《“枝飾”——陳設品設計》的研究和實踐

吳金靈 朱書華 程燕

摘 要：大學生創新項目有助于把理論學習與生活實踐緊密聯系起來，還有助于提高大學生的綜合素質（觀察能力、實踐能力、合作能力等），促進職業素養的養成。項目運用綠色、可持續發展的理念，以樹枝為材料及枝狀造型進行室內陳設飾品創新設計。

關鍵詞：枝飾;可持續性發展;創新項目;能力提升

江蘇省大學生創新實踐項目為提升大學生的創新實踐能力搭建了較好的訓練平臺。它有助于我們大學生結合自己的專業和對社會需求來提升創新能力。本項目的團隊成員都是無錫工藝職業技術學院環境藝術與設計學院的學生，結合了大家的興趣愛好，針對擬申報的項目，團隊邀請了教學經驗豐富的朱書華和程燕兩位老師擔任指導老師。在老師的指導下我們的項目得以立項、實施和順利結題。

1 項目簡介

《“枝飾”——陳設品設計》是2020年江蘇省大學生創新項目，編號202013749011Y（后面簡稱“大創”）。大創團隊由環境藝術與設計學院室內專業的五位同學組成，吳金靈與張高瑞同學擔任本次大創項目負責人，高浩浩、陳夢君、王瀅三位同學參與。

項目運用綠色、可持續性發展的理念，以“枝”為材料及枝狀造型，并結合其他材料設計個性化、藝術化的陳設品點綴空間，讓它們成為空間的視覺焦點，使大家的日常生活充滿創意和美感，更為一些主題空間增加不可復制的美感。

團隊圍繞“枝”結合“形、色、質”開展研究，通過項目研究材料和裝飾完成陳設品的設計，以提升對室內裝飾的理解，增強空間整體設計能力。

2 項目研究與實踐過程

團隊在指導老師的指導下，熟悉了大創項目的流程和任務。老師給大創團隊提出了較高的要求，也根據我們團隊成員特點進行分工，給每個成員都分配了任務，最后每個成員都有收獲。在大創項目開啟后，指導老師和團隊建立了QQ群并運用“視頻分享”手段，方便溝通和了解大家的研究過程，及時解決項目執行中遇到的問題，使項目有條不紊地進行下去。直到5月份開學后團隊才能夠和老師以前面對面地坐在以前討論項目情況。

2.1 前期階段

項目從大自然中取材，以各種生態“枝”為基礎材料，并對這些“枝”進行處理、修整，再和其他材料進行組合，完成有一定美感的、個性化的空間飾品。

在老師的指導下，我們了解不同樹種的肌理質感和樹枝的結構特征，能從廢棄的樹枝中挑選出有形式美的樹枝，也能對一些木質樹枝進行防腐防蟲等處理，也能結合這些“枝”本身的特點并加以整形修飾處理。針對這些材料，指導老師要求大創團隊先進行草圖設計，也就是說用同一種基礎“枝”元素設計多種作品形式，拓寬團隊設計創新思路。

同時團隊也確定了“燈具設計、桌面陳設設計和墻面陳設設計”三方面的設計方向，對著大方向設計小主題草圖繪制，用多種方式來表達自己的觀點和想法，并且在形式方法上嘗試創新，從而使得作品的形式更加豐富多樣，也大大提高了陳設品的表現力。

對設計的草圖進行成品制作時，也遇到了很多困難，既要考慮到材質的統一和變化，又要考慮到形式感的均衡;如何使多種樹枝和飾品粘接結實，還要不露痕跡，經過多次實踐掌握了多種黏合劑屬性和粘接方法，終于能得手應心對不同材料及其粘接。這組合的過程也是對空間形態的整體理解過程，增強了多視角的表現力。

2.2 中期階段

“枝”不僅只是樹枝，團隊還借用“枝”的形狀和結構，用其他材料來完成“枝”的飾品設計。在對材料有了深刻體會后，老師要求我們擯棄原始的“樹枝”，讓我們嘗試用其他材料來闡述“枝飾”的意境，這個提議很有挑戰性，也迫使我們關注其他更多的材料，利用多種渠道來熟悉更多的材料屬性，并大膽地進行整合設計。團隊依托學院陶文化，嘗試用“陶”為載體設計作品，也大膽用金屬和玻璃材料整合成“枝”飾，在老師的指導下完成了陳設品設計，都取得了令人滿意的效果。

大家按照自己設計的主題進行逐步深化，跟指導老師充分討論后進行陳設品制作。根據“燈具設計、桌面陳設品設計和墻面陳設品設計”這三方面的小主題深化作品意境。設計效果圖和成品之間存在著一些差別，不斷通過草圖設計、成品制作感受不同材料組合在一起后的效果，逐步縮小兩者之間的關系，在老師的指導下對“形、色、質”有更深刻的理解。陳設品從平面到立體空間存在著很多的差別，老師強調要考慮到多方位陳設展示效果，多次調整才能成型。

