小學美術教學中培養學生動手能力的策略分析

劉 顏

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530000）

一、前言

近年來,我國的素質教育得到推廣,教育水平不斷提高,因此對學生各項能力的要求也變得越來越高。小學美術教學通過創設教學情景,傳授繪畫技巧,進行美術作品的賞析等方式,對培養學生綜合能力有著不可代替的作用。為了提高學生的動手能力,小學美術老師就要充分利用美術課堂,采用多元化的教學方法,引導學生通過美術實踐活動不斷提高自己的動手能力。

二、小學美術教學中提高學生動手能力的意義

近年來,加工制造業逐漸代替了傳統手工業,人們購物的方式變得越來越快捷, 以前很少有人會花費時間去親自織一件毛衣或者編織一雙鞋,動手能力也變得越來越差,為了改變這一情況,培養學生動手能力就顯得十分重要。在小學階段，幫助學生養成良好的動手能力，能夠活躍學生大腦思維，不斷完善創新能力，讓每一名學生都能夠在美術課堂上有大展身手的機會，發現自己的獨特之處，增強學習的自信心。

想象的世界是無窮的, 但是學生口頭表達的能力卻是有限的,這都導致很多學生的想法并不能直接通過口頭描述出來。美術的學習,能夠讓學生利用繽紛的色彩,流利的線條,更加完善的描繪出自己的內心世界,與他人共享自己內心世界的美好。通過自己的雙手進行創作, 也能夠讓學生將自己的優勢展現的淋漓盡致,變得更加自信。與西方國家不同,我國社會普遍認為集體利益高于個人利益,在小學美術教學中利用小組合作,讓學生實現信息的共享,進行繪畫技巧上的交流和溝通,最終共同完成同一作品,這樣一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面還能夠加強學生之間的合作，充滿友愛的進行對話和交流。

三、小學美術教學的現狀

(一)美術學科在小學科目當中的重視度不夠

當前，我國的教育改革尚未完成，很多學校對美術學科的重視度不夠。一方面，學校領導為了升學率，大量擠占美術課，體育課等副科時間，另一方面，小學美術老師的專業度不夠，很多學校的美術老師甚至由其他科目的老師擔當，小學美術教學效果不佳。

總體來看,與語數外等學科相比,美術受重視的程度不高,有的學校一周僅上一兩次美術課, 無法真正發揮美術學科對學生的教育價值。就算教的再好對學校的升學率也沒有用,所以,學校、老師和家長們都沒有對小學美術教育有足夠的重視。

(二)小學美術教學理念和方法較為保守

小學美術課堂教學效果是否明顯, 能否吸引學生上課的興趣,與老師在教學當中采用教學方法的好壞有著直接的聯系。小學美術教學應采用確定性的教學手段，但由于部分小學美術老師教學水平和教學能力有限，教學的方式和方法都比較保守，除此之外,很多美術老師在教學的過程當中,由于缺乏培養學生動手能力的意識,很少展開動手實踐活動,乏味的課堂氛圍，枯燥的講解，也使得學生們的學習變得索然無味。

四、小學美術教學中培養學生動手能力的策略

(一)創造濃厚的學習氛圍

創造濃厚的學習氛圍，能夠讓學生在美術的世界當中了解西方畫家濃重的油畫氣息，欣賞中國水墨畫的神奇悠揚，品味不同藝術作品帶給人的震撼。小學生天生活潑好動,老師要抓住學生這一性格特點,認真總結教學經驗,精心設計教學環節,積極組織實踐活動,通過舉辦校園美術會展,野外寫生,美術大賽等,以培養學生的動手能力。

以小學美術人教版四年級下冊《冰川與晚霞》的教學為例,在正式教學之前, 老師可以讓學生自由地進行關于“冰川與晚霞”的作品創作,然后把自己的作品以圖片的形式發送給美術老師,等到正式教學的時候,再把挑選的優秀作品展示出來,讓全班的學生進行賞析和評價。在具體的動手實踐中，學生可以以自己喜歡的表現形式,如:折紙,剪紙,刻紙或者繪畫等進行創作。通過這樣的方式,學生不僅可以把自己的創意變成現實,還能夠有效培養自身的動手能力,通過作品賞析和評價,師生共同營造一個充滿藝術氣息的學習氛圍, 讓學生在耳濡目染中不斷提升自我。

(二)通過美術手工課,提高學生動手能力

美術手工課是學生提高動手能力的船槳，是走向藝術世界的橋梁，為此，老師要精心設計美術手工課的教學環節，不斷吸引學生學習目光。為了讓學生能夠把自己的熱情投入到手工制作當中,小學美術老師可以適當的給予獎勵,讓學生獲得成功的喜悅。在具體的手工實踐中, 小學美術老師要鼓勵學生大膽創作,積極動腦,努力將自己腦海中想象的東西變成現實,創造出獨一無二的手工藝術品。比如,在學習《十二生肖》的時候,老師便可以讓學生用橡皮泥或者粘土來捏自己喜歡的動物，形象。另外,課堂也并不是學生參與手工實踐活動的唯一途徑,老師也可以讓學生尋找生活中關于十二生肖的作品, 然后尋找有關的制作材料,制作出不同類型不同材質的十二生肖作品,如:與12 個動物形象相關的明信片，繡品，帽子，圍巾等。通過這樣的方式,學生的動手能力得到了鍛煉,藝術潛力得到了挖掘,學生有了進一步學習美術的自信心,有效培養學生的藝術審美和創造活力。

