情納自然，景生冷暖

張雨婷，浙江省嘉善縣泗洲中學(xué)語文教師。喜歡誦讀，于有聲處浸潤文化;喜歡書寫，于筆墨間沉淀思想;喜歡旅行，于行走中領(lǐng)略天地大美。曾主持市縣課題多項(xiàng)，發(fā)表文章十余篇。

“外師造化，中得心源?！彼囆g(shù)創(chuàng)作源于自然，又循主觀情思。在進(jìn)行環(huán)境描寫時(shí)，便可選擇契合心境的景物進(jìn)行藝術(shù)加工，融入作者獨(dú)特的情感表達(dá)，使之冷暖有別、明暗有分，擁有“繪畫”般的視覺審美。

明凈簡潔的色彩，“黑”“白”等無彩色系的詞，或“河川”“大地”等客觀概念的景，應(yīng)用得當(dāng)，能收到含蓄雋永、耐人尋味之效，如課文《昆明的雨》中人、景、物便淡而有味。溫暖明快的色彩，“橙”“黃”等暖色系的顏色，或“月色”“黎明”等具有積極意義的意象可表達(dá)正向情感，如《濟(jì)南的冬天》中老舍寫山之薄雪、水之綠藻便滲透著人的主觀溫情。冷峻灰暗的色彩，通過“藍(lán)”“紫”等冷色系的詞，或“黃昏”“梧桐”等含消極性的物象來傳遞低落的情緒，如《秋天的懷念》中，窗外的蕭瑟呼應(yīng)著作者的絕望。對(duì)比變化的色彩，同一時(shí)空的反差色碰撞，或不同時(shí)空的環(huán)境對(duì)比，色彩的不同促人深思。如《故鄉(xiāng)》開篇“陰晦”“蒼黃”的描寫，回憶中少年閏土的成長底色“金黃”“碧綠”，最后作者重提“深藍(lán)”，色彩變化的背后滲透著魯迅對(duì)社會(huì)的批判。

猶如聲音賦予語言情感，色彩也賦予環(huán)境情感基調(diào)。寫作時(shí)可將個(gè)人對(duì)自然世界的視覺體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的思維加工，實(shí)現(xiàn)繪畫式描寫，以臻景中寓情、情中寫景之效。