邊常見的事物，和幼兒們一起走進田野和農莊，感覺很不一樣。

結合認識麥苗的活動，我們帶領幼兒還走進了面坊，了解小麥的加工過程。在參觀的過程中，工作人員與幼兒們一起互動，通過這種實踐活動，幼兒們不僅體驗到活動的樂趣，更獲得了知識和經驗。

春回大地，綠意濃濃。四月上旬，大班年級組開展了春季野菜正當“食”的社會實踐活動。家長和幼兒攜帶工具和竹簍，來到陳琳公園，開啟了一場奇特有趣的親子活動。幼兒們在教師的帶領下，先做親子體操熱身，隨后的親子游戲更是拉近了親子之間的距離。最有意思的當屬親子挖野菜活動，在教師和家長的帶領下，幼兒們挖到了很多野菜，期間有一位爺爺給幼兒們講述了他小時候的艱苦故事，讓幼兒們更加懂得了愛惜糧食與學會感恩。我們還將幼兒們挖的野菜送進食堂，中午，幼兒們品嘗著自己挖的野菜，特別開心和自豪。

我們將鄉土資源搬進幼兒的社會實踐活動中，活動得到了家長的支持與肯定。在活動中，家長不是旁觀者，而是活動的實踐者、親歷者與助力者，他們和我們一起實現活動的目標，和幼兒一起融入我們的活動，使得家園互動變得更加和諧融洽。

3.五月，中環保，學禮儀

五月，又是一個美好的季節，為了增強幼兒的環保意識，倡導低碳環保的生活理念，養成節約資源的良好習慣，同時也讓家長和幼兒體驗共同創作、表演的樂趣，我們開展了全園的親子活動——“童心飛揚 親子環保時裝秀”活動。小班的泡泡系列服裝、中班的桌布系列服裝、大班的紙盒系列服裝的奇特造型、匠心創意讓我們感受到家長的用心。活動當天，每位家長都盛裝出場，走出了優雅，也走出了自信。

五月，我們各年級組還開展了“玫瑰之旅”親子活動。小、中班年級組開展了低碳騎行、放風箏、美味燒烤等活動；大班年級組開展了玫瑰園“學禮儀”、親子寫生等活動。活動中，幼兒們在相聚、陪伴、快樂、體驗中開闊了眼界，增長了見識，鍛煉了意志，增進了親情，懂得了禮儀和感恩，爭做文明禮儀好孩子。同時，家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進一步融洽了家園關系，全面體現了家園共育的實效。

4.六月，穿荷衣，迎畢業

六月的射陽湖，美出了清新，美出了芬芳。碧波蕩漾的荷塘，接天蓮葉的荷葉，亭亭玉立的荷花，成為我們和家長聯系的紐帶，在荷香滿湖的六月，我們開展了以下活動。

（1）親子活動：荷娃荷衣

采擷荷葉，家長們奇思妙想，別出心裁。一片片荷葉在家長的手中盡情變化，一會兒工夫，一件件別致的衣服，一頂頂可愛的帽子就呈現出來。幼兒們穿著荷衣，戴著荷帽，展開了一場別開生面的走秀活動。

（2）大班幼小銜接活動

六月的畢業季，我們除了組織家長和幼兒一起參觀小學以外，還召開了幼小銜接家長會，幫助家長了解幼小銜接的相關事宜。在幼兒活動方面，開學初，我們就逐漸滲透幼小銜接的相關活動，如對幼兒學習習慣的養成、座位的安排、幼兒前書寫能力培養等方面進行了調整。還通過調查表了解幼兒對小學的好奇之處，組織幼兒畫一畫理想中的小學。從家長和幼兒兩方面入手進行幼小銜接工作，為幼兒順利踏進小學做好充分準備。

三、開拓家園合作新方向，走進家園共育新時代

為創新家園聯動的活動內容，我們采取融入、參與、助力的方法，在互動中向家長滲透科學的教育理念，更新家長的教育觀念，使家園攜手，共同促進幼兒的健康和諧發展。在家園聯動的過程中，我們感動于家長的點滴改變，也非常感謝家長的支持與奉獻。在今后的工作中，我們將繼續積極與家長建立有效的連接，不斷搭建家園聯動的平臺，讓家園聯動更近，更緊！