淺析音樂教育在中小學教育中的作用及其影響

曹有為

（太原市知達常青藤中學校，山西 太原030031）

一、前言

隨著素質教育進程的不斷推進，在中小學階段要加強美育教育，通過音樂教學提高個體的綜合素養，以滿足時代對人才培養的高要求。開展音樂教育的過程中，教師要隨時關注學生的學習反饋，運用音樂教育鞏固社會主義精神文明建設，讓學生在音樂的陶冶下提高綜合素養以及人文情懷。

二、音樂教育是實施素質教育的主要途徑

和其他學科相比，音樂教育具有一定的特殊性，這是由音樂的審美特性所決定的。在開展音樂教育時，教師需要為學生提供特定的空間以及音響設備，讓學生全身心的融入到音樂學習的過程中，感受音樂的動力審美，在思想和心靈的帶動之下，吸取音樂的營養，實現自身價值的提升[1]。所以，從這個角度上看，音樂教育同樣也是一門心靈藝術的指引，相較于美育教育中的美術學科來說，音樂教育對個體的影響更大，學生對音樂的接收能力也較其他藝術形式來說更強，所以將音樂教育作為素質教育的重點學科是非常必要的。

當下我國中小學都已經開展了音樂教學，主要的教學目標在于以教材為核心，加強學生對音樂的理解，提升對音樂的鑒賞能力以及感受能力，最終目標在于幫助學生形成較為成熟的審美傾向，實現綜合素養的改善。值得一提的是，很多學科都可以幫助學生塑造良好的審美傾向，只是音樂學習在這方面對個體的影響更加直接。非音樂學科對審美能力的塑造往往起到的是輔助性的作用，音樂教育的壟斷性地位仍然是其他學科不可實現的，教師在教學的過程中要著重通過音樂學科的教學，讓學生在感知美的同時提升綜合素養。

三、音樂教育是促進中小學生全面發展的有力手段

和應試教育階段相比，素質教育在塑造學生各項能力時，更關注學生的專業技能以及綜合素質，素質教育是以促進學生全面發展為目的，也是一種綜合性的教學方法，素質教育融合了傳統教育中的優點以及更為開放的人本培養理念，以學生作為中心開展教學。從這個層面上看，素質教育更能夠發揮個體的價值，培養出各方面都優秀的人才，而且素質教育也更強調個體的個性發展，讓學生能夠揚長避短，實現更大的自我價值[2]。學生的特長以及興趣也是素質教育關注的重要模塊，讓學生在個人的興趣基礎上得到深造以及發展，需要教師在教學的過程中給予學生更多的關注。

音樂教育作為中小學階段連接素質教育的重要途徑，教師要基于音樂學科的特征，培養學生的良好學習習慣以及個人素養。音樂教育也要進行拔高以及提升，不僅要教給學生音樂知識，更要讓學生通過音樂學習認識自己，獲得審美能力以及鑒賞能力的提升。教師要圍繞學生的主體特征進行個性發展以及興趣愛好的挖掘，讓學生乘著音樂的翅膀，提升創新能力、審美感知力。

四、音樂教育在中小學生綜合素養教育領域的促進作用

音樂教育對中小學生德育教育有著重要作用，與其他教學相比，音樂教育除了可以承載審美教育之外，也可以發揮出影響個體思想認知的重要作用。教師在教學時選擇正確的音樂及教學方法，可以幫助個體開展思想政治教育熏陶，提升家國情懷以及愛國意識，讓學生在與他人協作學習的過程中得到集體主義塑造[3]。

其次，音樂教育可以幫助學生形成情感發育，構建出良好的審美情感，樹立正確堅定的人生理想，教師在教學的過程中要幫助學生實現音樂欣賞價值的拔高，為學生指出正確的人生觀、價值觀以及世界觀，這也是素質教育的重要目標，對于提升整個社會綜合素質以及社會穩定發展來說有著重要的意義。

所以，在圍繞中小學生開展音樂教學時，教師要改建傳統教學方式，不能只關注到理論知識的構建，而是要用寓教于樂的教學方法，讓學生在思想認知上形成潛移默化的變化，實現音樂德育效果的目標。

從促進身心發展的角度上看，音樂可以放松神經，一些曲目可以使人安寧，一些抑揚頓挫的曲調則可以抖擻精神，不同調式的音樂對于人的身心起到的影響也是不同的。學生在緊張學習之余，聆聽一些輕松愉快的音樂，可以放松神經，提高學習效率，促進身心健康發展[4]。教師也可以舉行一些音樂教學活動，例如組織學生合唱、表演節目等，這些音樂學習的方法都能夠讓學生心曠神怡，從緊張的學習環境中走出來，音樂所帶給個體良好的心情比良藥更能夠解除身心的疲憊，所以教師要基于學生的年齡段特征以及興趣愛好為學生進行音樂引導，幫助學生實現身心的平衡發展。

