讓人物性格“鮮明”

不取道旁李的王戎機智聰慧，小豬唏哩呼嚕憨厚可愛，來自外星球的小王子憂郁善良，草房子里的桑桑敢想敢做……

怎樣才能寫出這樣性格“鮮明”的人物呢？今天就讓汪老師帶你嘗試幾種方法。

典型事例串

同學們還記得《慢性子裁縫和急性子顧客》這個故事嗎？為了能在這個冬天穿上新制的棉衣，急性子顧客一連跑了四家裁縫店才落定。最后一家原本是最慢的，要整整制作一年才能完工，偏偏裁縫摸準了顧客等不及的心理，讓他最終選擇了自己，因為顧客不必等待，即可在下一個冬天來臨時穿上新制的棉衣。但是顧客性子急啊，三番五次地來到裁縫店更改自己的制衣要求，因為等不及，要把棉衣改成秋天穿的夾襖;因為等不及，要把夾襖改成夏天穿的短袖襯衫;還是因為等不及，又要把短袖襯衫改成春裝。每一次裁縫都樂呵呵地滿口答應，其實慢性子裁縫壓根沒有動工呢！

急性子顧客

輾轉四家裁縫店

棉衣改夾襖

夾襖改襯衫

襯衫改春裝

為了說明顧客的急性子，作者一連列舉了四個事例，個個直中“靶心”——急性子，這就叫“典型事例串”。你們瞧，我也嘗試運用這一方法介紹了自己呢。

我是汪老師，一個有點兒安靜的女老師。上學那會兒，同學們都喜歡叫我“靜姐”，因為不論上課，還是活動，我總是一副不急不慌的表情。書是我的最愛，家里、辦公室里、教室里被我塞滿了書，只要一捧起書，我就感覺世界安靜下來了。我也喜歡寫作，打開電腦，我便可以一頭栽進自己要寫的文章中，周圍的老師、學生在講些什么，我全都聽不見。也許是受我的影響，我?guī)У膶W生也是一身“靜”氣，無論是春游秋游，還是學校的運動會，他們總愛帶上一本書安安靜靜地讀上幾頁。

全息細節(jié)控

全息技術可以顯示立體的圖像，聽起來有點神秘。其實，就是讓我們在描寫人物的時候，調(diào)動所有的感官，去看、去聽、去想，不受時空限制再現(xiàn)人物的語言、動作、神態(tài)、心理。當我們把這些細節(jié)控制好，將它們往一個方向用力，人物的性格就鮮明了。

說起我的同桌啊，他可真是一個熱心腸。有一次，我的語文書忘帶了，急得像熱鍋上的螞蟻。他看我急火攻心的模樣，摟著我的肩膀問：“哥們，啥事啊？”我剛解釋完，他的語文書已經(jīng)塞進我的手里。“不急不急，用我的唄！”他燦爛一笑。語文課開始了，我緊張兮兮地抓著書，不時向他那里挪一挪;他呢，又把書往我這邊推了推，好像生怕老師看出這不是我的書。最終，還是被老師發(fā)現(xiàn)了——“你的語文書呢？”“忘帶了！”“借給我了！”我倆異口異聲。“好小子，夠仗義啊！我看你倆是根本不想上語文課吧！”語文老師生氣地瞪大眼睛。

為了表現(xiàn)同桌的“熱心腸”，小作者抓住了“摟”“塞”“笑”“推”等一系列的動作，還抓住了“哥們，啥事啊”“不急不急，用我的唄”這樣的語言，甚至還揣測了同桌動作背后的心理活動，“好像生怕老師看出這不是我的書”。這些細節(jié)從多個角度表現(xiàn)了同桌的性格特點，將同桌的熱心腸刻畫得十分生動。

和他人做比較

紅花還需綠葉襯。通過比較，人物的性格特點才會更加鮮明。還記得《小鹿斑比》這本書嗎？小鹿斑比原本是活潑開朗、天真可愛的孩子，在變成新一代鹿王的道路上，它變得愈發(fā)與眾不同，冷靜、勇敢、耐得住寂寞。為了表現(xiàn)它的性格特點，作者描寫了許多其他鹿的形象，如盲目自信的戈博、聰明活潑的法莉、欺負弱小的羅奧。通過比較，斑比的王者形象就愈發(fā)突出。

還有司馬光，他的沉著冷靜、機智勇敢也是通過與其他小伙伴的反應做比較才更加凸顯出來的。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”——大家有的哭，有的喊，有的跑去找大人，只有司馬光沒有慌，他捧起一塊大石頭使勁朝大甕砸去，大甕破了，落水的小朋友得救了。

再來看一段關于“黃河的主人”老艄公的描寫吧。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

“我”的提心吊膽，和艄公的沉著形成了強烈的對比，還有“乘客”的談笑風生，更從側面反映出老艄公的鎮(zhèn)靜、勇敢。

怎么樣？心動了嗎？你也來試試這些方法，把人物的性格寫得更加鮮明吧。