(三)積極組織美術活動,努力培養學生動手能力

實踐是學生創作的源泉,在素質教育的背景下,美術老師也應該充分認識到生活實踐對學生美術創作的重要作用, 通過實踐活動,讓學生感受美,享受美,創造美,體會美術帶給自身的樂趣,學會利用學到的美術知識來觀察生活當中的事物,美化生活當中的事物,在學習和創作當中,有效提升自身的動手能力。積極組織美術活動,可以有效結合校園內的兒童節、藝術節、運動會等活動,讓學生自主完成老師所布置的任務,盡情展現自己的風采。

每逢節假日，如春節，中秋節，端午節等，小學美術老師便可以讓學生利用手工課上準備的一些素材來裝點教室，春節期間，老師可以組織學生剪紙，貼春聯，粘年畫；端午節期間，老師則可以組織學生一起包粽子，對比一下北方甜粽子和南方咸粽子口味上的差別；萬圣節的時候，老師可以讓學生自主設計自己萬圣節的妝容和服裝，或者模仿自己喜歡的動漫、漫威形象，看哪一位學生cos 的形象更加驚艷；圣誕節的時候，老師也可以讓學生親手為班上的其他同學準備禮物，如親手做的蛋糕，用紙折成的千紙鶴，充滿祝愿的卡片……

在開展運動會的時候, 老師可以讓學生根據在《色彩的對比》《重疊的形狀》本章節所學到的美術知識來進行班徽、校徽的制作。具體來說,老師可以讓學生以小組為單位進行分工合作,利用互聯網收集相關的素材,努力發揮自身想象力,創作出既有意義又與眾不同的作品。

學校舉行音樂節或者藝術節的時候, 老師也可以鼓勵本班的學生參與舞臺背景或者舞臺參與者的服裝設計, 為現有的舞臺背景和服裝增添更精彩的美術元素。此外,老師也可以通過評比的方式,促使每一名學生都能夠參與舞臺設計當中,讓他們創作出更具個人色彩的作品。

(四)加強美術作品賞析,激發學生創作欲望

在美術課堂上, 老師還要有意識地培養學生藝術鑒賞的能力,激發學生的創作欲望。

首先, 小學美術老師要充分了解學生的心理需求和認知水平,主動融入學生，和學生交流，明確大部分學生喜歡的美術類型，如人物,雕塑,自然風景等,科學合理地在學生的認知范圍內來選擇賞析的作品, 然后利用信息技術, 引導學生賞析美術作品。值得注意的是,老師選擇的賞析作品需要和小學美術教學內容相聯系,才能滿足老師的教學需求。在此基礎之上,老師還要為學生布置一些具有代表性的家庭作業任務,讓學生主動創作。比如,在學習《愉快的春游》的時候,小學美術老師可以親自畫一些與春游相關的圖畫，或者在網上下載一些優秀的攝影作品，讓學生觀察之后談一談自己，對這些優秀作品的看法，以及從中得出的感悟。老師也可以通過一些動畫,向學生直觀形象的展示春游的美好畫面。在完成課堂教學之后,老師再為學生布置與春游相關的家庭作業, 讓學生通過畫筆來記錄下自己最難忘的一次春游或者描述一下自己理想的春游畫面。

通過賞析不同的優秀作品, 老師可以引導學生總結這些作品的共同之處以及獨特的視角, 讓學生和創作者實現更深層次的交流，有效提高學生的藝術審美能力。

(五)利用生活元素,激發學生學習興趣

藝術來源生活, 現有的美術教材中這樣的圖畫以及趣味十足的導語, 這些對于激發學生學習美術的興趣都有著十分重要的作用,但是在具體的美術實踐活動當中，過于依賴教材并不是好事，老師應該善于利用生活中的素材和元素，善于捕捉生活中的細節，有效引導學生進行美術創作。

比如,在學習《鳥語花香》的時候，老師可以在預習環節為學生布置一項任務，就是要求學生走向大自然,把自己捕捉到的鳥語花香畫面拍攝下來。正式上課的時候,老師可以讓學生介紹一下自己所拍攝的畫面地點,畫面內容等。除此之外,師生也可以搭著校車，駛向郊外，拿著畫板和畫筆邊觀察美景邊進行美術創作。

以此為基礎, 老師也可以進一步引導學生觀察大自然中的不同事物,如葉子的脈絡,花瓣的形狀等,讓學生懂得從微觀視角入手來進行賞析，從獨特的視角去觀察細節，進而讓學生發現隱藏在大自然中的美好事物，讓學生擁抱自然，親近自然。

五、結語

綜上所述，小學美術教學一定要跟隨時代發展的步伐，適應改革發展的方向，才能夠更好的為學生的學習和發展服務。小學美術老師也要積極提升自我，樹立終身學習的意識，不斷進行自我學習，自我完善，自我進步，積極為學生打造舒適的學習環境，同時積極展開課堂實踐活動,為學生提供更多動手操作的機會,才能夠進一步激發學生進行美術創作的欲望, 不斷提高小學美術教學的質量。