研學旅行與初中地理教學的有機融合

楊燕女

【摘要】研學旅行可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。而初中地理課程的設計理念與研學旅行的宗旨是相切合的，且初中地理課程內容有利于研學旅行順利有效地進行，同時，研學旅行又能促進學生更好地掌握初中地理知識。所以，研學旅行與初中地理教學的有機融合具有必要性、可行性。本文從感知地理環境、鍛煉科學的邏輯推理能力、構建合理的評價機制等方面闡述了如何更好地讓研學旅行和初中地理教學有機融合。

【關鍵詞】研學旅行? 初中地理教學? 有機融合

【基金項目】漳州市基礎教育課程教學研究2019年度一般課題“研學旅行與初中地理教學的有機融合的研究”（ZPKTY19024）。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0096-03

“科教興國”一直是我國的基本國策，而研學旅行是近年來我國教育領域的重大發展趨勢。近十幾年來，在國家政策的支持下，我國研學旅行正由點及面地穩步發展，逐漸成為落實“立德樹人”的根本教育任務，培養學生核心素養的重要途徑。2016年11月，教育部等11個部門共同發布《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，《意見》指出研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育與校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要途徑，是綜合實踐育人的有效途徑[1]。2017年9月，教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，規定綜合實踐活動納入國家義務教育和普通初中課程方案規定的必修課程[2]。2017年11月教育部基礎教育司公布《第一批“全國中小學生研學實踐教育基地或營地”公示名單》[3]。2018年10月，教育部公布了377個“全國中小學生研學實踐教育基地”。各中小學都要結合當地的實際情況，將研學旅行納入到教育教學體系之中，統籌考慮其與綜合實踐課程的關系，促進研學旅行與學校課程的有機融合。

一、研學旅行的意義

為什么要研學旅行，研學旅行有什么意義呢？

（一）研學旅行可以豐富學生的經驗，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，這是課堂教學無法比擬的。

在研學旅行中，初中生所獲取的地理知識都是從實踐中所得到的，他們需要通過豐富的現實觀察、實踐創作去應用地理知識，也需總結研學旅行實踐所得去拓展地理理論，無形中則可實現知行結合，讓學生積累更加豐富的地理認知經驗。同時，在研學旅行中，初中生也會自覺應用地理研究方法、地理調查方法去完成研學任務，逐步提升自己的觀察能力、調查能力與研究能力，而這不僅可深化學生的地理認知記憶，也可促使學生真正實現長遠發展，使其在未來的成長過程中繼續參與研學旅行活動。如此，則可更易于培養學生的地理學科核心素養，使其逐步具備實現終身發展所必備的關鍵能力、思維品質，不斷優化初中學校的人才培養質量，也為我國的祖國建設與科研事業培養一批棟梁之才。

（二）研學旅行可以改變學生學習方式。

現階段，我國很多中小學生依然習慣接受性學習，缺乏學習的主動性、創造性和實踐性，但時代拒絕“書呆子”，研學旅行可促使學生化被動為主動，使得學生主動參與、樂于參與，提高學生的實踐能力。在很長一段時期內，初中地理教學都是以理論教學研究為中心的，教師、學生只關注理論知識的傳播速度，因為地理學科具有文科性質，學生通過背誦地理知識可以應付一些應試任務，而過去的初中地理教學目的便是要培養出一批具有應試能力的學生，所以長期存在“灌輸式”教學活動，學生也像是一只“容器”一樣在被動接受地理知識。但是，研學旅行則不同，它以學生的自主學習、創新實踐活動為中心，關注的是學生的主體認知、能動思考與科學創新，需要學生的全面參與，所以教師也會及時解放學生，讓學生自主參與研學旅行活動。同時，研學旅行本身就會對初中生產生一定的誘惑力，因為相比較安靜地坐在教室內聽課，他們更加渴望學到一些實用的地理知識與地理技能，也會因此更加熱愛研學旅行活動，所以即便脫離教師監督，初中生也能積極參與研學旅行活動，充分展現自己的學習能力、研究能力、實踐能力與創新能力。如此，則可切實優化師生互動模式，讓學生積累有效實踐經驗。

（三）研學旅行培養了學生的創新精神和實踐能力。

古語云：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。真正掌握知識，光學理論知識，絕對是不夠的，只有理論聯系實際，才能達到真正掌握知識、運用知識、理論運用于知識實踐的目的。在初中地理教學中組織研學旅行活動本身便有利于培養學生的創新精神與實踐能力，因為研學旅行與常規的文化課教學不同，前者是在現實環境中所組織的調研、研究與實踐活動，學生可充分利用鄉土資源去完成研學任務。如此，則可切實培養學生的實踐能力。再者，在研學旅行活動中，初中生的思維是開放的、行為是自由的，他們會積極觀察現實生活，也會認真分析生活中的地理問題，嘗試構建地理模型去解決現實問題。在此過程中，初中生很有可能會形成創新思維意識，發現新知識、新現象、新規律，無形中便可豐富學生的創新發明經驗。因此，豐富的研學旅行活動可以切實培養學生的創新精神與實踐能力，更易于發展學生的地理素養，讓學生在未來的社會競爭中處于優勢地位。

