淺談幼兒園田園式美術教育

文 王 涵

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會都是活教材。”大自然是幼兒最好的課堂、最好的老師。幼兒的美術教育活動是一種思維創造活動，是一個需要幼兒手眼協調、思維開闊，將自己的想象和從外界感受到的信息進行內化，再進行表現的操作活動。因此，美術教育活動能促進幼兒多方面能力的發展。

《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我園地處農村，擁有豐富的自然資源，我們充分利用園所周圍的自然環境和自然材料開展田園式美術活動，將田園資源作為活動開展的主要支持，通過自然資源與美術活動的有效融合，豐富活動內容及形式，鼓勵幼兒大膽想象、積極創作，從而更好地培養幼兒的創作能力。

一、為美術活動提供豐富的操作材料

我園地處農村，有著豐富的自然資源，如樹枝、樹葉、花瓣、種子、麥稈、稻草、果實、石頭、泥沙等，同時，還有生活中隨處可見的吸管、瓶蓋、包裝盒、報紙、塑料袋等廢舊物品，這些貼近幼兒生活的材料激發了幼兒的創作熱情。

在為幼兒提供豐富材料的同時，我們結合當前的活動主題，將材料進行篩選和分類，分別投放在不同的區域中，讓幼兒能夠運用不同的表現形式充分發揮材料的價值。

例如，在主題活動“美麗的秋天”中，我們收集了各種各樣的樹葉，引導小班幼兒開展了“樹葉拼貼畫”活動；鼓勵中班幼兒將白紙附在樹葉上用彩色鉛筆進行拓印，感受樹葉的構造；引導大班幼兒將樹葉的葉脈完整地保留下來，并制作成精美的書簽。就這樣，我們結合幼兒的年齡特點和發展規律，對材料進行了深入挖掘，探索出材料更多的教育功能，讓美術活動充滿了生命力。

根據主題和季節的變化，我們的材料也在不斷地更新和變化。春天，我們帶領幼兒尋找萬物復蘇的痕跡，收集最新的自然資源，如花瓣、柳條等，感受春天的氣息；夏天，我們帶領幼兒近距離地觀看小麥收割，共同收集麥稈、麥穗等自然材料；秋天，我們帶領幼兒到田地里幫助農民收玉米、拾棉花、剝豆子，并讓他們在勞動的同時收集相關材料，使他們既收獲了資源又體驗了收獲的喜悅；冬天，我們和幼兒一起觀看雪后的房屋和農田，指導他們用彩泥、吹畫、水墨畫等方式描繪冬天的景象。就這樣，幼兒們根據在不同季節的親身感受，與收集來的自然材料不斷互動，并通過自己的方式進行創造。

二、巧用自然材料，開展田園特色美術活動

（一）泥土繪畫活動

我們為幼兒提供豐富的、便于取放的材料、工具或輔助物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工制作等藝術活動，并且在戶外繪畫區投放了泥土、沙子、石頭、水、噴壺、水桶、顏料、刷子、木棍、梯子等材料，支持幼兒自主創作，表達自己的感受和想象。

1.泥漿創意

泥漿畫創作豐富了幼兒的藝術表現形式。在活動中，除了平涂，幼兒還探索出吹、點、甩、印、刮畫、浮雕等泥漿畫的創作技法。泥和水比例不同，泥漿的狀態也不一樣。幼兒不斷在嘗試中真正感受到稠泥、稀泥的不同藝術創意形式，并感受到創作的快樂。例如，將調好色的泥漿灌進氣球里系好，幼兒邊跑邊用力將其擲向水泥地面或路面，拋投的泥漿畫稍微晾干后，可以做藝術添畫；將和好的泥漿用力砸向涂鴉墻，待泥漿干后添畫幾筆，一副栩栩如生的泥漿創意畫就誕生了。