五、音樂教育是培養學生自立素質的堅韌基礎

對于中小學階段的學生來說，智力和情感發育正處于關鍵時期，很多教師都認為發展智力素質是學科教育的責任，和美育教育關系不大。實際上，這種教學思維是非常片面的，音樂教育可以幫助個體提升感知能力、注意力、記憶力、想象力以及創造力，而且音樂教育所能發揮出的重要作用是其他學科無法替代的，學生在音樂學習的過程中更加放松，更利于張揚自我，教師要采用恰當的音樂教學手段，幫助學生豐富感官感知能力，例如提高精力以及知覺能力，讓學生在聆聽音樂的過程中想象這段音樂的實景畫面，從而實現思維能力以及創造能力的提升。這些綜合化的訓練方式，不僅可以讓學生更深入的了解，更重要的是可以提高學生的智力素質，平衡左右腦。

中學階段的學生學習壓力較大，音樂教育可以起到放松身心、平衡大腦的功能，對大腦皮層的刺激可以緩解學生的學習壓力，讓學生在享受音樂學習的過程中，放松心情，激活創造力。從調查結果上看，音樂教學可以幫助個體在創造能力和想象能力層面實現明顯提升，經過有效音樂訓練的學生，其自身的創造才能要優于沒有學習過音樂的個體[5]。有音樂欣賞習慣的學生，學習成績以及理解能力也會更強。所以，教師要注重通過音樂教學，挖掘個體的智力潛力，開展不同類型的音樂作品教學訓練，讓學生了解到音樂所能夠承載的信息量也是巨大的，進而開闊視野，形成更加深刻而廣泛的認知。

六、音樂教育可以提升中小學生的身體素質

美國著名的音樂教育學家奧爾夫認為，音樂教育也是提高個體身體素質的有效手段，這是由于很多音樂都和舞蹈相關，在進行教育時，將音樂和舞蹈進行整合，能夠創造出一種全新的藝術風格，帶動學生實現手腦聯動，同時這也是音樂主動精神和表現力的整合。所以，從這個維度上看，中小學音樂教師要在教學的過程中增加音樂教育和身體之間的聯動，通過形體動作的指導，讓學生能夠在用身體感受音樂的過程中，形成自我意識的重新感知。很多中小學音樂教師在開展教學時，只是讓學生坐在自己的位置上聆聽音樂，然后完全讓學生憑借自己的想象說出自己的想法，這種教學方法雖然具有一定的優勢，但是從音樂教育的本質角度上看較為刻板，音樂應當是放松愜意的，如果學生受到過多的規矩約束，反而不利于學科興趣的培養[6]。教師要將音樂活動課引入到音樂教學的過程中，帶動學生動起來，在感受形體動作的過程中，掌握音樂的實際韻律以及節奏特征，這種教學方法也有利于提高中小學生的身體免疫力，促進學生的成長發育。

七、音樂教育能陶冶學生的情操

音樂教育以聲音作為自身的表現手段，優美的旋律不僅可以帶來聽覺上的享受，也可以表達人的內在思想感情。從這方面看，音樂也是人類情感的凝聚，可以直接作用于個體的靈魂。音樂中所蘊含的情感，也可以對聽眾產生情操層面的陶冶。這就是為什么當我們聆聽優美音樂時，會感覺到一種磁鐵般的吸引力，這也是音樂和個體之間形成的情感共鳴。

學生在接受音樂教育的過程中，通過音樂欣賞，可以感受到音樂作品中所蘊含的深刻真摯的感情，并運用這種感情和音樂作品之間的聯系陶冶性情，從而形成激發自身自主向上的力量。音樂藝術也具有強烈的影響力，是陶冶性情的熔爐，教師在教學的過程中，要注重通過音樂教學影響個體的脾氣以及秉性，為了更好的提高音樂教育的針對性，教師要先了解個體的音樂喜好，性格不同的人對于音樂也有著不同的偏好，教師要圍繞著學生的學習興趣，運用相應的音樂影響學生、鼓勵學生，同時也要注重通過音樂教育，讓學生自覺抵御低級趣味，不要讓不良的音樂作品侵占了學生頭腦中的凈土[7]。教師要盡可能的幫助學生形成更加多元、健康的欣賞品味，接觸民族的、世界的音樂作品，在欣賞音樂、學習音樂的過程中，得到精神食糧的告慰，從而陶冶情操、凈化心靈，在愉悅的過程中接受音樂教育的熏陶以及影響。

八、結語

綜上所述，在中小學教育階段，音樂教育始終是不可替代的重要學科，教師要將音樂教育作為培養學生個人素質提升的重要橋梁。在教學方法上，優化教學手段，突出人本思想，讓學生在音樂學習的過程中打開視野，平衡身心。教師也要注重將音樂所蘊含的更深層文化意識傳遞出去，幫助學生基于音樂實現更為完善的能力提升。

總而言之，教師要重視音樂教育的重要影響作用，為學生提供更加豐富、多元的音樂學習氛圍，助力學生整體素質的提升，讓美育教育發揮出更大的作用。