二、初中地理課程的主要內容及其理念

初中地理課程主要包含自然地理和人文地理，自然地理包括地理位置、地形地勢、氣候、資源、河流、植被等，人文地理則包含人口、文化、經濟、政策等。課程具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性等特點，其基本理念就是學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理、構建開放的地理課程。其課程目標是要求學生掌握基礎的地理知識、獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。初中地理課程的內容是研學旅行的重要內容，其特點及理念也是切合研學旅行需要的;而研學旅行增強了學生學習地理的興趣，促使學生把課堂上所學的地理知識化抽象為具體，并提高學生地理思考問題、解決問題的能力，形成人地和諧的地理理念，達成地理情感、態度、價值觀的教學目標。所以研學旅行和初中地理的有機融合有利于兩者相輔相成，相互促進。如此，則可切實優化學生的核心素養，讓學生學以致用，使其能夠全面積累有效的地理學習經驗。因此，初中地理教師要客觀分析在現實生活中組織研學旅行的可行性，及時豐富學生的研學實踐經驗，使其能夠以理性的態度去分析天、地、人之間的關系，逐步培養學生的可持續發展意識，使其懂得人類社會與自然生態應該是和諧共處的。

三、研學旅行與初中地理課程如何有效地有機融合

（一）調用地理知識，感知地理環境。

俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路”，再精彩的語言描述、再精美的圖片，都不如帶學生投入到真實的地理環境中去，讓學生感知真實的地理事物，把所學的初中地理知識與真實的地理事物相融合，達到理論聯系實際的目的。為此，初中地理教師便要根據地理知識來確定具體的研學旅行教學計劃，且要明確地理教學任務，以便讓學生及時內化所學知識，使其能夠全面學習并應用地理知識去解決現實問題。同時，在研學旅行中，初中生也可根據直觀的生活現象去豐富地理認知，而這就可以不斷豐富學生的地理認知思維結構。

如在學習八上第四章第二節《農業》，可以通過帶領學生到龍海的龍佳研學基地的百果園，讓學生通過觀察樹葉，認識亞熱帶常綠闊葉林;區別芭樂、龍眼、荔枝等樹木的生長和蔬菜種植的地形的差異;親眼目睹何為噴灌，了解農業灌溉方式;與當地的工作人員交流，了解漳州兩年五熟的熟制等。課堂上所學的地理知識是惰性知識，通過真實的地理環境的感知，才能把抽象化為具體，讓學生真正掌握知識。

（二）借助實地觀察，鍛煉科學的邏輯推理能力。

通過實地觀察，了解了自然地理和人文地理的各種要素，接下來就要學會分析各種要素之間的關系，并學會推理各種地理現象形成的原因。在研學旅行活動中，生活觀察活動十分重要，是引導初中生總結地理知識、分析地理問題的關鍵活動，也是研學旅行中的常見環節。因此，初中地理教師要在研學旅行活動中有意識地培養學生的觀察能力，讓學生多觀察、多比較、多總結，使其能夠及時積累有效的觀察經驗，且要嘗試通過直觀現象去分析理性規律，由此則可切實提升學生的地理認知能力。

如在龍佳百果園，學生已經觀察到不同地形分布的農作物的差異。而在初中地理課堂上，學生則已經了解到農業生產受光、熱、水、土等自然因素和市場、交通運輸、技術水平、國家政策等人文因素的影響。學生通過觀察當地的光熱水土情況，以及與當地工作人員交流了解該地農作物分布差異的人為因素，來分析農作物分布差異的形成原因，鍛煉自身的邏輯思維推理能力，讓研學旅行與初中地理教學相結合。

（三）構建合理的評價機制，進一步激發學生的學習興趣。

學生存在個體差異，包括知識的儲備差異、實際操作的能力差異、學習積極性的差異、觀察能力的差異，這些差異會導致學習結果的差異。合理的評價機制，會讓學生發現自身的問題，讓學生及時改正自身的不足，提高自身能力，還能進一步激發他們的學習興趣，促使他們去更細致地觀察，做更認真的研究，達到真正掌握知識，使用知識的目的，而不是搞形式主義。評價可分為個人評價和小組評價。個人評價有利于發現個人問題，促進個人發展。小組評價有利于小組的團結協作，增強小組的凝聚力。另外，在研學旅行中組織評價活動要堅持發展性教育理念，既要客觀總結學生在研學旅行活動中的過程性行為，也要及時賞識學生的成功研學成果，讓學生能夠切實形成研學自信，進而再以公正、理性、一視同仁的態度指出學生在研學旅行活動中的不足與缺點，引導學生自主糾正、自主完善，使其切實總結研學旅行經驗，也可為下一輪研學旅行做好充足準備。

案例? 漳州華僑中學龍佳初中地理研學旅行任務單

案例? 漳州華僑中學龍佳初中地理研學旅行個人評價表

班級_________? ? ? ? ?姓名_________? ?組別_________

案例? 漳州華僑中學龍佳初中地理研學旅行團體評價表

班級_________? 組別_________? ?小組負責人_________

四、結語

通過研學旅行實踐活動，學生的基礎知識得到了鞏固，對地理事物的認知不再停留在文字的層面上，解決問題、分析問題的能力也得到了提升，這就證明研學旅行和初中地理教學的有機融合對學生的學習能力以及正確的人地觀的培養有著極大的促進作用，但是現階段，這方面的研究還是不夠成熟的，還需要進一步的研究，并逐漸完善，讓兩者更加融合，并進一步相互促進。因此，初中地理教師一定要重視研學旅行教學理念，盡量組織豐富的研學旅行活動，以便綜合提升學生的研究能力、實踐能力與創新能力，切實優化地理教育效果。

參考文獻：

[1]教育部等11部門.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見【EB/QL】.[2016-12-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html

[2]教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要【EB/QL】. [2017-09-27].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201710/t201? 71030_317770.html

[3]教育部基礎教育司.第一批“全國中小學生研學旅行實踐教育基地或營地”公示名單【EB/QL】.

[4]盛捷.初中地理研學旅行的實施現狀與對策研究[D].河南大學，2018.

[5]曹曄莉.研學旅行是培養初中學生地理實踐力的有效途徑——以“崇明前衛生態村研學旅行”為例[J].地理教學，2018（7）：36-38.