“智能化”公共實訓基地建設與管理研究

王晗，于文強，王輝，尤建祥*，王晶晶

（1.盤錦高級技工學校，遼寧 盤錦 124000；2.盤錦職業技術學院，遼寧 盤錦 124000）

0 引言

“制造業轉型升級”對于我國高技能人才的培養提出了更高的要求，對高校、企業高技能人才的培養提出了更高的要求。做好公共實訓基地的建設工作、提升管理水平，是適應“制造業轉型升級”，從而提升高技能人才培養質量的必然選擇。

本文針對我國生產制造業轉型升級面臨大量高技能人才短缺的情況，借鑒先進國家高技能人才培養模式、實訓基地建設模式，分析國內外職業院校實訓基地建設現狀，探索雙元制高技能人才培養、實訓室升級建設的關鍵問題。依托我校國際化辦學實踐，基于機電類高技能人才培養培訓實訓基地建設的相關研究，旨在探索出適應“智能化”公共實訓基地建設與管理措施。

1 “智能化”體系基礎原則特征

制造業“智能轉型”最早出現于德國的漢諾威工業博覽會，主要是指構建虛擬網絡和現實系統相聯系的信息物理系統。將智能工廠和智能生產作為立足點加強企業之間的聯系，使原本的集中大規模經營更加的個性化，為用戶提供多樣化的需要。具體可以表現為三個特征。

1.1 新興技術的廣泛應用

主要是指大數據技術、智能機器人技術、3d技術等新興技術的出現以及在工業之中的廣泛應用[1]。在進行生產經營的過程中，會形成較多的大數據，大數據將生產的各個環節相聯系，可以及時的找出在生產過程中存在的不足以及一些發展隱患，在節約成本的同時更加高效的進行生產。智能機器人在應用的過程中，智能水平和網絡水平得到提升，這從某種角度來說能夠降低人力資源的消耗，為企業提供更多生產力。3d技術的應用，能夠為消費者提供更加多樣化的服務，滿足消費者的個性化需求，提高用戶的滿意度。

1.2 多系統、自動化、個性化的生產模式

生產模式進行了創新。生產模式創新主要是指從原本的人工操作，運用多種系統開展集中生產，轉變成為了運用某一系統自動化生產，將產品的設計以及制造各個環節相關聯。除此之外，的流水線生產模式將會更加個性化。在進行生產的過程中需要和客戶溝通、交流，了解不同用戶的現實需要，在同一生產線中制造多種不同類型的個性化產品[2]。

1.3 統合、開放的組織形式

組織形式創新主要是指將設計部門和生產部門相聯系。在制造業轉型升級背景下，對于產品進行研究生產需要在同個平臺中開展，這需要研發部門和生產部門在工作的過程中開展溝通，互相配合。這一組織方式更加注重開放，降低了企業的內部構造，分工更加的明細。

2 “高校智能化”體系構建問題原因分析

從所開展的高技能人才培養來進行分析，高等院校在制造業轉型升級時期的發展較為迅速，并成立了一些進行實訓的基地，但是從現實情況來看，可以發現公共實訓基地的建設和管理還存在著一些問題，具體可以總結為以下幾點。

2.1 校外實訓基地少

從高校所進行的實訓基地來展開分析，可以發現雖然在校內構建了較多數量的實訓基地，但是位于校外的實訓基地數量比較少，但是校外實訓基地對于工科院校有著非常關鍵的作用。學生在基地實習是后續進行工作的首要前提，為此，必須要解決這一問題。

2.2 “智能化”基地匱乏

制造業的發展仍然處在設想階段。“制造業轉型升級”處在不斷發展的狀態下，并沒有完成的實現。也就是說，當前的制造業轉型升級正處在早期，大多數企業都仍然在進行轉型升級工作，并沒有考慮到制造業轉型升級要求。大規模運用轉型升級模式的企業非常少，但是高校在培養高技能人才的過程中是以制造業轉型升級作為立足點，學生進行實訓缺乏實訓基地作為支持。

2.3 “智能化”校企合作不深入

構建實訓基地，需要投入較多的資金。從目前的情況來看，轉型升級實習基地數量較少，打造實訓基地需要投入較多的資金和資源，企業很難主動的加入到校企合作實習基地構建之中。這主要是因為，學生在開展實習的過程中，很可能會對于企業的正常經營生產造成不利影響。這主要是因為學生實習，企業需要投入一定的人力物力。并且，企業建設校外實訓基地很難獲得預期的經濟收益，企業在發展的過程中是將經濟收益作為立足點的，而學生在實訓的過程中雖然占據了資源，卻沒有獲得預期的經濟收益，這從某種角度來說，限制了企業的進一步發展。第三，并不利于企業高技能人才培養工作的開展。從當前的情況來進行分析，可以發現不同企業之間的競爭較為白熱化，在實習的過程中，企業幫助學生了解了企業的生產經營模式以及發展狀態等，卻很可能不愿意留在企業中進行工作，甚至會在敵對公司進行工作，這很可能會不利于企業的長遠發展。特別是在制造業轉型升級背景下，企業進行生產制造需要和物聯網系統建立聯系，在這個過程中企業需要投入較多的人力資源和物力資源，非常的注重成本管理工作的開展，大量的學生參與到企業實習之中，卻沒有為企業創造經濟收益，很難實現校企深入合作這一目標。