2.泥板沙畫

我們用篩子篩出細細的沙土，方便幼兒在畫板上繪制沙土畫；還指導幼兒用各種工具（刷子、小樹枝、冰糕棒等），在有泥土的地方隨處進行創意繪畫。

3.彩泥浮雕

幼兒將顏料兌入泥漿，改變泥漿的色彩，把調配出的彩色泥漿灌入裱花袋，創作立體泥漿畫。他們在泥池周圍的平臺、樹樁上進行各種浮雕造型，如塑造大樹爺爺、太陽、花草及各種小動物的造型等。他們還會在稠泥漿里加上顏料，將調好顏色的稠泥漿裝進塑料袋，在塑料袋底端剪一個小口，通過擠壓制作花式蛋糕和浮雕畫。隨著時間的流逝和雨水的沖刷，樹樁上的泥土作品會自動脫落，不會對周圍植物和生態環境造成任何破壞，而創作這些作品所使用的材料在生活中隨處可見，因此，幼兒的這類活動可以無限次重復。

4.黃泥塑形

我們當地的黃泥黏度高，容易塑性，適合提供給幼兒開展泥塑活動。但是，采來的黃泥要經過反復摔打才能變得柔軟。利用我們提供的工具和材料，幼兒探索出多種摔制黃泥的方法，然后使用摔好的黃泥自發地進行創作，捏制出許多栩栩如生的作品。有時，幼兒還會對捏好的作品進行涂色。泥塑活動不但能促使幼兒探究制作與保存泥塑的方法，還能讓幼兒在親身參與解決問題的過程中自發產生分工與合作行為，體驗成就感，產生進一步學習的愿望。泥塑活動的作品還能讓幼兒用來布置環境、美化生活、開展多種游戲活動，不但提高了幼兒的審美能力，也豐富了美工區的內容。

（二）利用農作物進行美術活動

農村的自然物是美術創作的良好素材。我們會帶領幼兒走進田野去尋找適宜的材料，然后鼓勵幼兒選擇自己需要的材料進行制作，呈現自己想要表現的東西，體驗其中的樂趣。

例如，在中班“有趣的種子”主題活動中，家長和幼兒共同收集了各種種子，如各種豆類、油菜籽、南瓜子、玉米、花生等。在觀察這些種子時，幼兒們相互交流、相互介紹，不時發出一聲聲贊嘆：“原來油菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！”“扁扁的南瓜子和西瓜籽差不多……”從幼兒們的交流中可以看出，幼兒的好奇心和求知欲已被激發，同時還產生了創作的欲望，這為之后鼓勵幼兒使用種子進行大膽創作奠定了基礎。

在區域材料的投放上，我們追隨幼兒的興趣，重視材料的原始性和挑戰性，讓幼兒在與材料的互動中盡情地表達自己的想法，大膽地進行想象和創造。

農村一年四季都有農作物，如茄子、辣椒、番茄、青菜、菠菜、蘿卜、棉花、玉米、小麥、絲瓜等，這些都是幼兒開展美術活動的好材料。在幼兒的眼中，這些五顏六色的植物便是一個個生動、活潑的物體，如他們會想象胡蘿卜像袋鼠，豌豆莢像小船等。在幼兒想象的基礎上，我們為他們提供了一些輔助材料，如牙簽、樹枝、彩泥、布條等，鼓勵他們與材料互動。于是，幼兒會自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制作成各種有趣的造型。這些材料在幼兒的手中變成刺猬、長頸鹿、孔雀、小雞等一系列富有童趣的手工作品。

幼兒在與大自然的互動過程中能不斷地發散思維，充分想象，他們還會將田野里的麥稈、蘆葦、玉米皮等材料扎成不同的造型掛在教室的墻上來裝飾教室。幼兒們已深深感受到農村資源的無窮魅力，在創造的天地里自由飛翔。

農村雖然沒有城市那樣優越的物質條件，但我們擁有廣袤的大自然，這是最好、最充足的資源寶庫。我們要做有心人，充分挖掘農村得天獨厚的自然資源和社會資源，打造幼兒田園課程，引導幼兒在觀察、探索大自然的同時，獲得豐富、鮮活的美術知識和經驗，讓幼兒在生機蓬勃的生態環境中，通過“做中學”培養興趣、陶養德行、學習知識、體驗快樂，收到良好的教育效果。