2.3 后期階段

經過半年多的思考和實踐，團隊對材料的屬性理解更加深刻，敢于對多種材料進行“凹造型”，敢于加工和組合，使作品造型和裝飾效果取得了較大的進步。如圖所示。

作品呈現需要合適的意境，也需要燈光輔助來展示作品的魅力。在老師的指導下我們對燈光和照明也有了一定的認知。為能更好地表達團隊設計的創新理念，大創團隊成員自己動手對大創飾品進行裝裱，使作品更加完整美觀;作品的風格很多，為增強作品的表現力，對立體感強的三維陳設品進行意境設計。偏日式田園風格的作品，就運用白沙進行背景鋪墊;偏輕奢風格的就用上水晶等背景等。最后把作品整理成冊，在老師的指導下進行版式設計，軟件運用能力也得到提升。同時團隊利用“蜀山古南街”集市來擺攤，既展示團隊作品也銷售作品，同時也是一場市場調研。通過和購買者、詢問者交流溝通，既了解市場的需求，又鍛煉大創團隊的溝通能力。

3 項目心得

大創平臺為團隊提供更多的學習機會，也更好為團隊拓展創新創業思路奠定良好的基礎。

3.1 學習能力得到提升

通過大創項目的實踐，成員的觀察力、思維能力和動手實踐能力得到提升。能從一堆不起眼的材料中迅速找出有美感的造型，學會了對材料的處理，掌握了多種粘合劑的屬性。也敢于對多種材料進行組合和再創造創新，使團隊成員的“形、色、質”的理解有了質的飛躍。創新能力也得到提升和展示，對本專業的學習更加有信心，拓展了專業視野。

創新思維意識和手繪表現力有所增強，理論聯系實踐能力得到提高，讓我們能夠體會什么叫理論聯系實際，能夠用活專業知識，也敢于整合知識點，敢于“主動出擊”，在項目實施過程對一次次的成功獲得成就感和滿足感。在指導教師的引導和鼓勵下，團隊成員碰到問題時能敢于表達自己的設計意圖，能夠沿著合適的研究思路分析問題和解決問題，這不僅使團隊解決實際問題的能力得到了提高，而且極大地調動了團隊成員創新的積極性，鍛煉了團隊成員獨立思考問題、分析問題以及解決問題的能力。通過不斷積累，學習經驗的方式更好地增強自身的見識程度，這樣促使團隊在后期的學習過程中綜合能力逐步提升。

3.2 團隊協作意識有所增強

團隊成員都是不同的個體，雖然個性不同，但研究目標一致，能夠互相幫助，取長補短。對于不同意見，除了及時交流溝通之外，大家能夠換位思考，能站在對方的角度思考并學會理性解決問題，及時化解矛盾，促進良好的團隊合作精神。團隊精神也使大創成員在其他的學習和工作中收益良多，團隊的大局意識和奉獻精神都有較大提升。

大創項目鍛煉了團隊成員獨立分析解決問題的能力，培養了團隊成員的協作精神，增強了集體榮譽感，能夠運用集體的智慧解決遇到的困難，使團隊成員成長擁有廣闊的空間。

在大創項目研究和實踐的一年時間內，五位同學中有三位同學獲得“優秀班干部”和“優秀團員”榮譽，兩位同學成為校級社團團長，有三位同學被發展為入黨積極分子。

4 結語

創新不是無本之源，創新是從生活中走來，作為未來的設計師，更需要有綠色、可持續性發展的設計理念來創造。我們還有很多不足，閱歷不夠，底蘊不厚，經驗不夠，需要不斷學習來練就一雙能發現美的眼睛和一雙能變廢為寶的雙手，不斷地創造美。

通過本次江蘇省大學生創新訓練項目《“枝飾”——陳設品設計》的研究和實踐，有效地提升了大創團隊成員的學習能力、團隊合作和職業素養。成員對“形、色、質”造型要素有了更多的關注力和更多的理解，使成員敢于對專業知識進行內化，能夠理論聯系實際進行大膽創新。同時為專業學習打開了更大的一扇門，通過合作交流不斷提升成員的專業能力。

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基金項目：《“枝飾”——陳設品設計》2020年江蘇省大學生創新項目（編號：202013749011Y）

作者簡介：朱書華（1972— ），女，漢族，碩士，副教授，高級工藝美術師，研究方向：空間藝術設計;程燕（1982— ），女，漢族，碩士，講師，高級軟裝陳設師，研究方向，室內軟裝陳設。