3 “智能化”公共實訓基地建設措施

3.1 制定專業的綜合實驗教學制度

在“制造業轉型升級”背景下，構建公共實訓基地，對高技能高技能人才進行培養，需要更高的專業知識水平，才能夠進行創新，能夠為管理工作的開展提供支持。實踐教學制度主要是指在實訓教學的過程中對于制造業轉型升級相關技術進行應用，分層次開展教學，滿足不同學生的個性化需求，提升學生各方面的能力。

3.2 提升實訓基地的智能化水平

智能制造業轉型升級是制造業轉型升級的關鍵內容，能夠為制造業的長期穩定發展提供支持。隨著技術水平的提升，“制造業轉型升級”的發展方向，管理方式、企業構造等都出現了一些改變，對高技能型高技能人才的需要不斷提升，需要構建智能化水平比較高的公共實訓基地，對于高技能人才進行培養[3]。在這個過程中，應該將工業機器人實訓、3d打印機的應用以及數控技術的應用、物聯網、云計算等新興內容作為培訓的重要內容。工業機器人在今后將會得到更為普遍的應用，對于高技能人才的需求量比較大。

3.3 組建“智能化”的工作團隊負責管理實訓基地

只有具有一支具有豐富管理經驗，教學能力比較強，有足夠的能力進行實踐，創新能力較強的管理團隊，才能夠為制造業轉型升級背景下實訓管理工作的高效開展提供支持，培養出更多綜合能力比較強，能夠熟練的進行操作的技術高技能人才。從當前的情況來進行分析，公共實訓基地教師團隊的主要來源有以下兩類：第一，接受過高等教育培訓的專業高技能人才，掌握了較多的理論知識，但是進行實際操作的能力比較薄弱。第二，企業的技術型高技能人才，實踐能力比較強，工作經驗豐富，但是并沒有接受過專業教育。為了推動制造業轉型升級背景下，公共實訓基地的發展，就必須要從其現實情況出發，合理的對于高技能人才進行培訓。

可以在公共實訓基地構建鼓勵機制，使實訓教師認識到這一工作的重要作用，并提高薪資報酬，為其提供更多發展的機會，定期的對于實訓教師進行培訓，確保實訓工作的開展有充足的高技能人才作為支持。

3.4 加強“智能化”校企合作深度

想要培養出技術水平較強的高技能人才，需要有企業作為支持。為此，企業應該積極地和學校進行合作，為產業技術水平的提高提供支持。在提升教育水平的同時推動企業的進一步發展。政府應該為校企合作提供橋梁，使相關工作更加順利的開展[4]。

第一，要形成正確的價值觀，企業在進行發展的過程中，不能將收獲經濟利益作為發展的唯一重點，忽略公共實訓基地的教育性。

第二，企業要制定科學合理的機制對于利益進行分配，使學校和企業都能夠獲得較多的利益。

從實踐的角度來進行分析，加強校企之間的合作，創建公共實訓基地，可以為學生提供多次進行實踐的機會，增強學生的實際操作能力。并且，學生在真實的企業環境下進行操作，可以學習更多技巧，加深學生對于理論知識的理解，使理論和實踐的關聯更加緊密。

4 “智能化”公共實訓基地的管理措施

4.1 制定完善的管理制度

在“制造業轉型升級”背景下，智能化、精細化、服務化生產模式從某種角度來說，增加了公共實訓基地的管理難度。這主要是因為公共實訓基地在進行決策時，需要考慮到諸多方面的內容，并且同時開展內部監督和外部監督，確保公共實訓基地能夠穩定運轉。在這一情況下，公共實訓基地可以聘請一些專業水平比較高、技術水平較高、經濟豐富的教師參與到教學之中。并從學生的人數以及企業相關人員的數量等合理的安排管理人員的數量。

對于公共實訓基地的發展而言，資金有著非常關鍵的作用。為了確保有足夠的資金作為支持，可以統一職業標準，使國家職業標準和企業、行業的標準相同，這是制造業轉型升級背景下，必須解決不容忽視的問題。在這個過程中還應該將生產設施和實訓設施相聯系，防止材料的不必須消耗，使學生更具有信心，更好的適應今后的工作。此外，還應該進行績效評估，由專門的機構負責定期對于公共實訓基地進行考核，動態的進行監管，掌握公共實訓基地的運行情況，為公共實訓基地的穩定發展提供條件[5]。

4.2 創新合作服務方式

從國內的角度來進行分析，應該充分發揮出企業的技術優勢，對于行業中現有的資源進行整合，制定高技能人才培養相關標準，并對于高技能人才進行考核，使高技能人才培養工作更加高效的開展。在這個過程中，還可以構建網絡服務機構，充分發揮出互聯網的作用，達成資源共享這一目標。從國外的角度來進行分析，應該對于合作方式進行創新，學習國外國家的成功經驗，及時的解決存在的問題，并和國外一些知名企業建立合作，構建公共實訓基地。

5 結語

建設與管理公共實訓基地，是制造業轉型升級的必然選擇。隨著我國技術實力的增強以及相關政策的出臺，其受到了更廣泛的關注。為此，企業和學校，必須要與時俱進，構建公共實訓基地，為社會的發展提供更多綜合能力較強的高技能高技能人才，為我國制造業的“智能化”轉型升級打下良好基礎。